За демчуком

Є індивідуальні передумови успішної діяльності, стимулятори професійного зростання — здібності до педагогічної діяльності. Залежать від особливостей перебігу психічних процесів, що сприяють успішній педагогічній діяльності.
Генеральна здібність, що об'єднує всі провідні - це чутливість до людини, яка росте, до особистості, яка формується. Спираючись на дослідження, можна виокремити такі шість провідних здібностей до педагогічної діяльності:
1) комунікативність — професійна здатність педагога, що характеризується потребою у спілкуванні, готовністю легко вступати в контакт, викликати позитивні емоції у співрозмовника й відчувати задоволення від спілкування;
2) перцептивні здібності — професійна проникливість, пильність, педагогічна інтуїція, здатність сприймати і розуміти іншу людину.
3) динамізм особистості — здатність активно впливати на іншу особистість;
4) емоційна стабільність — здатність володіти собою, зберігати самоконтроль, здійснювати саморегуляцію за будь-якої ситуації, незалежно від сили зовнішніх чинників, що провокують емоційний зрив;
5) оптимістичне прогнозування— прогнозування розвитку особистості з орієнтацією на позитивне в ній і перетворення всієї структури особистості через вплив на позитивні якості;
6) креативність — здатність до творчості, спроможність генерувати незвичні ідеї, відходити від традиційних схем, швидко розв'язувати проблемні ситуації.
Здібності до педагогічної діяльності можна оцінити залежно від того, як швидко йде професійне навчання.

85/ Чи існує,на ваш погляд, необхідність у цілеспрямованому формуванні педагогічної майстерності для педагогічно талановитого вчителя чи її потребують тільки «необдаровані»педагоги? Обгрунтуйте свою відповідь.

Нинішній викладач вищої школи має володіти високою за­гальною й педагогічною культурою, бути довершеним професіо­налом. Професіоналізм людини в будь-якій царині багато в чому залежить від рівня сформованості майстерності. Педагогічна майстерність тісно переплітається із поняттям "педагогічне мистецтво". Помилкою є бачити близькість цих по­нять лише в прямій ієрархічній залежності: педагогічне мистец­тво — найвищий рівень прояву майстерності. Насправді зв´язок між ними більш діалектичний. Педагогічна майстерність — це досконале, творче виконан­ня педагогами своїх професійних функцій на рівні мистецтва, в результаті чого створюються оптимальні соціально-психологічні умови для становлення особистості вихованця, забезпечення його інтелектуального та морально-духовного розвитку.

Педагогічну майстерність не можна пов´язувати лише з яки­мось особливим даром, ототожнювати з вродженими якостями. Адже якості не передаються за спадковістю. Людина через ген­но-хромосомну структуру отримує лише задатки, генотипні утворення, що слугують передумовою розвитку і формування пев­них якостей. До того ж педагогічна професія є масовою, і тут не можна покладатися на талант окремих індивідуальностей. Якщо людина має певні здібності до професії вчителя, навіть, якщо це талант, це не значить, що людина повністю досконала у цій справі. Завжди потрібно розвиватися далі, не зупинятися на досягнутому рівні, тому що можна втратити майстерність, яку маєш. Я вважаю, що всі якості можна розвинути, якщо мати на то бажання. «Необдаровані» педагоги можуть покращити свій рівень через розвиток здібностей. Усі учні різні, індивідуальні, до них потрібно шукати підхід, щоб розвивати їх в усіх сферах.

86/ Розкрийте основні шляхи формування педагогічної майстерності вчителя іноземної мови.

Професійна майстерність як чинник формування професійної культури майбутнього вчителя іноземної мови
Педагогічна майстерність – здійснення педагогічної діяльності на найвищому рівні професіоналізму, що забезпечує оптимальні результати росту освіченості, вихованості, розвитку.

Дата добавления: 2015-05-24