Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Функції перевиховання




Прийоми СВ.

Етапи СВ.

1.Підготовчий – вихователі виявляють ставлення вихованців до СВ, наскільки вони розуміють себе, наскільки готові долати в собі негативне.

2.Бажання вдосконалюватися – розробити програму самовдосконалення – вихователь і вихованець.

3.Роль вихователя меншає. Вихованець систематично працює над собою. Педагог відіграє роль консультанта, помічника.


- Само переконування

- Самонавіювання

- Самозаохочення

- Самоосуд самопримус

- Самонаказ

- Самооцінка

- Самоконтроль

- Самоаналіз.


Перевиховання – це переборення і ліквідація тих рис особистості, які породжуються внаслідок негативних контактів.(Демч.)

Перевиховання – процес, спрямований на подолання негативних рис особистості, що сформувалися під впливом негативних умов виховання. (Куд.)

Категорії неповнолітніх, що піддаються ПВ:

- Важковиховувані

- Педагогічно занедбані

- Підлітки-правопорушники

- Неповнолітні злочинці.

1. Відновлення – вилучення з несприятливих умов.

2. Компенсування – опора на позитивне в дитині.

3. Стимулювання – плекати позитивне, стимулювати до роботи над собою.

4. Виправлення – кінцева мета ПВ.

Етапи ПВ:

1. Підготовчий – аналіз ситуації, чому так трапилось.

2. Початковий – складання програми – як вилучити з несприятливих умов, вилучення.

3. Переломний – суперечливі умови – дитина свідомо хоче бути іншою, або не бажає змінюватись.

4. Завершальний – самовиховання.

 

6. Розкрийте поняття «самовиховання», визначте основні його етапи та прийоми.

Самовиховання — це вищий етап виховного процесу, процес цілеспрямованої роботи над розвитком і самовдосконаленням людини від підліткового віку до зрілості.

Процес самовиховання – це педагогічний процес, специфічність і унікальність якого полягає в тому, що в ньому і суб'єкт, і об'єкт виховання є однією особою.

Основні етапи процесу самовиховання:
1) усвідомлення вихованцем вимог до своєї діяльності;
2) самопізнання, критична самооцінка вихованцем своєї діяльності та поведінки;
3) планування роботи над собою, вироблення програми та правил поведінки;
4) практична реалізація програми самовиховання із урахуванням усієї складності наступного перегляду намічених позицій;
5) самоконтроль, самооцінка та самокоригування дій і поведінки.

В історії людства вироблено чимало різних прийомів самовиховання:

Самопереконання.Самонавіювання. Самоаналіз. Самопідбадьорювання. Самозаохочення.Самопереключення.Самоконтроль. Самооцінка. Самоосуд. Самонаказ. Самозаборона. Самопримус.

 

7/ Розкрийте поняття "перевиховання", визначте основні етапи та прийоми перевиховання.

Перевиховання - виховний процес, спрямований на подолання негативних рис особистості, що сформувалися під впливом несприятливих умов виховання.

Процес перевиховання спрямований на подолання негативних рис особистості, на виправлення важковиховуваних, педагогічно занедбаних неповнолітніх, правопорушників і злочинців.

Процес перевиховання охоплює такі етапи:

1. Підготовчий етап. Суть його полягає в детальному вивченні й аналізі позитивних і негативних якостей педагогічно занедбаного учня, умов, що спричинили їх виникнення, визначенні шляхів нейтралізації негативних і посиленні позитивних якостей особистості, конкретних завдань і змісту процесу перевиховання. На основі цих відомостей складають програму перевиховання. На цьому етапі учень переживає факт свого незвичного становища в колективі. Ці переживання можуть посилюватися новими умовами життя, наприклад переведенням до іншого класу, розмовою з вихователем, що змушує його замислитися над своєю поведінкою, відчути провину.

2. Початковий етап. На цьому етапі починається реалізація наміченої програми роботи з учнем, внаслідок якої він поступово долає помилкові погляди і переконання, негативні звички поведінки, у нього зміцнюються позитивні й формуються нові риси характеру. У цей період учень не виявляє особливої активності, а процес перевиховання спершу відбувається повільно. Це пов'язано з настороженим і недовірливим ставленням учня до педагога та його виховних впливів. Нерідко такі учні не бачать у своїх діях нічого поганого і не вважають, що їх треба переглянути. Тому виховна робота насамперед має бути спрямована на подолання психологічного бар'єра, перебудову їх самосвідомості й самооцінки, формування у них готовності до виправлення.

3. Переломний етап. У цей період триває реалізація уже визнаної і прийнятої підлітком програми роботи. Тому він добровільно виконує свої обов'язки, виявляє самостійність і активність. На цьому етапі важливо не лише сформувати правильні уявлення, поняття, погляди і переконання, а й нагромаджувати позитивний досвід поведінки учня, залучати його до виконання різних доручень, участі в житті колективу. Учень уже усвідомлює, що він на правильному шляху і діє відповідно до нових переконань. Мотиви правильної поведінки набувають високого морального змісту, а дотримання її вселяє моральне задоволення від перемоги над собою, впевненість у власних силах, бажання діяти так і надалі.

4. Завершальний етап. На цьому етапі створюють умови для залучення учня до активної участі в усіх видах системної діяльності, нагромаджується позитивний досвід поведінки, розширюється сфера самовиховання.

 

8/ У чому Ви вбачаєте взаємозв’язок і відмінні особливості виховання,самовиховання та перевиховання?

- Виховання -це процес залучення особистості до засвоєння вироблених людством цінностей,створення сприятливих умов для реалізації особистістю свого природного потенціалу.

- Самовиховання -це свідома діяльність людини, спрямована на вироблення позитивних рис і подолання негативних.

- Перевиховання -це процес подолання негативних рис, які сформувались при умовах виховання.

Виховання включає в себе самовиховання та перевиховання,так як вони мають своєю спільною метою отримання кінцевого результату-вихованої розвиненої особистості зі знаннями,уміннями та навичками. Всі вони здійснюються за допомогою певних прийомів,притримуються послідовних етапів.

Самовиховання передбачає включення вольової сфери дитини,адже результат процесу залежить саме від бажання учня змінити в собі щось,удосконалюватись.

9/ На основі аналізу праць В.О. Сухомлинського визначте умови успішного самовиховання школярів.

Великого значення у самовихованні В.О.Сухомлинський надавав умінню людини виявити вольову силу в подоланні труднощів, примусити себе робити те, що є складнішим. Тому педагогічним колективом Павлиської середньої школи було виділено основні правила з виховання волі, яких школярі намагались дотримуватись. Перше правило містило вимогу до боротьби з небезпечним "ворогом" – "не хочеться". Друге – закликало школярів пробуджувати в собі почуття настороженості, коли їм щось здається нездійсненим, неможливим. Третє правило – вчило зневажати негідне, підле. Четверте – спонукало школярів до владарювання духом, волею над слабкостями свого тіла.

В.О.Сухомлинський відзначав, що у самовихованні дитячої волі вихователі повинні вміти правильно визначати ступінь вольового напруження для кожного учня у будь-якій його справі. Це не тільки дасть дітям змогу досягти поставленої мети, пережити радість успіху, а й винести впевненість, що їх сили й можливості дозволяють долати ще більші труднощі й перепони. Велику допомогу павлиським педагогам у вирішенні цього завдання надавали розроблені спеціальні заняття й вправи з учнями з питань культури волі.

Не менш важливим і необхідним компонентом самовиховання школярів В.О.Сухомлинський вважав самоповагу, яка здатна об'єднати волю вихователя з волею вихованця. Аналізуючи власний досвід виховної роботи, вченому вдалося визначити необхідні умови утвердження дитячої самоповаги.

По-перше, кожен вихователь повинен стежити за стилем свого виховного впливу на школярів, щоб у взаєминах між ними панували ласка й спокій. По-друге, педагоги мають серйозно підходити до проблеми оцінювання результатів праці своїх учнів, щоб бажання вдосконалюватись не перетворилося для них в гонитву за оцінками. Вихованці Павлиської середньої школи завжди поважали себе, тому вони самі ставили до себе вимоги, які висувались вихователями. Дотримання цих умов значно полегшувало процес організації самовиховання школярів.

Отже, творчо використовуючи ідеї видатних педагогів, постійно збагачуючи власний досвід науково-педагогічною діяльністю, В.О.Сухомлинський розкрив сутність самовиховання і показав його важливість у справі формування гармонійно розвиненої особистості школяра.

10/ Розкрийте суть основних закономірностей процесу виховання.

Закономірності - системні зв’язки, що постійно повторюються. Урахування закономірностей виховного процесу дозволяє вихователю вибирати найбільш ефективні способи виховного впливу на особистість, стимулює взаємодію між вихованцями. Закономірності виховного процесу обумовлені закономірностями виховання як суспільного явища, а також закономірностями розвитку особистості.

Закономірності:

- Єдність та взаємодія навчання, виховання і розвитку особистості;

- Історично конкретний характер виховання, його залежність від матеріальних основ суспільства, особливостей виробничих відносин;

- Єдність процесів виховання і самовиховання;

- Зв’язок між діяльністю і спілкуванням та результатами розвитку особистості (чим доцільніше організована суспільно значуща діяльність дітей та їх спілкування, тим ефективнішим буде їх виховання);

- Єдність загальної мети виховання і конкретних виховних методів, прийомів, засобів, завдань;

- Зв’язок між можливостям дитини(віковими, індивідуальними та ін.) та характером виховних впливів;

- Врахування потреб особистості, її інтересів, можливостей; вимогливе і шанобливе ставлення до неї; опора на позитивне, створення оптимістичних перспектив особистісного розвитку.

- Визначна роль діяльності у вихованні!

 

11/ Визначте принципи виховання та умови їх ефективної реалізації

Процес виховання -процес, що веде до певних змін у духовному, психічному,фізичному станах особистості; - управління розвитком виховання; - взаємодія усіх суб’єктів та об’єктів педагогічного процесу; - розвиваюча діяльність.

Принципи виховання -вихідні положення, які відображають загальні закономірності процесу виховання і визначають вимоги до змісту, організації і методів виховного процесу.

Принципи виховання:

1. Цілісності (єдність всіх етапів)

2. Національної спрямованості виховання (знання власної мови)

3. Культуровідповідності (дит. має вчитися на книжках рідної мови)

4. Гуманізації

5. Суб’єкт-суб’єктної взаємодії (повага до потреб дитини)

6. Особистісної орієнтації

7. Життєвої смислотворчої самодіяльності (відповідальність за свої дії)

8. Превентивності (принцип попередження негативного впливу соціума на особистість)

9. Соціальної відповідності (відпов. запитам суспільства)

10. Технологізації (ств. науково –обгрунтованих систем вих. процесу)

11. Полікультурності (ознайомлення дит. з культ. інших народів)

12. Акмеологічний (показати дитині її задатки, та вершини, яких вона може досягнути)

Умови ефективної реалізації принципів виховання:

1.Єдність та взаємодія навчання, виховання і розвитку особистості;

2.Зв’язок між діяльністю і спілкуванням особистості та результатами її розвитку (чим доцільніше організована суспільно значуща діяльність дітей та їх спілкування, тим ефективнішим буде їх виховання);

3.Єдність загальної мети виховання і конкретних виховних завдань;

4.Єдність процесів виховання та самовиховання;

5.Історично конкретний характер виховання, його залежність від матеріальних основ суспільства, особливостей виробничих відносин;

6.Зв’язок між можливостями особистості та характером педагогічних впливів на неї;

7.Врахування потреб особистості, її інтересів і можливостей;

Урахування закономірностей виховного процесу дозволяє обирати найбільш ефективні способи виховного впливу на особистість, стимулює взаємодію між вихованцями

 

12/ Розкрийте сутність принципів національної спрямованості виховання та суб'єкт-суб'єктної взаємодії, визначте шляхи їх реалізації у позакласній виховній роботі.

- принцип національної спрямованості виховання, який передбачає формування у дітей та учнівської молоді національної самосвідомості, любові до рідної землі, свого народу, шанобливого ставлення до його культури; здатності зберігати свою національну ідентичність, пишатися приналежністю до українського народу, брати участь у розбудові та захисті своєї держави;

- принцип суб'єкт-суб'єктної взаємодії передбачає, що учасники виховного процесу виступають рівноправними партнерами у процесі спілкування, беруть до уваги точку зору один одного, визнають право на її відмінність від власної, узгоджують свої позиції. Вихователь уникає жорстких приписів, не ставиться до вихованця як до пасивного об'єкта своїх впливів; рахується з його психічним станом, життєвим досвідом, системою звичок та цінностей; вдається до продуктивних виховних дій; виявляє професійну творчість та індивідуальність;

 

13/ Розкрийте взаємозв’язок закономірностей і принципів виховання.Наведіть конкретні приклади.

Закономірності виховання — стійкі, повторювані, об'єктивно існуючі зв'язки у вихованні, реалізація яких сприяє ефективному розвитку особистості.

Оптимізація змісту, форм і методів виховання потребує всебічного врахування його принципів, у яких відображені закономірності виховного процесу.

Принцип виховання — керівне твердження, яке відображає загальні закономірності процесу виховання і визначає вимоги до змісту його організації і методів.

Приклади:

1. Цілеспрямованість виховання та його народність – принципи виховання, відображають такі закономірності як: органічний зв’язок виховання із суспільними потребами та умовами виховання. Наприклад, у зв'язку з розбудовою незалежної Української держави виникла потреба формування в підростаючого покоління української національної свідомості, любові до свого народу, його традицій, історії, культури.

2. Поєднання педагогічного керівництва з ініціативою і самодіяльністю учнів, як принцип, відображає такі важливі закономірності як діяльність і спілкування та взаємодія у виховному процесі всієї сукупності різноманітних чинників.Діяльність — трудова, пізнавальна, художньо-творча — розвиває соціальну активність, ініціативу. Стимулюючи розвиток самостійних починань учнів, вчитель дбає, щоб у їх поведінці органічно поєднувались слово і діло, відповідальність за результати справи. Цього можна досягти за безпосередньої участі учнівських колективів у плануванні справ, усвідомлення їх необхідності і значення, залучення їх до організації справ, оцінювання їх результатів.Наприклад, якщо учень має творчі здібності та пропонує постійно якісь цікаві конкурси чи любить робити стенгазети – вчитель повинен цю ініціативу стимулювати, щоб учень не тільки говорив, а й робив, щоб мав певну відповідальність за свої слова та вчинки. Таким чином, вчитель виховує учня через різні чинники.

14/ Визначте критерії та показники вихованості сучасних школярів
Критерії вихованості — це теоретично розроблені показники рівня сформованості різних якостей особистості(колективу).

Основними показниками рівня вихованості школяра є:

- зовнішній вигляд,

- культура поведінки у школі та за її межами,

- громадська активність,

- самостійність у всіх видах діяльності,

- сформованість наукового світогляду,

- національної самосвідомості,

- ставлення до навчання,

- інтерес до знань і усвідомлення їх ролі в своєму розвитку,

- прилучення до національної та світової культури,

- фізичне здоров'я, захоплення фізичною культурою і спортом,

- працелюбність,

- орієнтованість на майбутню професію.

Оцінити рівень вихованості особистості можна і за ЇЇ ставленням до навколишньої дійсності. У ставленні до суспільства вона виявляє патріотизм, суспільну дисциплінованість, громадську активність, працьовитість, відповідальність, солідарність, відданість справі; у ставленні до інших людей - повага їх гідності, піклування, терплячість; до себе - гідність, самокритичність, самоконтроль, ініціативу, оптимізм; до культури - повагу до культурних цінностей, контакти з діячами культури, розуміння прекрасного; до природи - повагу до всіх форм життя, замилування природою, примноження її багатств і раціональне їх використання; до моральних цінностей - демократизм, гуманізм, поважання свободи волі особистості.

15/ На основі Національної програми виховання дітей та учнівської молоді в Україні й Основних орієнтирів виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, визначте, яка мета і завдання виховання пов’язані із суспільно-політичною, економічною ситуацією, а також зі станом духовної культури і моралі суспільства, як у світі, так і в Україні.

Метою основних орієнтирів виховання є створення цілісної моделі виховної системи на основі громадянських та загальнолюдських цінностей як орієнтовної для проектування моделей виховних систем у загальноосвітніх навчальних закладах України.

Метою виховання є формування морально-духовної життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім'янин, професіонал. Виховна мета є спільною для всіх ланок системи виховання та є критерієм ефективності виховного процесу.




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 1527; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.051 сек.