Комплексні порушення декількох функцій

Порушення емоційно-вольової сфери

Порушення опорно-рухового апарату

До порушень опорно-рухового апарату призводять різні причини. А саме:

■ захворювання нервової системи:

• дитячий церебральний параліч,

• поліомієліт;

• вроджені патології опорно-рухового апарату:

• вроджений звих стегна,

• кривошия,

• аномалії розвитку хребта (сколіоз),

• клишоногість та інші деформації стоп,

• недорозвиток і дефекти кінцівок,

• аномалії розвитку пальців кисті,

• артрогрипоз (вроджене каліцтво);

■ набуті захворювання і порушення опорно-рухового апарату:

• травматичні ураження спинного і головного мозку, кін­
цівок,

• поліартрит,

• захворювання скелету (туберкульоз, пухлини кісток, ос­
теомієліт),

• системні захворювання хребта (рахіт, хондродист-
рофія).

Захворювання та порушення опорно-рухового апарату є до­сить різними, проте у більшості дітей спостерігаються подібні проблеми, зокрема, провідною вадою є рухова (затримка фор­мування, порушення або втрата рухових функцій).

Модуль 1

Відхилення у розвитку дітей, шкільна неуспішність, нега­тивні зміни у поведінці дітей можуть бути обумовлені тяжкими психічними переживаннями дитини, довготривалими несприят­ливими впливами, різними формами психопатій. До емоційно-вольових розладів, зокрема, відносяться:

■ ранній дитячий аутизм;

■ реактивні стани;

■ конфліктні переживання;

■ психопатичні форми поведінки.

Ця категорія дітей характеризується поєднанням двох чи на­віть декількох виразних психофізичних порушень: зору, слуху, мовлення, рухового й пізнавального розвитку. Наприклад, слі­поглухі діти; діти, в яких вади зору, слуху чи опорно-рухового апарату поєднуються із розумовою відсталістю або затримкою психічного розвитку.

Класифікації дитячих аномалій набувають вагомого значен­ня для визначення закладу та планування індивідуальної про­грами спеціальної корекційно-педагогічної допомоги.

У всіх вище означених категорій дітей є специфічні труд­нощі й проблеми розвитку, обумовлені характером і ступенем виразності наявних відхилень, умовами соціально-педагогічного оточення дитини на ранніх етапах її розвитку. Водночас власти­вими для всіх категорій дітей з вадами психофізичного розвитку є наступні проблеми розвитку (О. Л. Венгер, О. А. Єкжанова, Н. М. Назарова, О. А. Стрєбелєва):

• соціальна дезадаптованість дитини;

• уповільнене й обмежене сприймання;

• недоліки розвитку моторики;

• вади мовленнєвого розвитку;

• недоліки розвитку мислиннєвої діяльності;

• недостатня у порівнянні із звичайними дітьми пізнаваль­
на активність;

• прогалини у знаннях і уявленнях про навколишній світ,
міжособистісні стосунки;

• недоліки у розвитку особистості (невпевненість у собі,
невиправдана залежність від оточуючих, низька кому­
нікабельність, егоїзм, песимізм, занижена або завищена
самооцінка, невміння керувати власною поведінкою).

Загальні питання корекцгйнт педагогіки та спеціальної психологи

Ці особливості призводять до суттєвої затримки розвитку психічних новоутворень на кожному віковому етані і якісній своєрідності становлення особистості дитини. Вище означені не­доліки можуть проявлятись у дітей неоднаковою мірою, у різних комбінаціях.

Дата добавления: 2015-05-24