КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Порушення слухової функції
8. П План ЯК СУБ'ЄКТ КОРЕКЦІЙНОЇ ОСВІТИ ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТИ З ПОРУШЕННЯМИ Тема 1.1 ПСИХОЛОГІЇ ТА СПЕЦІАЛЬНОЇ КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ Модуль I Тематичний план (відповідно до навчальної програми дисципліни ■«Основи корекційної педагогіки >, автор — доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України В. М. Синьов. — К., 2006)
Навчальна програма дисципліни «Основи корекціиног педагогіки >
1 Сутність та класифікація порушень психофізичного роз 2 Причини порушень психофізичного розвитку 3 Особливості процесу аномального розвитку Література 1 Бородулина С Ю Коррекционная педагогика- психолого- 2 Выготский Л С Собрание сочинений в 6-ти томах / 3 Ефимова Л К Почему болеет ребенок / Л К Ефимова — 4 Лапшин В А Основы дефектологии учеб пособие для 5 Петрова В Г Кто они, дети с отклонениями в развитии? — 2-е Модуль 1 Синьов В. М. Основи дефектології: навчальний посібник В. М. Синьов, Г. М. Коберник. К.: Вища школа, 1994. 143 с. Специальная педагогика: учебное пособие / под ред. Н. М. Назаровой. — М.: Академия, 2000. - 400 с. Спеціальна педагогіка: понятійно-термінологічний словник / за ред. академіка В. I. Бондаря. - Луганськ: Альма-матер, 2003. — 436 с. 1. Сутність та класифікація порушень психофізичного розвитку Суб'єктом корекційної освіти, на який спрямоване вивчення, виховання, навчання й корекційна психолого-педагогічна допомога, є особистість дитини з вадами психофізичного розвитку. У нормативно-правовій документації та практиці корекційної освіти використовуються різні терміни для позначення цієї категорії учнів. Наведемо окремі з них. У понятійно-термінологічному словнику зі спеціальної педагогіки дається наступне визначення: «Аномальні діти (діти з вадами психофізичного розвитку) — це діти, які мають суттєві відхиленні від нормального фізичного чи психічного розвитку, зумовлені вродженими або набутими дефектами, і потребують спеціальних умов навчання й виховання» [8, с 25-26]. Зауважимо, що не кожна дитина з проблемами здоров'я чи порушеннями фізичного і (або) психічного розвитку вважається аномальною, а лише та, вади якої відображаються на усьому розвитку дитини (складна структура аномального розвитку за Л. С. Виготським) і перешкоджають засвоєнню культурного досвіду (і традиційної освіти водночас) у звичайних умовах життя й виховання. Саме тому для цієї категорії дітей створені заклади системи корекційної освіти. Найбільш поширеними синонімами до терміну «аномальні діти» на часі є такі: діти з вадами (порушеннями) психофізичного розвитку; діти, що потребують корекції психофізичного розвитку; діти з особливими освітніми потребами; діти з обмеженими можливостями життєдіяльності, неповносправні діги. У освітній галузі України найбільш прийнятними є два перших терміни. Дітей з вадами психофізичного розвитку поділяють на декілька категорій. У науконій літературі існують різні класифіка- Загальні питання корекцшноі педагогіки та спеціальної психологи ції, наприклад, залежно від галузі застосування чи мети поділу. Найбільш поширеною у корекційній освіті є класифікація дитячих аномалій за видом порушення, оскільки саме з урахуванням цього визначаються зміст і методи роботи з дитиною, добирається заклад для неї та форма організації навчання і виховання. Відповідно виділяють наступні категорії порушень психофізичного розвитку у дітей: S виразні та сталі порушення слухової функції (глухі, сла-бочуючі, пізно оглухлі діти); S виразні порушення зору (сліпі, слабкозорі діти); J важкі мовленнєві порушення (діти-логопати); S стійкі порушення інтелектуального розвитку на основі органічного ураження центральної нервової системи (розумово відсталі діти); S затримка психічного розвитку (діти із ЗПР); S порушення опорно-рухового апарату (діти з вадами онорно-рухового апарату); S емоційно-вольові розлади (діти з вадами емоційно-вольової сфери); ^ комплексні порушення декількох функцій (сліпоглухі діти; діти, в яких вади зору, слуху, опорно-рухового апарату поєднуються із розумовою відсталістю). За ступенем виразності та складністю порушення слухової функції поділяються на такі види: ■ глухота — глибоке стійке двостороннє порушення слу ■ туговухість - часткова слухова недостатність з різним • пізнооглухлість — втрата слуху після того, як мовлення було сформованим.
Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 1449; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |