Вища педагогічна освіта в США

Відродження національної педагогічної освіти в незалежній Україні

Після проголошення незалежності Українирозпочався пошук шляхів розбудови національної освіти, перехід до неперервної про­фесійної освіти. Стає очевидним, що низький професійний і загаль­нокультурний рівень значної частини населення, особливо молоді, не тільки впливає на конкурентоспроможність країни на світово­му ринку, але й на рівень соціальної стабільності. Система вищої освіти в Украйни починає формуватися як одна із найголовніших цінностей державності, суспільної свідомості та національної безпеки. Нині, як у всьому світі, в Україні стандарти професійної освіти знаходяться на стадії оновлення, розробки, перегляду, апробації. Прийнято ряд державних документів («Закон про Освіту» 1996р., «Національна програма Освіти (Україна XXI століття) 1992р., «Національна доктрина розвитку Освіти України у XXI столітті» 2001 року), спрямованих на реформування вищої освіти, набли­жених до світових стандартів. Вища освіта грунтується на прин­ципах демократизації, гуманізації, гуманітаризації, етнізаціі, диференціації, індивідуалізації. Система вищої освіти в Украйни починає формуватися як одна із найголовніших цінностей державності, суспільної свідомості та національної безпеки. У «Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті» визначені мета, пріоритети і принципи розвитку освіти. Головна мета української системи освіти — створити умови для розвитку і самореалізації кожної особистості громадянина Украї­ни, здатного навчатися протягом життя. Національна система вищої освіти в України охоплює 971 на­вчальний заклад, де здійснюється підготовка з 281 спеціальнос­тей. Кількість вищих навчальних закладів ПГІУ рівня акредитації зросла порівняно з 1991 роком і становить 223 заклади (у 1991 -156); 92 акредитованих вузи недержавної форми власності.

У США єдиної системи вищої освіти немає. Зараз в США біля 3000 вищих навчальних закладів усіх типів, в яких навчається біля 9 млн. студентів і щорічно прий­мають близько 2 млн. першокурсників. Із усіх країн заходу США має найбільший відсоток студентів щодо всього населення, далі йдуть Японія, Канада, Австралія, Нова Зеландія. Характерною особливістю вищої школи США є переважна більшість приватних вузів, які складають більш 2/3 від їх загаль­ної кількості. Керівництво вищою освітою в США є децентралізованим, вся система осві­ти підпорядкована органам управління окремих штатів. У держав­ному масштабі керівництво здійснюється відомством освіти, що входить до складу департаменту охорони здоров'я та соціального забезпечення. Університетська система США включає в себе так звані багатопрофільні університети та дослідницькі. З присудженням ступеня університет повинен забезпечити підготовку спеціалістів. Професори й викладачі університетів мають, окрім володіння педагогічною майстерністю, виявляти інтерес до дослідницької діяльності та публікуватися. Якщо навчальний заклад відповідає усім цим критеріям, то це вже мультиуніверситет з кількома корпусами і коледжами, що забезпечують спеціалізацію у повній галузі знань. Освітня політика у таких університетах орієнтована на пріоритетні напрями федеральної наукової політи­ки, що має на меті забезпечення відтворення високого рівня спец­іалістів, першочергову підтримку фундаментальної науки, нала­годження стійких та продуктивних зв'язків з промисловим бізнесом. Загальне керівництво навчальним закладом здійснюється «опікунською радою», до складу якої входить гу­бернатор даного штату, якщо це державний вуз, голова промисло­вої корпорації, релігійної общини чи приватна особа (якщо це приватний вуз). Термін, який найчастіше визначає тип вищого навчального закладу в США - коледж. Коледж може бути самостійним вищим навчальним закладом з дворічним або чотирирічним строком на­вчання; він може також входити до складу університету. Вища школа готує бакалаврів, магістрів і докторів наук. Очолюють коледжі і школи декани; департамент очолює голова – професор. Викладацьку роботу ведуть «повні» професори, молодші професори. У США немає єдиних правил організації занять і всього на­вчального процесу у вищих навчальних закладах. Тривалість на­вчального року - з середини вересня до кінця травня. Вимоги до успішності студентів в американській школі не є високими; немає також єдиної системи обліку успішності. За семестр проводиться 2-3 контрольні роботи; до їх перевірки залучаються студенти-старшокурсники. Результати поточної пе­ревірки враховуються при виведенні середнього балу успішності з кожної дисципліни. Екзаменаційні сесії в американських вузах дуже короткі (10-12 днів) і мають назву «період для повторення, консультацій і за­нять». У підготовці вчителів у США є дві основні тенденції. Перша - більшість студентів педвузів переважно набувають знання, які допоможуть знайти роботу не турбуючись про підвищення свого загальноосвітнього рівня. Друга тенденція — серед вступників до вузів та на вищі педагогічні курси збільшується число людей, що мають вже не студентський вік.

Дата добавления: 2015-05-24