Додаток А

Довідково-методичні матеріали з виконання завдань практики

Додаток А. 1

ОРІЄНТОВНА СХЕМА ОФОРМЛЕННЯ ЩОДЕННИКА ПЕДАГОГІЧНОЇ (НАВЧАЛЬНОЇ, НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧОЇ, ВИРОБНИЧОЇ) ПРАКТИКИ

Щоденник педагогічної (навчальної, навчально-виробничої, виробничої) практики відображає роботу студента за весь період практики та містить такі розділи:

– відомості про навчальний заклад, у якому відбувається практика;

– індивідуальний план роботи студента-практиканта;

– перелік нормативних документів, які регламентують роботу середнього загальноосвітнього навчального закладу;

– спостереження та аналіз уроків та виховних заходів досвідчених учителів, які відвідав студент.

Шаблон оформлення титульної сторінки щоденника педагогічної (навчальної, навчально-виробничої, виробничої) практики

ЩОДЕННИК НАВЧАЛЬНОЇ / НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧОЇ / ВИРОБНИЧОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Студента-практиканта (ПІБ) ______________________________

Назва структурного підрозділу (назва інституту) _____________

Напрям підготовки ______________________________________

Курс ________________________Група_____________________

Керівник від кафедри теорії та історії педагогіки _____________

__________________________________________________________

Шаблон оформлення відомостей про заклад освіти
(2-га сторінка щоденника)

ОСНОВНІ ВІДОМОСТІ ПРО СЗШ № _________м. Києва

Адреса СЗШ № __________________________________________

Телефон ________________________________________________

Директор школи_____________________________________________

Заступник директора з навчально-виховної роботи ______________

Учитель-методист (керівник від бази практики) __________________

Розклад дзвінків:

Дані про педагогічний колектив закладу освіти

Шаблон оформлення індивідуального плану
(3-тя сторінка щоденника)

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН РОБОТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

(складається на основі змістового наповнення Блоків-модулів «Навчальний», «Виховний», «Дослідницький» та переліку індивідуальних і групових завдань)

1. Вивчити вимоги навчальної програми до змісту навчальної педагогічної практики та скласти індивідуальний план роботи.

2. Ознайомитися з правилами внутрішнього розпорядку школи, розкладом уроків, режимом дня учнів.

3. Вивчити питання організації навчально-виховного процесу в школі, основні напрями її роботи тощо.

Шаблон оформлення переліку документації,
що регламентує роботу закладу освіти

(4-та сторінка щоденника)

ПЕРЕЛІК ДОКУМЕНТАЦІЇ, ЩО РЕГЛАМЕНТУЄ РОБОТУ НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

1.

2.

3.

Шаблон сторінки щоденника

СХЕМА ЗАПИСУ ХОДУ І ЗМІСТУ ВІДВІДАНОГО УРОКУ

Лівий бік розгортки зошита

Правий бік розгортки зошита

Поперед-ні дані (предмет, клас, учитель, дата тощо)	Структу-ра, хід і зміст уроку. Діяль-ність учителя й учнів на уроці	Розподіл часу	Висновки й пропозиції
Позитив-ні сторони уроку	Недоліки в ході та змісті уроку	Пропози-ції щодо вдоскона-лення уроку
1	2	3	4	5	6

Додаток А.3

ОРІЄНТОВНА СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧНЯ

Прим.: Під час педагогічної практики застосовують різні варіанти схеми психолого-педагогічної характеристики учня. Пропонуємо одну із них. (Джерело: Чепиков В. Т. Педагогическая практика: учеб.-практ. пособие / В. Т. Чепиков. – Мн.: Новое знание, 2004. – С. 129 – 131).

1. Загальні відомості про учня (прізвище та ім'я, дата народження, клас, загальний фізичний розвиток, стан здоров'я, умови життя в сім'ї, особливості сімейного виховання).

2. Навчальна діяльність:

а) успішність (оцінки, що переважають, успішність з окремих предметів);

б) загальний розумовий розвиток (світогляд, начитаність, словниковий запас, образність та емоційність мови, уміння висловити свою думку усно або письмово тощо);

в) характеристика пізнавальних процесів:

- особливості сприйняття навчального матеріалу;

- характеристика уваги (ступень розвитку довільної уваги, її зосередженість; стійкість, здатність до розподілу;

- особливості мислення (уміння розрізняти суттєві і несуттєві ознаки предметів і явищ, порівнювати, аналізувати, узагальнювати і самостійно робити висновки; швидкість осмислення навчального матеріалу);

- характеристика пам'яті (володіння прийомами активного запам’ятовування, швидкість запам’ятовування, легкість відтворення навчального матеріалу);

- розвиток сприйняття (домінуючий вид уяви);

г) здатність до навчання:

- вияв самостійності в навчальній роботі;

- ставлення до навчання (пізнавальні інтереси, ставлення до оцінки, заохочень чи зауважень учителя, основний мотив навчання);

- вміння вчитися (дотримання режиму дня, вміння спланувати виконання своєї навчальної діяльності, організованість і дисциплінованість в навчальній роботі, вміння працювати з книгою, володіння прийомами самоконтролю за своєю навчальною діяльністю тощо).

3. Ставлення до праці (любить працювати чи ставиться до праці зневажливо, якими трудовими вміннями й навичками володіє, організованість і дисциплінованість у праці, трудові доручення у школі і вдома).

4. Ставлення до громадської діяльності (ставлення до колективного життя класу, наявність громадських доручень і їх виконання, участь у спільній з однолітками діяльності, вияв у ній активності та ініціативи).

5. Стосунки з однокласниками і ставлення до школи (статус серед однокласників і ставлення до них (З ким дружить?; Чи бувають конфлікти з однокласниками, їх причини?), ставлення до школи).

6. Дисциплінованість і характеристика поведінки:

- загальна характеристика поведінки в школі і вдома (поводить себе спокійно і стримано або виявляє надмірну неврівноваженість);

- дотримання режиму дня;

- виконання вимог учителя і батьків;

- найтиповіші порушення дисципліни.

7. Характеристика спрямованості особистості учня, його характер, темперамент і здібності:

- потреби та інтереси (різноманітність, глибина, читацькі інтереси тощо);

- особливості спрямованості учня стосовно людей і самого себе (доброта, співчуття, скромність, егоїзм, взаємодопомога, щирість, чесність, пихатість, марнославство тощо);

- позитивні і негативні риси характеру;

- особливості і тип темпераменту;

- настрій (веселий, сумний, подавлений), стійкість настрою, його зміна;

- наявність здібностей до тої чи іншої діяльності, їх вияв.

8. Загальні висновки:

- основні достоїнства і недоліки особистості учня, причини відхилень у поведінці (якщо такі є);

- основні перспективні напрями виховної роботи з формування і розвитку особистості учня.

Додаток А. 4

ПРОГРАМА ВИВЧЕННЯ І СКЛАДАННЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАСНОГО КОЛЕКТИВУ

1. Склад класу – віковий склад; пізнавальний рівень, розвиток учнів; працездатність та успішність учнів.

2. Рівень розвитку колективу – стадія (етап) розвитку дитячого колективу; характерні ознаки розвитку колективу; особливості розвитку активу, його роль у формуванні та зміцненні колективу; діяльність органів самоврядування; напрями й стилі взаємин між вихованцями; лідери у колективі, їх вплив на життєдіяльність вихованців.

3. Рівень морально-духовного розвитку колективу – рівень сформованості загальнолюдських цінностей; особливості прояву почуттів членів колективу; рівень захищеності особистості; сформованість умінь і навичок у моральній поведінці.

4. Рівень фізичного розвитку колективу – загальний стан здоров’я учнів; ставлення дітей до фізичної культури і спорту; потреби у фізичному розвитку.

5. Рівень естетичного виховання – сформованість почуттів прекрасного; інтереси учнів до певних видів мистецтва; потреби учнів у сфері естетичного розвитку.

6. Шляхи та засоби подальшого формування класного колективу, створення сприятливих умов для розвитку особистості в колективі.

Додаток А. 5

СХЕМА СПОСТЕРЕЖЕННЯ ТА АНАЛІЗУ ВІДВІДАНОГО УРОКУ

Загальні відомості про урок

Дата ______ Предмет ________ Клас ________________

Учитель _______________________________________________

Тема уроку _____________________________________________

Мета уроку: дидактична ________________________________

виховна ___________________________________

розвивальна ________________________________

Тип уроку ______________________________________________

ХІД ТА ЗМІСТ УРОКУ

1. Початок уроку: своєчасний початок уроку, наявність організаційного моменту, налаштування учнів на роботу, організація уваги і готовності учнів до роботи, наявність необхідного обладнання (крейда, ручки, зошити, підручники, наочні посібники тощо).

2. Санітарно-гігієнічні умови проведення уроку: дотримання гігієнічних вимог (повітряного, теплового, світлового режимів тощо).

3. Дотримання загальнопедагогічних вимог щодо уроку: дидактичних, виховних, розвивальних, психолого-фізіологічних тощо.

4. Тип і структура уроку: доцільність обраного типу уроку з погляду вивчення теми, відповідність компонентів уроку обраному типу, логічність та послідовність окремих етапів уроку, розподіл часу на уроці, психолого-педагогічне забезпечення цілісності та завершеності уроку.

5. Зміст уроку: відповідність теми уроку навчальній програмі; наявність чіткого, логічного плану уроку; зв'язок уроку з попереднім та наступним навчальним матеріалом, життям і досвідом учнів; доцільний відбір навчального матеріалу; актуалізація опорних знань учнів.

6. Реалізація на уроці основних дидактичних принципів навчання (науковості, наочності, зв’язку навчання з життям, систематичності та послідовності, доступності, врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів, диференціації, міцності засвоєння знань, умінь, навичок, емоційності навчання тощо).

7. Раціональність і ефективність використання різноманітних методів та прийомів навчання (за джерелом знань (словесні, наочні, практичні), за характером логіки пізнання (аналітичні, синтетичні, аналітико-синтетичні, індуктивні, дедуктивні, індуктивно-дедуктивні), за рівнем самостійної розумової діяльності (проблемний виклад, проблемні ситуації, частково-пошуковий метод, дослідницький метод).

8. Продуктивність та різноманітність видів навчально-пізнавальної діяльності учнів (індивідуальної, парної, групової, колективної, усної, письмової тощо).

9. Раціональність та ефективність засобів навчання (слово вчителя, підручники, навчальні посібники, різні види наочності тощо).

10. Особливості розумової діяльності учнів на уроці: а) формування уваги: співвідношення мимовільної і довільної уваги; б) місце пам'яті у розумовій діяльності учнів; навчання школярів методів і прийомів запам'ятовування; використання прийомів для активізації різних видів пам'яті (образної, словесно-звукової, емоційної, механічної) та видів запам'ятовування.

11. Формування пізнавального інтересу учнів на уроці: створення проблемних ситуацій, пізнавальні ігри, використання творів мистецтва і літератури, порівняння й аналогії, навчальні дискусії, ефект здивування, емоційність тощо.

12. Реалізація на уроці основних складових виховання (розумового, морального, фізичного, трудового, естетичного, екологічного, правового).

13. Раціональність та ефективність методів і прийомів контролю знань, умінь, навичок (усна перевірка, письмова перевірка, тестова перевірка, практична перевірка тощо).

14. Обґрунтоване та мотивоване оцінювання навчальної діяльності учнів (відповідно до критеріїв оцінювання з навчального предмету за 12-бальною системою).

15. Поведінка вчителя на уроці: вміння організувати навчальну діяльність учнів, забезпечити трудову дисципліну; уміння розподіляти та зосереджувати увагу, діяти у публічній ситуації; уміння активного слухання; комунікативні вміння; володіння педагогічним тактом; володіння педагогічною технікою; культура педагогічного спілкування; толерантність; культура педагогічного мовлення; темп роботи; стиль і тон роботи (жвавий, рішучий, повільний, байдужий); спостережливість, винахідливість, емоційність.

16. Завершення уроку: підсумок уроку, мотивоване виставлення оцінок, повідомлення домашнього завдання, проведення інструктажу щодо його виконання, запис на дошці та учнями у щоденниках.

17. Результат уроку: досягнення мети; виконання плану уроку; якість знань, умінь і навичок учнів; освітнє, виховне, розвивальне значення уроку.

Додаток А. 6

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ

1. Підготовка до проведення виховного заходу має займати 7-8 днів.

2. Тема виховного заходу залежить від віку учнів, рівня розвитку первинного колективу.

3. Тема виховного заходу має викликати в учнів інтерес.

4. Складіть сценарій виховного заходу, чітко визначивши тему, мету, необхідне обладнання, етапи.

5. Доберіть для виховного заходу цікавий матеріал, який спонукав би учнів до активної участі у його проведенні.

6. Забезпечуйте мажорний тон у спілкуванні з учнями.

7. Заохочуйте учнів до активної участі у підготовці, організації та проведенні виховного заходу.

8. Ураховуйте особливості соціально-психологічного розвитку дітей різного шкільного віку.

9. Створюйте сприятливі умови для різнобічного розвитку учнів у процесі підготовки та проведення виховного заходу.

10. Навчайте дітей спілкуватися, виховуйте у них толерантність.

11. Поважайте думки всіх вихованців, особливо нестандартні.

12. Залучайте всіх учнів до організації та проведення виховного заходу, не залишайте поза увагою несміливих.

13. Вивчайте інтереси учнів для визначення подальших тем виховних заходів.

Додаток А. 7

Шаблон оформлення діагностичної карти експертної оцінки (самоаналізу) виховного заходу

ДІАГНОСТИЧНА КАРТА ЕКСПЕРТНОЇ ОЦІНКИ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ

Студента (ки) (ПІБ) ____________________________________

Курс________ Група__________

Експерт (ПІБ) _______________ Посада ___________________

Підпис ____________

Дата _____________ Клас____________________

Тема виховного заходу _________________________________

Форма організації ______________________________________

Мета проведення виховного заходу _______________________

______________________________________________________

Параметри оцінювання: 0 – показник не виявлявся, 1 – показник виявлявся епізодично та непослідовно, 2 – показник виявлявся часто, 3 – показник виявлявся систематично та повною мірою.

Критерії (показники)	Параметри оцінювання (0, 1, 2, 3)
1. Тема заходу актуальна, мотивована, відповідає віковим особливостям та інтересам учнів.
2. Форма проведення заходу доцільна, відповідає психофізіологічним особливостям учнів.
3.Ураховано можливість активної участі у виховному заході всіх або більшості учнів.
4. Мета заходу спрямована на розвиток особистості учнів.
5. Активна діяльність студента на всіх етапах підготовки заходу.
6. Активне, емоційно позитивне та ціннісне ставлення до спілкування з учнями під час підготовки та проведення заходу.
7. Наявність та продуманість плану, програми, сценарію підготовки й проведення заходу.
8. Активне залучення учнів до підготовки та проведення заходу (доведення до них мети заходу, змісту діяльності, обов’язків, розподіл конкретних доручень).
9. Гуманність та демократичність взаємовідносин практиканта з усіма учасниками підготовки заходу.
10. Володіння механізмами творчої діяльності щодо підготовки виховного заходу.
11. Точність та організованість початку виховного заходу.
12. Естетичність оформлення.
13. Достовірність, емоційна насиченість фактичного матеріалу, зв’язок із життям, опора на життєвий досвід учнів.
14. Доцільність відбору методів і прийомів виховання.
15. Реалізація основних принципів виховання.
16. Увага, зацікавленість та дисциплінованість учнів.
17. Наявність способів формування пізнавального інтересу учнів (пізнавальні ігри, проблемні ситуації, дискусії, використання творів мистецтва і літератури, емоційність тощо).
18. Доцільне використання наочності, ТЗН.
19. Спрямованість заходу на розвиток особистості учнів, формування загальнолюдських цінностей, підвищення загальнокультурного рівня.
20. Реалізація виховних, розвивальних, пізнавальних можливостей заходу.
21. Позитивне ставлення учнів до заходу, задоволення від участі у його організації та проведенні.
22. Культура мовлення студента (дотримання норм літературного мовлення, розвиток монологічного й діалогічного мовлення).
23. Культура педагогічного спілкування студента (реалізація суб’єкт-суб’єктної взаємодії з учнями, педагогічний такт, дотримання норм педагогічної етики, толерантність).
24. Уміння студента розподіляти та зосереджувати увагу, діяти у публічній ситуації.
25. Володіння механізмами творчої діяльності при проведенні виховного заходу.
26. Досягнення мети, реалізація виховних, розвивальних, пізнавальних можливостей заходу.
Середньозважена оцінка
Якісна оцінка за проведений виховний захід (відмінно, добре, задовільно, незадовільно)

Дата добавления: 2015-05-24