Навчально-тематичний план

ВСТУП

Протокол № 1 від 26 серпня 2004 р.

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС

Для студентів спеціальності „Психологія”

Київ — 2004
Навчально–методичний комплекс

„ПЕДАГОГІКА”

для студентів спеціальності „Психологія”

Укладач:

Власова Олена Іванівна,

кандидат психологічних наук, доцент

Рецензент:

Бичко Олександр Васильович,

кандидат психологічних наук

Навчально–методичний комплекс розглянуто та схвалено до використання в навчальному процесі на засіданні кафедри гуманітарних дисциплін.

МЕТА Й ЗАВДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Оволодіння курсом „Педагогіка” є складовою частиною спеціалізованої підготовки студентів-психологів. За родом своєї діяльності вони мають не лише постійно спілкуватися з людьми, надавати їм необхідну психологічну допомогу, а й проводити психолого-просвітницьку роботу. Знання педагогіки як наукової дисципліни дозволяє психологу освіти компетентно будувати педагогічний процес, прогнозувати результати навчання та виховання, а, за потреби, й організовувати його відповідно до вимог сучасної суспільної практики. Цей курс дає можливість ознайомити навчальну аудиторію із об’єктивними закономірностями освітнього процесу в інтерпретації вітчизняних та зарубіжних дослідників, оволодіти навичками цілісного підходу до аналізу педагогічних чинників розвитку людської психіки з позиції їх наукового соціально – критеріального розгляду. Він є необхідною частиною психолого-педагогічної підготовки фахівця психологічного профілю будь-якої спеціалізації, запорукою успішного проходження ним передбаченої навчальним планом педагогічної практики.

Головною метою вивчення дисципліни є надання майбутнім психологам необхідних знань зі сфери педагогіки, з метою формування у них науково – критеріального апарату аналізу оптимальних психолого-педагогічних чинників спрямованої соціалізації людини, що виступає індивідуальною основою кваліфікованого професійного розуміння та організації психологом педагогічної взаємодії з окремою людиною, або групою осіб, що потребують психолого-педагогічного патронажу.

Дидактична структура навчальної дисципліни представлена органічним поєднанням трьох форм організації засвоєння студентами необхідної інформації. В межах лекційного курсу здійснюється передача базових для цієї дисципліни теоретичних знань. Семінарсько-практичний блок занять орієнтований на відпрацювання та забезпечення повноцінного засвоєння аудиторією таких знань, становлення у студентів вмінь та навичок практичного використання отриманих знань для аналізу конкретних ситуацій життєдіяльності особистості. В межах цієї форми забезпечується і поточний контроль якості засвоєння з боку викладача. Нарешті основним завданням організації самостійної роботи студентів виступає необхідність актуалізації та подальшого розвитку їхніх науково – пізнавальних інтересів, реалізації потреби цих суб’єктів навчання у самореалізації та творчості, через залучення до науково-теоретичного дослідження дискусійних питань психології особистості, маловідомої, але важливої інформації психологічного змісту, дотичної до предмету вивчення.

Розроблений навчально-методичний комплекс містить плани лекційних і семінарських занять, завдання для самостійної роботи студентів, орієнтовні питання для підготовки до екзамену, рекомендовану навчальну літературу.

ВИМОГИ ДО ЗНАНЬ І УМІНЬ СТУДЕНТІВ

Внаслідок вивчення дисципліни

студенти повинні знати:

· понятійно-категоріальний апарат сучасної педагогіки;

· основні теоретичні проблеми курсу;

· методи науково-педагогічно дослідження;

· провідні наукові школи та напрямки сучасних педагогічних досліджень;

· особливості вітчизняного та зарубіжного підходів до наукового вивчення базових педагогічних проблем;

· особливості практичного застосування наукової інформації зі змісту курсу.

студенти повинні вміти:

· комплексного аналізу різноманітних концепцій навчання та виховання людини на основі теоретико-методологічних принципів здійснення їх науково-педагогічної оцінки;

· використовувати основні методичні засоби науково-педагогічного дослідження особистості та педагогічного впливу в індивідуальній практиці;

· застосовувати надбані знання, з метою аналізу психологічних проблем людини.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ

Контроль формування знань та вмінь студентів із дисципліни „Педагогіка” здійснюється в формах поточного, проміжного та підсумкового контролів.

Поточний контроль у переважній більшості орієнтований на оцінку активності роботи студентів на семінарських заняттях. Він базується на аналізі якості підготовлених студентом доповідей, доповнень до них та запитань, які виникають у нього під час висвітлення питань, винесених на обговорення, а також на оцінці рівня виконання письмових завдань для фронтального (в навчальній аудиторії) та самостійного виконання (написання рефератів).

Проміжний контроль здійснюється після вивчення окремих тем в усній (колоквіум) та письмовій (контрольна робота) формах.

Формою підсумкового контролю засвоєння курсу є екзамен.

В основі оцінювання знань студентів із курсу „Педагогіка” передбачаються наступні якісні характеристики:

· ґрунтовність та широта знань із дисципліни вивчення, в обсязі, передбаченому цією навчальною програмою;

· рівень свободи використання набутих знань, з метою аргументації власної точки зору на предмет обговорення;

· прагнення студента до цілісного та всебічного розкриття питання, намагання творчого синтезу різних точок зору на предмет обговорення;

· самостійність та комплексність мислення студента, його намагання використовувати набуте знання для аналізу практичних ситуацій.

При визначенні досягнень студентів у вивченні курсу аналізу підлягають:

v характеристики їхньої відповіді, яка може бути елементарною, фрагментарною, неповною, повною, логічна, доказовою, обґрунтованою, творчою;

v якість знань, їхня правильність, повнота, осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість, системність, узагальненість, міцність;

v ступінь сформованості загально навчальних та предметнихумінь і навичок;

v рівень оволодіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, робити висновки тощо;

v досвід творчої діяльності (вміння виявляти та ставити проблеми, формулювати гіпотези, розв'язувати проблеми).

З урахуванням зазначених критеріїв передбачаються наступні рівні оцінювання:

„Відмінно” – знання студента є глибокими, міцними, узагальненими, системними; він вміє застосовувати знання творчо, його навчальна діяльність має дослідницький характер, позначена вмінням самостійно оцінювати різноманітні життєві ситуації, явища, факти, виявляти і відстоювати особисту позицію.

„Добре” – студент знає істотні ознаки понять, явищ, закономірностей, зв'язків між ними, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (аналізом, абстрагуванням, узагальненням тощо), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки. Його відповідь повна, правильна, логічна, обґрунтована, хоча їй і бракує власних суджень. Він здатний самостійно здійснювати основні види навчальної діяльності.

„ Задовільно ” – студент відтворює основний навчальний матеріал, здатний розв'язувати завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності.

„Незадовільно” – відповідь студента при відтворенні навчального матеріалу, якщо він це намагається зробити, елементарна, фрагментарна, зумовлена лише початковими уявленнями про предмет вивчення.

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
Всього	В тому числі
Лекції	Семінар. заняття	СРС
1.	Загальні засади педагогіки
2.	Історичний нарис розвитку педагогічної науки
3.	Теорія виховання
4.	Основи дидактики
5.	Школознавство
6.	Педагогічне спілкування
Всього
Форма семестрового контролю – екзамен

d c ” d c

Дата добавления: 2015-05-24