Примерные темы рефератов

Задания для самостоятельной работы студентов

Рекомендуемая литература

Задания для самостоятельной работы

Практическое занятие № 1

Семинар № 4

Тема: синдромный анализ нарушения ВПФ

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие фактора в нейропсихологии

2. Синдромный анализ как принцип нейропсихологического изучения нарушения ВПФ

3. Типы нейропсихологических факторов (по А.Р. Лурия)

4. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития детей

Литература:

1. Нейропсихология детского возраста / под ред. Л.С. Цветковой, М., 2001, с. 114-136

2. Хомская Е.Д. Нейропсихология М., 1987, с.213 – 225, 2002

3. Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Хомская Е.Д., М., 1999, 2004

4. Цветкова Л.С. К вопросу о природе афазии и учению о факторе // Вопросы психологии, 2002, № 4.

Тема: Методы нейропсихологической диагностики межполушарной асимметрии

Оснащение: методика дихотического прослушивания Д. Кимуры

Цель – овладение методикойдихотического прослушивания.

Задание № 1 Ведение терминологического словаря

Задание № 2 Сравнительный анализ 4-х концепций локализации ВПФ

Задание № 3 Составление логической схемы взаимовлияния 3-х функциональных блоков мозга

Задание № 4 Определение профиля межполушарной асимметрии (используя 9 проб по выбору)

5. Контрольные вопросы к модулю1

1. Объясните разницу между симптомным и синдромным анализом.

2. Чем отличается представление о психической функции в 19 и 20 веках?

3. Почему современная концепция локализации функций называется системной и динамической?

4. Остается ли постоянной локализация функции на различных стадиях а) формирования навыка, б) онтогенеза?

5. Что значит выражение «дать квалификацию симптома»?

1.Выготский Л.С. История развития высших психических функций М., ПСС, Т.3, 1986

2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии, М., 1973, 2002

3. Хомская Е.Д. Нейропсихология, М., 1987, 2003

4. Хрестоматия по нейропсихологии /Отв. ред. Хомская Е.Д., М., 1999, 2004

7. Задания для самопроверки усвоения материалов модуля 1

Инструкция: внимательно прочитайте вопрос и выберите один из

нескольких вариантов ответа

1. Точка зрения на психические функции как единые, неразложимые на компоненты психические способности, осуществляемые узко ограниченным участком коры мозга принадлежит

1) узким локализационистам

2) представителям эклектической концепции

3) узким локализационистам и антилокализационистам

4) антилокализационистам

2. «Узкие локализационисты» утверждали, что:

1) функция – это неразложимая на компоненты психическая способность

2) функция – это сложная функциональная система

3) функция содержит постоянные и меняющиеся компоненты

4) функции бывают простые и сложные

3. Представителями узкого локализационизма являются

1) М.Флуранц, К.Лешли

2) М.Флуранц, Ф.Галль

3) Ф.Галль, П.Брока

4) П.Брока, К.Лешли

4. Согласно теории узкого локализационизма

1) мозг и психика не связаны между собой

2) степень нарушения функции зависит не от локализации поражения, а от

массы пораженного мозга

3) локализовать можно лишь элементарные сенсорные и моторные

функции

4) мозг – «совокупность центров», каждый из которых отвечает за

отдельную функцию

5. Клиническое подтверждение теории узкого локализационизма было дано

1) П.Брока

2) Х.Джексоном

3) П.К. Анохиным

4) А.Р.Лурия

6. Концепция системной динамической локализации ВПФ была разработана

1) П.Брока

2) Х.Джексоном

3) П.К. Анохиным

4) А.Р.Лурия

7.Представители теории системной динамической локализации ВПФ

утверждают, что

1) в коре больших полушарий можно локализовать лишь элементарные моторные и сенсорные функции

2) мозг и психика никак не связаны между собой

3) функция имеет многоэтапную, многоуровневую организацию

4) функция связана с работой всего мозга в целом

8. Психофизиологической основой ВПФ является

1) функциональная система

2) работа мозга в целом

3) ретикулярная формация

4) мозговые «центры»

9. Формируясь прижизненно, под влиянием социальных воздействий, ВПФ в онтогенезе

1) остаются неизменными

2) подвергаются незначительным изменениям

3) меняют свою психологическую структуру

4) не восстанавливаются после травмы

10. Согласно теории системной динамической организации ВПФ

1) функция – это неразложимая на компоненты психическая способность

2) функция – это сложная функциональная система

3) функция связана с работой всего мозга в целом

4) функции бывают простые и сложные

Ключ к промежуточным тестам: 1-3, 2 –1, 3 – 3, 4 – 4, 5 – 1, 6 – 1, 7 – 3, 8 – 1, 9 – 3, 10 - 2

Модуль 2. Основные нейропсихологические симптомы и синдромы

1. Цель модуля: формирование компетенций практического применения нейроспихологии

2. Содержание модуля:

Тема 2.1 Сенсорные и гностические зрительные расстройства

Строение зрительного анализатора; функциональное строение затылочной области коры; элементарные расстройства зрительных функций (снижение остроты зрения, гемианопсии, скотомы).

Вторичные отделы затылочной коры, их роль в организации зрительного восприятия. Виды зрительных агнозий: предметная агнозия, оптико- пространственная агнозия, буквенная агнозия, цветовая агнозия, симультантная агнозия, лицевая агнозия.

Нейропсихологическая организация зрительной функции, анализ зрительной информации первичными отделами затылочной коры, синтез на уровне вторичных зон затылочной коры, зрительно-пространственная организация зрительного восприятия, роль левого и правого полушария, участие лобных долей мозга.

Тема 2.2 Сенсорные и гностические слуховые расстройства

Строение слухового анализатора. Первичные отделы височной области коры и элементарные функции слуха. Вторичные отделы височной коры и акустико - гностические функции. Фонематический слух. Слуховая агнозия, речевая акустическая агнозия, сенсорная амузия

Системное влияние нарушения речевого слуха на другие психические процессы. Синдром височной афазии. Нарушение слухо-речевой памяти.

Тема 2.3 Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства

Строение кожно-кинестетического анализатора, первичные зоны теменной коры, их роль в организации тактильного восприятия.

Вторичные зоны теменной коры и их роль в организации кожно- кинестетической чувствительности. Нижнетеменной синдром, тактильная агнозия текстуры, астериогноз, тактильная алексия. Верхнетеменной синдром, нарушение схемы тела

Тема 2.4 Нарушения речи при локальных поражениях мозга

Психологическая структура речевой деятельности. Элементы речевого высказывания. Импрессивная (как процесс понимания) речь. Экспрессивная (как процесс высказывания) речь, повторная речь, называние, экспрессивная речь в целом. Мозговая организация речевых процессов. Афазия как системный дефект, ее отличие от других речевых расстройств. Классификация афазий, предложенная А.Р. Лурия. Нарушения афферентных звеньев речевой функциональной системы (сенсорная, моторная афферентная, акустико-мнестическая, амнестическая, семантическая). Нарушения эфферентных звеньев речевой функциональной системы (моторная эфферентная, динамическая афазия).

Тема 2.5 Нарушения внимания при локальных поражениях мозга

Психологическая структура внимания. Внимание как селективное протекание психических процессов. Внимание и ориентировочный рефлекс. Непроизвольное и произвольное внимание. Уровни мозговой организации процессов внимания. Лобные доли и организация высших форм произвольного внимания. Нарушения внимания.

Тема 2.6 Нарушения памяти при локальных поражениях мозга

Психологическая структура мнестической деятельности. Уровни мозговой организации процессов запоминания. Нарушения памяти: амнезии, гипермнезии, гипомнезии, парамнезии. Модально-неспецифические нарушения памяти при поражении разных уровней неспецифической системы. Модально-специфические нарушения памяти при поражении различных анализаторных систем: зрительной, слуховой, кожно-кинестетической, двигательной. Лобные доли и организация активной мнестической деятельности. Нарушения памяти как мнестической деятельности.

Тема 2.7 Нарушения движений и действий при локальных поражениях мозга

Психологическое строение движений и действий. Постцентральные зоны коры и афферентная организация движений, афферентный парез, афферентная апраксия. Премоторные зоны коры и эфферентная организация движений. Распад "кинетических мелодий", нарушение двигательных навыков.

Мозговые уровни и составные элементы движения и действия. Роль лобных долей в организации движений и действий. Эхопраксии и персеверации.

Тема 2.8 Нарушения мышления при локальных поражениях мозга

Психологический анализ интеллектуальных процессов. Роль задних третичных отделов мозга в обеспечении операционных компонентов интеллектуальной деятельности (пространственный и символический уровень пространственных синтезов, логико- грамматические операции, счет). Мнестический компонент в интеллектуальной деятельности. Структурные и динамические нарушения интеллектуальной деятельности. Нарушение мышления при поражении лобных долей мозга: распад мотивов, планирования и контроля за интеллектуальным процессом при сохранности различных умственных действий (операций). Интеллектуальные персеверации, стереотипы, неучет собственных ошибок. Нарушения мышления при поражении задних отделов мозга: распад отдельных операций (наглядно-пространственных, счетных и пр.) при сохранности планирования и контроля. Первичная и вторичная акалькулия. Нарушения мышления при поражении височных и премоторных отделов мозга. Особенности нарушения мышления при поражении левого и правого полушария, при поражении различных уровней неспецифической системы (истощаемость, низкая продуктивность, нарушения избирательности семантических связей и пр.).

Задание № 5 Составление логической схемы мозговой организации слухового восприятия (по аналогии со зрительным)

Задание № 6 Составление карты нарушений ВПФ при локальных поражениях мозга

Задание № 7 Подготовка реферата

1. Нейропсихологические механизмы специфических нарушений чтения

2. Нейропсихология эмоций

3. Нейропсихология счета

4. Нейропсихология письма

5. Возможности восстановительного обучения

6. Нейропсихологические синдромы девиации развития психики у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

7. Социально-биологические основы формирования и развития ВПФ

8. Этапы созревания мозга у детей.

9. Межполушарная организация мозга и особенности познавательных процессов

10. Межполушарная организация мозга и особенности эмоционально-личностной сферы.

4. Контрольные вопросы к модулю 2:

1. Что такое агнозии

2. Что общего характерно для всех видов зрительных агнозий

3. Что такое афазия

4. Чем отличаются афферентные афазии от эфферентных афазий

5. Чем отличаются модально-специфические нарушения памяти от модально-неспецифических

Дата добавления: 2015-05-09