КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Порушення експресивного мовлення при різних типах афазії
Моторна (експресивна) афазія-порушення висловлювання активної мовлення. Аферентна моторна афазія виникає при ураженні вторинних зон постцентральних і нижньотім'яних відділів кори головного мозку, розташованих ззаду від центральної або роландової борозни.
При ураженні премоторної зони виникає еферентна моторна афазія. Лінійна, тимчасова організація руху здійснюється премоторними зонами кори головного мозку. У декількох пацієнтів, що проходять нейрореабілітацію після інсульту в клініці «Времена года» серед інших порушень була моторна афазія з патологічною інертністю мовних стереотипів, що призводять до звукових, складових, лексичних перестановок і повторів. Це пояснювалося неможливістю своєчасного перемикання з одного артикуляторного акту на інший, такі порушення ускладнюють, а іноді роблять повністю неможливими усне мовлення, письмо, читання. Акустико-гностична сенсорна афазія характеризується порушеннями експресивній і імпрессівной мови, читання та письма. Спонтанна і діалогічна мова залежно від ступеня вираженості порушується від «словесної окрошки», що представляє собою набір нечленороздільних за звуковим складом слів, до відносно збереженій, але лексично обідненной мови. Приблизно в половині випадків спостерігається логорея або схильність до мовної розгальмованості. Експрессивная мова без вимовних труднощів, інтонаційно виразна й емоційна, що дає можливість в ка-кой-то мірою розуміти хворого навіть у випадках, коли мова різко порушена. Змінено граматична структура мови. Вона справляє враження предикативной за великої кількості в ній дієслів, введення-них слів, прислівників і бідності іменників. Спостерігаються дефекти узгодження частин мови. Багато нестійких ЛІТЕРАЛЬ-них і вербальних парафазий.
Акустико-мнестична афазія виникає при ураженні середніх і задніх відділів скроневої області. Вважають, що в її основі лежить зниження слухомовної пам'яті, яке викликане підвищеною загальмованістю слухових слідів. Для акустико-мнестичної афазії характерна дисоціація між відносно збереженою здатністю повторити окремі слова і порушенням можливості повторення трьох-чотирьох, не пов'язаних за змістом слів (наприклад: рука-дім-небо тощо) Семантична афазія виникає при ураженні зони перекриття трьох часток кори головного мозку - тім'яної, потиличної і скроневої. В основі порушення мовлення за типом амнестичної афазії лежить розпад смислової, семантичної структури слова, збіднення ближніх і далеких зв'язків слова. Динамічна. Дана афазія виникає при ураженні задньолобових відділів лівої, домінантної по мові, півкулі, блоку активації, регуляції і планування мовної діяльності. І для динамічної афазії характерний основний мовний дефект - це складність, а іноді і повна неможливість активного розгортання висловлювання. Можна сказати, що в основі динамічної афазії лежить порушення внутрішнього програмування висловлювання, що проявляється в труднощах його планування при складанні окремих фраз. В основі при динамічній афазії лежить порушення спонтанного розгорнутого висловлювання. При переказі за сюжетною картинкою вимовляються окремі, не пов'язані між собою фрагменти, не виділяються основні смислові ланки. Можуть спостерігатися псевдоамнестичні труднощі при називанні предметів, особливо при згадці прізвищ або імен знайомих людей, назв міст, і.т.д. Підказка першого складу слова може стати пусковим поштовхом, деблокуючим інертність протікання мовного пошуку слів. Відчуваються значні труднощі при завданні провести зворотній порядковий рахунок. Наприклад, від десяти до одного
24. Зміст логопедичної роботи при прискореному мовленні
Третій етап – робота над редагуванням висловловлених думок, над адекватністю фрази щодо запланованого змісту. Матеріал занять: точні перекази прочитаного за планом і без нього, з довільною установкою на ту чи іншу довжину, деталізацію переказу; вправи на вимову різних редакцій однієї і тієї ж фрази. Четвертий етап – робота над колективною розповіддю. Уважно слухаючи свого товариша, кожен включається в розповідь спонтанно за сигналом логопеда або чергового. На цьому етапі вводиться повільне читання про себе, яке справляє дисциплінуючий і уповільнюючий вплив на усне мовлення дітей. Більше часу відводиться на індивідуальну роботу над мовленням, яка продовжується і після закінчення логопедичного курсу, що триває не менше одного року по 2 рази на день (вранці та увечері по 10-30 хвилин). На цьому етапі проводяться функціональні тренування поза стінами логопедичного кабінету як індивідуально, так і колективно. Умовою переходу до тренувань є доступність діалогічного спілкування в уповільненому (і нормальному) темпі на логопедичних заняттях. Функціональні тренування носять характер діалогу з перехожими на вулиці, в магазині, на пошті, в транспорті. Пацієнти заздалегідь готують мовленнєвий матеріал, відпрацьовують його вдома і на колективних заняттях. П'ятий, завершальний етап – підготовка до публічного виступу. Матеріал для нього підбирається з урахуванням індивідуальних особливостей учнів. Манера поведінки, темп мовлення відпрацьовується в процесі самостійних індивідуальних і фронтальних занять; виступ записується на магнітофонну стрічку, прослуховуєтся, аналізується за змістом і зовнішнім оформленням. Тривалість курсу – 2,5-3 місяці. Якщо цього часу недостатньо, то рекомендується після перерви продовжити заняття протягом 4-6 місяців. Після логопедичного курсу дається установка на подальше самостійне закріплення навичок правильного мовлення. При усуненні тахілалії у дітей дошкільного і молодшого шкільного віку рекомендується використовувати методики з корекції заїкання з відповідними змінами, з урахуванням механізму і симптоматики тахілалії. В цілому принципи та зміст логопедичної роботи з дітьми із заїканням і тахілалією схожі. Логопедична ритміка включається в логопедичну корекцію послідовно на кожному етапі зі збільшенням складності ритмічних занять і мовленнєвих навантажень. Основою занять є повільний темп. Зазвичай проводяться ввідні вправи; потім дихальні, голосові; вправи на регуляцію м'язового тонусу, що покращують рухову координацію і моторну пам'ять; активізують увагу; виховують відчуття ритму; рахункові вправи в уповільненому темпі; мовленнєві завдання на координацію слова з рухом і музикою; спеціальні виспівування, мелодекламації і спів з метою покращення ритмічності дихання, вироблення плавного мовленнєвого видиху і мовлення в цілому; слухання музики; сюжетні драматизації з характерними бальними танцями, хороводами; музичну самостійну діяльність; ігрову діяльність; завершальні вправи. Курс логопедичної корекції дошкільників і молодших школярів – від 6 місяців до 1 року. У випадках рецедивів за необхідності проводять повторні курси занять. У логопедичній роботі з подолання баттаризму та полтерн на першому етапі відбувається формування понять на конкретній основі та їх словесне граматично правильне висловлювання. Необхідний підхід до мовлення як до системи в єдності з іншими психічними процесами. 25. Порушення звуковимови при дислалии Рау, М. А.Олександрівська, М. Є.Хватцев, О. В.Правдіна, К. П.Беккер, М.Совак,
Дата добавления: 2015-05-09; Просмотров: 1425; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |