Соотношение взаимодействия

Обучение практически невозможно без одновременной деятельности преподавателя и обучающегося, без дидактического взаимодействия.

Оценивает эффективность существующих и формулирует требования к перспективным средствам.

Определяет содержание, технологии, формы и методы обучения.

Выявляет совокупность связей, отношений, закономерностей, определяющих основные черты и тенденции развития теории и практики обучения.

Характеристика обучения как дидактического процесса.

Для процесса обучения характерны следующие признаки:

1. Двусторонний характер

2. Совместная деятельность педагогов и учащихся

3. Руководство процессом обучения со стороны педагога

4. Управление развитием и воспитанием учащихся

5. Планомерная организация и управление

6. Целостность и единство процесса обучения и всех его компонентов

7. Соответствие закономерностям возрастного и психического развития

В современном понимании процесс обучения – имеет двусторонний, субъект-субъектный характер, представляя собой педагогическое взаимодействие его субъектов (обучающих и обучающихся) по освоению объекта (то, что изучается, содержания обучения) для достижения определенной цели посредством соответствующих технологий.

Процесс обучения – это активный, двусторонний процесс совместной деятельности (взаимодействия) обучающего и обучающегося. Он в свою очередь, включает два взаимосвязанных процесса – преподавание (деятельность педагога) и учение (деятельность обучающихся).

Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1. Разъяснение целей и задач обучения, создание положительной мотивации	1. Собственная деятельность по осознанию целей учения
2. Ознакомление обучаемых с новыми знаниями(явлениями, событиями, предметами, законами)	2.восприятие новых ЗУНов
3. Управление процессом осознания и приобретения ЗУНов	3.анализ, синтез,сравнение,сопоставление,систематизация
4. Управление процессом познания научных закономерностей и законов	4.познание закономерностей и законов,понимание причинно-следственных связей
5. Управление процессом перехода от теории к практике	5.приобртение умений,навыков,ихсистематизация
6. организация самостоятельной, творческой деятельности обучаемых	6.практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
7. проверка, оценка изменений в обученности и развитии обучаемых	7.самоконтроль,самодиагностика достижений

Обучающему в этом процессе принадлежит руководящая роль (направляющая) – он организует познавательную деятельность, управляет ею, побуждает обучающихся к сотрудничеству и взаимопомощи, взаимоконтролю и согласованной оценке выполняемых действий, устраняет познавательные и эмоциональные барьеры.

Дата добавления: 2015-05-10