Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Принцип доступності навчання




Принцип свідомості й активності учнів у навчанні

Сутність принципу випливає із фундаментальної закономірності розвитку особистості, у відповідності з якою її становлення відбувається за умови активності особистості.

Передбачає широке використання в навчанні проблемних методів, за діяння всіх психічних процесів, які сприяють активізації пізнання. Учні мають виступати активними учасниками навчального процесу, а не пасивними спостерігачами.

Правила реалізації принципу свідомості й активності учнів у навчанні:

- пам’ятайте, що головним є не предмет, який ви викладаєте, а особистість, яку ви формуєте;

- чітке розуміння мети й завдань навчальної роботи, яку необхідно виконати, - необхідна умова свідомого навчання: розкрийте їх учням, поясніть важливість і значення, розкрийте перспективи;

- спирайтеся на інтереси учнів і водночас формуйте мотиви учіння, серед яких на першому місці – пізнавальний інтерес, мотив досягнення, профе­сійні нахили тощо;

- допомагайте учням оволодіти найпродуктивнішими методами навчально-пізнавальної діяльності, вчіть їх вчитися (уміння працювати з книгою, конс­пектувати, систематизувати, запам'ятовувати матеріал тощо);

- навчаючи, використовуйте всі види і форми пізнавальної діяльності, поєднуйте аналіз з синтезом, індукцію з дедукцією, зіставлення з протиставленням, частіше застосовуйте аналогію;

- пам’ятайте й створюйте умови активізації навчання учнів: насамперед, це майстерність педагога, його вміння змістовно, логічно, цікаво, образно й доступно викласти програмовий матеріал; поступове ускладнення завдань навчання; створення на всіх навчальних заняттях серйозної ділової атмосфери; цілеспрямованість мобілізації уваги, волі й мислення кожного учня; введення ігрових моментів у навчання з урахуванням його завдань та віку учнів; виховання у кожного впевненості у своїх можливостях успішно навчатися; розвиток емоційного ставлення до самого процесу і способів набуття знань; уміння викликати в учнів почуття задоволення і радості від успіху;

- дотримуйтеся демократичного стилю спілкування з учнями.

Цей принцип передбачає врахування стадіальності психічного розвитку учнів. Навчальні завдання повинні дещо перевищувати рівень пізнавальних можливостей школярів, спонукаючи їх до напруження пізнавальних сил, подолання посильних труднощів. Лише за цієї умови навчання буде «вести за собою розвиток».

Можна відзначити ряд закономірностей, що є основою принципу доступності: доступність навчання визначається віковими особливостями школярів і залежить від їх індивідуальних можливостей; доступність навчання залежить від організації навчального процесу, використання методів навчання, в яких здійснюється процес навчання; чим вищий рівень розумового розвитку школярів і запас знань у них, ти успішніше вони оволодіватимуть новими знаннями; поступове наростання труднощів навчання і привчання до їх подолання позитивно впливає на пізнавальний й моральний розвиток учнів; навчання на оптимальному рівні труднощів позитивно впливає на темпи і ефективність процесу навчання, якість знань.

Правила реалізації принципу доступності:

- учні повинні бути підготовлені до вивчення певного предмета;

- у процесі навчання необхідно враховувати рівень підготовки і розвитку учнів їх можливості;

- вивчати і враховувати індивідуальні особливості учнів: їхній темп пізна­вальної діяльності, рівень підготовленості, тип мислення, особливості пам'яті, уваги, темпераменту тощо.

- у навчанні слід орієнтуватися на найвищу межу розумових можливостей учнів («зону найближчого розвитку» за Л.С.Виготським) з метою її по­ступового підвищення;

- поступово ускладнювати навчальний матеріал. Надмірна складність при­водить до нерозуміння, невдач, формування негативного ставлення до навчання, низької самооцінки. Водночас занадто легкі завдання виклика­ють в учнів нудьгу і знижують пізнавальний інтерес;

- доступність, як і переконаність та емоційність, залежать від ясності викладу і мови вчителя: чітко й однозначно формулюйте поняття, уникайте монотонності, навчайте образно, використовуйте яскраві факти тощо;

- у процесі реалізації принципу доступності головну увагу необхідно приділяти управлінню пізнавальної діяльності учнів: поганий вчитель повідомляє істину, залишаючи її недоступною для розуміння, хороший – навчає її знаходити, роблячи доступним процес пошуку;

- готуйте для учнів диференційовані й індивідуальні навчальні завдання;

- доступність не означає легкість навчання, і функція вчителя полягає зовсім не в тому, щоб нескінченно полегшувати працю учнів, а допомогти, спрямувати, розкрити незрозуміле за допомогою зрозумілого, дати поштовх до самостійного аналізу, підбадьорити – це й є буденність доступного навчання;

- постійно схвалюйте і заохочуйте навчальну працю учнів.

2.5 Принцип ґрунтовності (забезпечення міцності результатів) навчання

Цей принцип спрямований на таку організацію навчання, яка б забезпе­чувала міцне запам’ятовування, ґрунтовне засвоєння учнями знань, умінь і навичок. Ґрунтовні знання – це знання глибоко усвідомлені, систематичні, чіткі, тісно пов’язані з практикою, міцно закріплені в пам’яті. Істотними ознаками ґрунтовності знань є їх точність, аргументованість і відповідна для кожного ступеня освіти повнота.

Умови ґрунтовності навчання: осмислення знань; спонукання до їх засвоєння, на час запам’ятовування – для уроку, для екзамену, назавжди та ін.; засвоєння матеріалу невеликими частинами; структурування матеріалу, виділення головного, що забезпечує логічні зв’язки; використання оптимальної кількості навчальних вправ; систематичне і правильне повторення; контроль за результатами навчання, перевірка й оцінка.

Для успішної реалізації принципу ґрунтовності (міцності) знань варто реалізовувати такі правила навчання:

- пам’ятайте, що людина має природну здатність забувати. Щоб знання стали ґрунтовними, постійно дбайте про їх підкріплення;

- не допускайте закріплення в пам’яті неправильно сприйнятого або того, що учень не зрозумів. Запам’ятовувати учень повинен лише те, що він свідомо засвоїв, добре осмислив;

- як відомо, забування вивченого найінтенсивніше відбувається відразу після навчання, тому час і частота повторень повинні бути узгодженні з психологічними закономірностями забування;

- стежте за логікою подачі навчального матеріалу. Знання і переконання, що логічно пов’язані між собою, засвоюються міцніше, ніж розрізнені відомості;

- використовуйте встановлений наукою факт: важливою умовою і формою ґрунтовності знань є їх самостійне повторення учнями;

- не приступайте до вивчення нового, не забезпечивши попередньо позитивних мотивів і стимулів. Пам’ятайте: знання, що силоміць впроваджені в голову дитини, не є ґрунтовними, міцними;

- для міцності засвоєння використовуйте яскравий, емоційний виклад, наочні посібники, технічні засоби, дидактичні ігри, навчальні дискусії, проблемно-пошукове навчання;

- в процесі вивчення нового завжди пов’язуйте його з раніше засвоєним, повторюйте старе в новому;

- озброюйте учнів технікою розумової праці;

- систематично й об’єктивно оцінюйте результати навчальної праці учнів.




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-10; Просмотров: 1322; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.017 сек.