Методика конспектирования учебного материала

Методические рекомендации по организации работы студентов в ходе лекционных занятий

ВВЕДЕНИЕ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная дисциплина «Теоретические основы реструктуризации» представляет собой совокупность теоретического материала и методических рекомендаций по реструктуризации собственности и реорганизации предприятия, направленным на предотвращение и вывод предприятий из кризисных ситуаций.

Важно отметить, что во многих странах Запада аналогичный курс Corporate Structural Reorganization читается в университетах и бизнес-школах в качестве одной из базовых дисциплин.

Все материалы курса объединены сквозной методологией, в совокупности составляющей сущность новой дисциплины, получившей у практиков название «Реструктуризация предприятий и компаний», которая служит практическим руководством в их профессиональной деятельности.

Важность данной дисциплины подтверждается острым интересом специалистов, с одной стороны, и отсутствием на сегодняшний день прецедентов системного изложения сущности и методик новой для России области знания, с другой.

Учебный курс «Теоретические основы реструктуризации» является базовым в комплексе таких дисциплин как «Теория и практика финансового оздоровления», «Правовые основы проведения процедур банкротства», «Оценка стоимости предприятия (бизнеса)», «Теория антикризисного управления» «Антикризисное управление», «Диагностика предприятия» и других дисциплин. Этот курс конкретизирует многоплановые вопросы, связанные с реорганизацией и реформированием действующих предприятий, конечной целью которых является преодоление кризисных явлений, повышение эффективности работы и конкурентоспособности, увеличение прибыльности компаний. В этой связи в структуре изучения дисциплины важную роль выполняют лекционные занятия, которые направлены на освоение в основном теоретической части подготовки специалистов к предстоящей практической деятельности. Семинарские занятия предназначены для закрепления теоретических знаний и приобретение некоторого опыта ведения практических расчетов по оценке.

Лекции по дисциплине «Теория и практика оценочной деятельности» имеют своей целью ознакомление с существующей теорией оценочной деятельности. Они посвящены изучению основных понятий финансовой математики, экономических принципов, правовых основ международных и отечественных стандартов оценки. Работа на лекции – первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекций. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д.

В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем.

1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю.

Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции.

2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, “далее”, “итак”, “таким образом”, “следовательно” и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу.

3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление.

Конспект — универсальная форма записи. Он объединяет все или две любые из этих форм. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Конспекты можно условно подразделить па четыре типа: плановые, текстуальные, свободные и тематические.

Плановый конспект составляется с помощью предварительного плана литературного источника. Каждому вопросу плана в такой записи соответствует определенная часть конспекта. Если какой-то пункт плана не требует дополнений и разъяснений, его не следует сопровождать текстом. Это одна из особенностей короткого плана-конспекта, помогающего лучше усвоить материал уже в процессе его изучения.

Составление такого конспекта приучает последовательно и четко излагать свои мысли, работать над источником, обобщая его содержание в формулировках плана. Краткий, простой, ясный по своей форме план-конспект — незаменимое подспорье при необходимости быстро подготовить доклад, выступление па семинаре, конференции.

Когда конспект создается на основе плана, то надо иметь в виду, что характерную для плана определенную схематичность, неполноту предстоит исправить в новой записи. Именно это — одна из основных задач написания такого конспекта. Здесь есть возможность внести в запись недоступные для плана подробности, обстоятельно раскрыть его пункты.

Самый простой плановый конспект составляется в виде ответов на пункты плана, сформулированные в вопросительной форме. В процессе подготовки, а иногда и при последующей переделке плановый конспект может отразить логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений.

Текстуальный конспект составляется в основном из цитат. Они связываются друг с другом логическими переходами. Конспект может быть снабжен планом и включать отдельные тезисы в изложении составителя или автора. Текстуальный конспект — хороший источник дословных высказываний автора. Он помогает выявить спорные моменты. Особенно целесообразно использовать этот вид конспектирования при изучении материалов для сравнительного анализа положений, высказанных рядом авторов.

Существенный недостаток текстуального конспекта заключается в том, что он мало активизирует внимание и память. Это особенно проявляется в случаях, когда конспект составлен без глубокой проработки материала, без его усвоения. Отсюда — необходимость постоянной работы над этими видами записи.

Текстуальный конспект при последующей его разработке или даже в процессе составления может превратиться в свободный конспект — сочетание цитат, тезисов, собственных суждений составителя. Такой конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения. Для этого необходимо глубокое осмысление материала, большой и активный запас слов. Само составление такого конспекта успешно развивает эти качества. Свободный конспект, по всей видимости, наиболее полноценный, но он довольно трудоемок, требует определенного опыта и эрудиции.

Тематический конспект дает в большей или меньшей мере ответ на поставленный вопрос-тему. Специфика этого типа конспекта заключается в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он не отображает всего содержания используемых произведений.

Составление тематического конспекта помогает всесторонне осмыслить тему, проанализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос, мобилизовать свои интеллектуальные возможности.

Разновидностью тематического конспекта является обзорный тематический конспект. Это тематический обзор на определенную тему с использованием нескольких источников.

К обзорному тематическому конспекту можно отнести и хронологический конспект. Как видно из названия, основное, чему подчинена запись в данном случае, это хронологическая последовательность событий на фоне отражения самих событий. В отличие от обзорного конспекта на ту же тему хронологический конспект более краткий и конкретный.

Чтобы в полной мере освоить работу над конспектами, необходимо овладеть другими формами записи (план, тезисы, цитаты и др.), но все это имеет сугубо индивидуальные особенности. Постоянная, всесторонняя работа над имеющейся и текущей информацией формирует у студента не только правильное видение места, роли и структуры изучаемой дисциплины в общеобразовательном процессе, но и общее мировоззрение на экономические преобразования в стране.

Дата добавления: 2015-05-26