Онтогенез сознания

В ходе онтогенетического развития изменяется системное строение сознания ребенка (Л.С. Выготский)

В младенческом возрасте сознание характеризуется недифференцированностью и несамостоятельностью психических функций, зависимых от восприятия (память в форме узнавания, мышление – в форме впечатлений, эмоции длятся – пока раздражитель в поле восприятия).

В начале второго года жизни память занимает доминирующее положение, перестраивает структуру детского сознания и поведения.

Кризис трех лет характеризуется появлением слова «Я», формируется самосознание. Центральное новообразование раннего детства – «система Я» и потребность действовать «Я сам».

У старших дошкольников формируется новый уровень самосознания: осознание своего «социального Я», формирование «внутренней позиции», т.е. стремления к новому более «взрослому» положению в жизни.

Даниил Борисович Эльконин связывает возникновение этических представлений ребенка с изменением взаимоотношений между взрослыми и детьми.

Сознание => совокупность знаний => “совместное знание” о чём-либо
Об окружающем мире	О себе	Осознание себя
Этапы:
Развитие познавательных процессов ребёнка осуществляется в рамках совместной деятельности, которую организует взрослый. Взрослый определяет характер деятельности по познанию окружающего мира (1-3 года).	1) Раннее детство (1-3 года) О появлении самосознания говорит употребление местоимения “я” (1,5-2,5 года) Ребёнок отделяет себя от окружающего мира => возникает самосознание (центральное новообразование раннего детства)	Логика развития самосознания: 1) Другие люди познают и осознают свойства и состояния данного субъекта
Взрослый учит играть ребёнка дошкольного возраста (3-6 лет).	2) Дошкольный возраст (3-6 лет). Задачи половой идентификации – ребёнок осознаёт себя как представителя определённого биологического пола. Ребёнок усваивает полоролевое поведение. Происходит развитие самооценки, которая в этом возрасте ещё неустойчива. Формируется внутренняя позиция школьника.	2) Ориентировка на внутренние свойства и состояния ребёнка включается взрослым в содержание совместной деятельности.
Взрослый определяет характер учебной деятельности ребёнка школьного возраста (7-11 лет). Значимая роль взрослого: · руководит коммуникацией · организует взаимопонимание	3) Младший школьный возраст (7-11 лет) Новообразование* – рефлексия (должна формироваться взрослым в совместной деятельности) – это способность оценивать результат деятельности.	3) Субъект в ответ на внешние вызовы пытается выразить себя на том языке, на котором с ним общаются.
Авторитет взрослых снижается, на первый план выходит авторитет сверстников. Значимая роль референтной группы в формировании самосознания. Общение со сверстниками - ведущая деятельность в подростковом возрасте	4) Подростковый возраст (12-17 лет) Познание себя – задача развития подросткового возраста.	4) По мере усвоения знаковых средств самовыражения субъект становится способным обратить усвоенные средства самовыражения на себя и для себя. Таким образом, самосознание, прежде чем становится индивидуальным фактом, уже существует фактом для других.