История развития психодиагностики за рубежом. Развертывание тестовых разработок в двадцатом столетии

См. вопрос №2 +

Все тесты, созданные к первому десятилетию XX столетия, индивидуальные и позволяют вести опыт только с одним человеком. Использовать их могли лишь специально подготовленные люди, имеющие достаточно высокую психологическую квалификацию.

Перечисленные особенности тестов ограничивали их распространение. Поэтому под давлением потребности практически распределять и отбирать большие массы людей (в промышленности и особенно в армии) в США в период первой мировой войны появилась новая форма тестовых испытаний — групповое тестирование. Необходимость как можно быстрее отобрать и распределить полуторамиллионную армию рекрутов по различного рода службам, школам и училищам заставила специально созданный комитет поручить А.С. Отису разработку новых тестов. Так появились две формы армейских тестов — "Альфа" и "Бета". Первая из них предназначена для работы с людьми, знающими английский язык, вторая — для неграмотных и иностранцев. Вскоре после окончания войны эти тесты и их модификации получают самое широкое распространение.

Групповые (коллективные) тесты разработаны как инструмент массового тестирования, они не только делают реальными испытания больших групп, но наряду с этим значительно упрощают инструктирование, проведение процедуры и оценку результатов. Таким образом, последняя классификация — по форме проведения тестовой процедуры — включает два вида — индивидуальное и групповое тестирование.

Становление и развитие психодиагностики происходит в конце XIX в. Оно связано с зарождением дифференциально-психологического изучения человека, которое складывалось под влиянием запросов практики. В конце XIX века оформилась "индивидуальная психология", целью которой было изучение индивидуальных особенностей человека с помощью экспериментально-психологических методов. Первыми достижениями индивидуальной психологии были исследования учеников В.Вундта: Э.Крепелина, Д.Кеттела, а также других ученых - А.Бине, А.Ла­зур­ского.

В начале ХХ века сложились благоприятные условия для возникновения тестологии. Рост промышленности, вовлеченность больших масс в процесс производства (в США), потребность в высококва­лифицированных рабочих побуждали промышленников обратиться к проблеме профессионального отбора, профориентации. Это способствовало воз­ник­новению тестов.

Собственно психологическая диагностика впервые появилась в рамках психиатрического обследования. Первоначально она была представлена обыкновенными вопросами относительно возраста, местожительства, даты рождения, несложных математических операций. Таким образом, первым предметом, к которому обратилась психодиагностика, были умственные способности человека.

Более точным средством диагностики умственных способностей можно считать задачи, чем-то похожие скорее на ребусы, требующие проявления находчивости, критичности, предвидения, чем на задачи, связанные с описанием предметов повседневной жизни, или задачи, направленные на проверку памяти. Такие задачи-головоломки были сформулированы уже Аристотелем. Во всяком случае их применяли задолго до включения в тесты интеллекта.

Тут же можно уже говорить о критике идеи измерения. С. С. Стивенс отмечал, что большинство психологических методик построено на уровне порядковых и интервальных шкал, за редким исключением – на уровне шкал отношений.

Начало психологической диагностике в качестве одной из дисциплин прикладной психологии положит Ф. Гальтон. В 1883 году он опубликовал работу «Исследование человеческих способностей и их развитие». Он предложил проверять общие умственные способности человека с помощью психометрического испытания. Понятие «тест» впервые применил для быстрых и несложных проверок американский психолог Дж. Кэттелл, работавший у Ханта и Гальтона. В 1890 году вышла в свет его монография «Умственные способности, их измерение», в которой предлагает примерно 50 простых испытаний. Среди них, например измерение силы мускулов, максимальной частоты постукивания, чувствительности к прикосновению, приблизительной оценки времени, объема непосредственной произвольной памяти.

Собственное развитие тестов интеллекта и способностей начинается после 1905 года с изданием комплекса тестов для отбора детей в специальные школы, которые составили А. Бине и Д. Симон.

Бине Альфред (1857 – 1911) – французский психолог, создатель первой во Франции лаборатории экспериментальной психологии (1889). Б. является автором работ по самому широкому кругу проблем психологии: по патологии сознания, проблемам умственного утомления, индивидуальных различий процессов памяти, внушения, графологии и др. Однако наибольшую известность получили разработки Бине в области создания тестов интеллекта, сделавшие Бине одним из основателей тестологии.

В начале XX в. А. Бине вместе с Т. Симоном проводит ряд экспериментов по изучению памяти, внимания, мышления детей, которые после применения статистических процедур стали использоваться как тесты уровня умственного развития. По Б., этот уровень определяется генетическими факторами и не зависит от обучения. Бине ввел в тестологию понятие умственного возраста, в отличие от хронологического (паспортного) возраста. В 1911 г. В. Штерн предложил измерять уровень умственного развития с помощью подсчета коэффициента интеллектуальности (IQ), который был использован при конструировании видоизмененной шкалы Бине–Симона, получившей название шкалы Станфорд–Бине (по названию Станфордского университета, где впервые она была разработана), или шкалы Бине–Термена (Л. Термен был руководителем группы разработчиков нового варианта шкалы в этом университете). В течение двух последующих десятилетий тесты Бине широко использовались во Франции, были адаптированы в ряде других стран, в т.ч. в России. Термин «коэффициент интеллектуальности» до сих пор широко используется в ряде тестов интеллекта.

В 1904 году французский министр образования назначил Бине в Комиссию по изучению методов обучения умственно отсталых детей. Работая в ней, знаменитый психолог обнаружил новое направление. И уже в 1905 году, когда в России гремела революция, произошла революция в психологии, имевшая свои, далеко идущие, последствия: была создана так называемая шкала Бине – Симона 1905 года. Она состояла из 30 заданий, или тестов, расположенных по возрастающей трудности. Новшество заключалось и в том, что большую часть теста занимал вербальный материал. Задания были рассчитаны на широкий диапазон функций. Особенно выделялись способности к суждению, пониманию и рассуждению, оцениваемые Бине как основные компоненты интеллекта. Тесты группировались по возрастам. Например, задания, посильные для большей части 7-летних детей, относились к уровню 7-летних детей. Тестовый показатель ребенка соответствовал самому высокому возрастному уровню тех заданий, с которыми он справляется. Это показалось ученым простым и убедительным решением проблемы, над которой они давно бились.

Первоначально тест интеллекта был разработан Бине и Саймоном (опубликован в 1905 г.) для отбора французских детей, не извлекших пользы от нормального общедоступного обучения и нуждавшихся в специальном образовании. Пересмотр теста в 1908 и 1911 гг. вылился в разработку серии тестов, предназначенных для каждой возрастной группы и рассчитанных на среднего ребенка. Переводы и адаптация тестов Бине появились во многих странах. Одной из самых удачных была адаптация для Стэндфордского университета (США), известная как шкала Стэнфорд-Бине 1916 года. Бине определял, какими умениями с точки зрения речи и действий мог обладать средний ребенок каждой возрастной группы, то есть установил стандарты, или нормы, для каждого возраста (ввел понятие "умственный возраст"). Позже эта разработка была усовершенствована Терманом из Стэнфордского университета (США) и названа тестом Стэнфорда-Бине (1916), и именно Терман внедрил понятие коэффициента интеллекта. В этом варианте впервые был использован коэффициент интеллектуальности IQ (Ай-Кью), который понимался как соотношение между умственным и паспортным возрастом испытуемых. Стало возможным сравнение детей различных возрастных групп или детей одной и той же группы по мере взросления. Тесты Стэнфорда-Бине индивидуальны, то есть должны осуществляться один на один, а потому диагностические и требуют особой квалификации.

В 1905 г. появился первый тест интеллекта, известный под названием шкалы БинеСимона. Возникнув для вполне конкретной задачи школьной практики обследования детей, не справлявшихся с обучением в школе, тесты интеллекта очень быстро перешагнули эти рамки и породили в 20х годах нашего столетия настоящий тестовый бум. Разрабатывались все новые и новые варианты тестов; тестированию подвергались самые разные возрастные группы от дошкольников до престарелых граждан, от умственно отсталых детей до известных ученых. Постепенно тесты стали восприниматься как универсальное средство оценки и отбора.

Тестирование на IQ стало для США и стран Запада таким же привычным, как контрольные работы в школах. Очень многое в школьной процедуре тестирования вызывало сомнения у учителей, родителей и образованной общественности. Психологи и тестологи вынуждены были разъяснять, что отнюдь не все зависит от IQ: при интеллектуальном коэффициенте в 160 баллов (это очень высокий IQ) человек может провести бесцветную жизнь, зато может добиться хороших результатов при очень “среднем” IQ в 100 баллов. Все зависит от его личных качеств. Со временем тесты начали использовать не только при приеме на работу, но и в школах и колледжах. На уровень IQ обследовались военные и даже заключенные. Тестовый бум затронул и советскую Россию. Но закончился он постановлением ЦК ВКП (б) о педологических извращениях в системе Наркомпроса.

Американского психолога Р. Торндайка принято считать родоначальником тестов школьной успеваемости. Эти тесты нередко называются тестами достижений. Они оказались более валидными, чем традиционные методы определения школьных достижений, такие как контрольные работы, устные и письменные экзамены и т.п. тесты достижений нашли наиболее широкое применение в США. Серьезной помехой для их распространения в других странах стала зависимость стандартизованных результатов от состава и характера стандартизационной популяции. Сегодня все отчетливо проявляется тенденция к замене классических тестов школьной успеваемости так называемыми критериально ориентированными тестами.

Хотя история психологической диагностики насчитывает довольно длительный срок, термин «психодиагностика» появился только в начале ХХ века. Его распространение связано с именем швейцарского психолога, ученого и врача Германа Роршаха. В 1921 году вышла в свет его книга под названием «Психодиагностика». Монография была посвящена возможности распознания психических отклонений с помощью интерпретации чернильных пятен, или как называл их сам Роршах – клякс.

Дата добавления: 2015-06-04