Тесты для среза остаточных знаний 1 страница

по дисциплине «Нейропсихология в возрастном аспекте»

Нейропсихология детского возраста – наука о:	(a) нарушении развития психических функций в детском возрасте; (b) формировании мозговой организации психических процессов человека; (c) специфике органических поражений мозговых структур в детском возрасте; (d) об усложняющемся изменении мозговых структур в процессе онтогенеза.	b
Специфические особенности нейропсихологических синдромов в детском возрасте были описаны	(a) Л.С. Выготским; (b) А.Р. Лурия; (c) Л.С. Цветковой; (d) Э.Г. Симерницкой.	d
Поражения коры левого полушария в раннем детском возрасте:	(a) как правило, сопровождается преимущественными нарушениями пространственных функций; (b) в большинстве случаев сопровождается более грубыми, чем у взрослых, речевыми расстройствами; (c) как правило, не сопровождаются афатическими нарушениями, характерными для взрослого возраста; (d) проявляются, прежде всего, нарушениями зрительно-пространственных функций.	с
У детей дошкольного возраста при поражении левого полушария:	(a) речевые нарушения проявляются более стерто, чем у взрослого; (b) в большей, чем у взрослого, степени страдают вербально-мнестические функции; (c) прежде всего, страдают зрительно-пространственные функции; (d) как правило, возникают преимущественные нарушения пространственных функций.	a, b
По мере взросления ребенка при поражении коры левого полушария:	(a) выраженность речевых расстройств становится более стертой и атипичной; (b) все более отчетливо проявляется системное недоразвитие ВПФ, связанных с наглядным мышлением; (c) возникают лишь частичные дефекты зрительного гнозиса; (d) выраженность речевых расстройств усиливается.	d
Поражения правого полушария мозга у детей дошкольного возраста:	(a) приводят к более отчетливым, чем у взрослых, перцептивным расстройствам; (b) в большинстве случаев сопровождается более грубыми, чем у взрослых, речевыми расстройствами; (c) проявляются стертыми нарушениями зрительно-пространственных функций; (d) сопровождаются лишь частичными дефектами зрительного гнозиса.	a
При поражении гипоталамо-диэнцефальных структур у детей	(a) возникают лишь частичные дефекты зрительного гнозиса; (b) возникают отчетливые нарушения речевой памяти и перцептивных функций; (c) как правило, возникают преимущественные нарушения пространственных функций; (d) отчетливо проявляется системное недоразвитие ВПФ, связанных с наглядным мышлением.	b
Отметьте идеи, сформулированные Л.С. Выготским:	(a) о меняющемся значении мозговых зон в процессе прижизненного развития психических функций; (b) о последовательном формировании ВПФ и последовательном прижизненном изменении их мозговой организации; (c) о неодинаковом системном влиянии очаговых поражений мозга на ВПФ на разных этапах психического развития; (d) о специфических особенностях «детских» нейропсихологических синдромов.	a, b, c
Положение о меняющемся значении мозговых зон в процессе прижизненного развития психических функций было сформулировано:	(a) Л.С. Цветковой; (b) Л.С. Выготским; (c) А.Р. Лурия; (d) Э.Г. Симерницкой.	b
Положение о последовательном (хронологическом) формировании ВПФ и последовательном прижизненном изменении их мозговой организации было сформулировано:	(a) Л.С. Цветковой; (b) Л.С. Выготским; (c) А.Р. Лурия; (d) Э.Г. Симерницкой.	b
Представление о неодинаковом системном влиянии очаговых поражений мозга на ВПФ на разных этапах психического развития было сформулировано:	(a) Л.С. Цветковой; (b) Л.С. Выготским; (c) А.Р. Лурия; (d) Э.Г. Симерницкой.	b
Специфические особенности «детских» нейропсихологических синдромов исследованы:	(a) Л.С. Цветковой; (b) Л.С. Выготским; (c) А.Р. Лурия; (d) Э.Г. Симерницкой.	d
Психическое развитие детерминировано:	(a) наследственными факторами; (b) социальными факторами; (c) социально-биологической интеграцией; (d) объективными нейробиологическими законами.	c
В норме сроки перехода от одного этапа психического развития к следующему определяются:	(a) объективными нейробиологическими законами; (b) обогащенностью среды; (c) социальными факторами; (d) востребованностью извне.	a
Понятие «мозговая организация психической функции»обозначает:	(a) определенные области коры, обеспечивающие реализацию данного психологического феномена; (b) совокупность определенных мозговых структур, осуществляющих реализацию данной функции; (c) морфофункциональную совокупность паттернов различных систем и подсистем мозга, обеспечивающих протекание различных уровней и этапов данной функции; (d) совокупность нейронных ансамблей и блоков, осуществляющих реализацию данной функции.	с
Формирование и протекание специфических человеческих психических функций определяются:	(a) своевременным созреванием определенных зон мозга и соединяющих их связей; (b) преимущественно наследственными факторами; (c) востребованностью извне; (d) врожденными свойствами человеческого мозга.	a
Закон развития ВПФ «снизу вверх» сформулирован:	(a) Э. Кречмером; (b) Л.С. Выготским; (c) А.Р. Лурия; (d) Э.Г. Симерницкой.	b
Представление о развитии мозга путем надстраивания новых этажей над старыми сформулировано:	(a) Э. Кречмером; (b) Л.С. Выготским; (c) А.Р. Лурия; (d) Э.Г. Симерницкой.	а
По мере созревания более высокоорганизованных церебральных систем, принимающих на себя осуществление более сложноорганизованных психических процессов, мозговые структуры более низкого уровня:	(a) утрачивают свои регулирующие функции; (b) подвергаются обратному развитию; (c) функционируют под управлением новых в качестве их базиса; (d) сохраняют свои регулирующие функции.	c
Согласно закону развития ВПФ «снизу вверх»:	(a) развитие мозга в онтогенезе носит многоэтапный, ступенчатый характер; (b) развитие мозга идет путем надстраивания новых этажей над старыми; (c) по мере созревания новых уровней организации мозга, функции управления переходят к постоянно обновляющимся высшим уровням, при этом старые уровни подвергаются обратному развитию; (d) в процессе развития психической функции и усложнения ее мозговой организации устанавливается сложная зависимость между низшим уровнем организации мозга и строения ВПФ и высшим.	d
Согласно принципу хроногенной локализации функций:	(a) мозговая организация одной и той же функции меняется в процессе созревания мозга; (b) мозговая организация психических функций человека остается неизменной на протяжении онтогенеза; (c) для появления определенной функции требуется достаточная степень зрелости нервной системы; (d) по мере созревания новых уровней организации мозга, функции управления переходят к постоянно обновляющимся высшим уровням, при этом старые уровни подвергаются обратному развитию;	а
Ограничения моторного репертуара ребенка стереотипными повторениями элементарных движений вследствие грубого нарушения мотивационной сферы при поражении префронтальных отделов коры свидетельствуют о:	(a) гетерохронном развитии ВПФ; (b) нарушении относительной дискретности синхронного развития ВПФ; (c) нарушении принципа своевременности; (d) нарушении принципа единства социального и биологического в онтогенезе.	b
Изолированное развитие мышления и речи у двухлетнего ребенка свидетельствуют о:	(a) гетерохронном развитии ВПФ; (b) относительной дискретности синхронного развития ВПФ; (c) нарушении принципа своевременности; (d) нарушении единства социального и биологического в онтогенезе.	b
Гетерохронное развитие ВПФ:	(a) жестко детерминировано генетической программой; (b) определяется социальными факторами; (c) свидетельствует о нарушении принципа своевременности; (d) свидетельствует о нарушении психического развития.	a
Термин «гетерохронность» в нейропсихологии обозначает:	(a) трудности формирования гностических функций; (b) неодновременность развития функций; (c) патологию со стороны двигательного аппарата; (d) различия в результатах нейропсихологического тестирования.	b
Отличие асинхронии от гетерохронии в развитии психики ребенка заключается:	(a) в том, что гетерохрония является естественным фактором развития; (b) в масштабности охвата психических функций; (c) в том, что асинхрония касается лишь одного аспекта работы мозга; (d) различий нет, это синонимы.	a
Формирование отдельных психических функций и психологических факторов с различной скоростью обозначается как	(a) гетерохрония; (b) асинхрония; (c) ретардация; (d) акселерация.	a
Укажите термин, обозначающий стойкое опережение в развитии одних функций по отношению к другим:	(a) гетерохрония; (b) асинхрония; (c) ретардация; (d) патологическая акселерация.	d
Неодновременные закладки и формирования разных функциональных систем, являются отражением:	(a) межсистемной гетерохронии; (b) внутрисистемной гетерохронии; (c) асинхронии; (d) ретардации.	a
Неодновременное созревание отдельных компонентов функциональной системы является отражением:	(a) межсистемной гетерохронии; (b) внутрисистемной гетерохронии; (c) асинхронии; (d) ретардации.	a
Онтогенетически наиболее ранее созревание биологических функциональных систем, обеспечивающих жизненно важные функции (дыхание, сердцебиение, теплообмен, пищеварение и т.п.) является отражением:	(a) межсистемной гетерохронии; (b) внутрисистемной гетерохронии; (c) асинхронии; (d) ретардации.	a
Практически полная зрелость подкорковых структур мозга новорожденного при незрелости коры является отражением:	(a) межсистемной гетерохронии; (b) внутрисистемной гетерохронии; (c) асинхронии; (d) ретардации.	a
Высокая степень зрелости подкорковых структур мозга новорожденного при незрелости коры является отражением:	(a) принципа гетерохронности; (b) нарушением принципа гетерохронности; (c) нарушения принципа своевременности; (d) нарушения принципа единства социального и биологического в онтогенезе.	a
На ранних этапах формируются элементы функциональной системы, обеспечивающие простые уровни работы, затем включаются более сложные, позволяющие реагировать на внешние и внутренние раздражители более тонко. Это явление свидетельствует о:	(a) межсистемной гетерохронии; (b) внутрисистемной гетерохронии; (c) асинхронии; (d) ретардации.	b
Восхождение от элементарных сенсорных процессов в сфере наглядного отражения к восприятию и целостной картине мира является отражением:	(a) межсистемной гетерохронии; (b) внутрисистемной гетерохронии; (c) асинхронии; (d) ретардации.	b
Восхождение от конкретных понятий к различным уровням обобщения и абстракциям в интеллектуальной сфере является отражением:	(a) межсистемной гетерохронии; (b) внутрисистемной гетерохронии; (c) асинхронии; (d) ретардации.	b
Восхождение от элементарных сенсорных процессов в сфере наглядного отражения к восприятию и целостной картине мира является отражением:	(a) гетерохронности; (b) нарушения гетерохронности; (c) нарушения принципа своевременности; (d) нарушения относительной дискретности синхронного развития ВПФ.	a
Восхождение от конкретных понятий к различным уровням обобщения и абстракциям в интеллектуальной сфере является отражением:	(a) гетерохронности; (b) нарушения гетерохронности; (c) нарушения принципа своевременности; (d) нарушения относительной дискретности синхронного развития ВПФ.	a
Многочисленные перестройки внутри системы восприятия у ребенка первого года жизни свидетельствует о:	(a) гетерохронности; (b) нарушении гетерохронности; (c) нарушении принципа своевременности; (d) нарушении относительной дискретности синхронного развития ВПФ.	a
Многочисленные перестройки внутри системы восприятия у ребенка первого года жизни свидетельствует о:	(a) гетерохронии; (b) асинхронии; (c) врожденной патологии; (d) ретардации.	a
Перестройка сенсорных систем в пользу дистантных рецепторов у ребенка на 2-3 месяце жизни свидетельствует о:	(a) гетерохронии; (b) асинхронии; (c) патологической акселерации; (d) ретардации.	a
Биологический смысл гетерохронного характера психического развития заключается в том, что на каждом этапе онтогенеза формируются те высшие психические функции и их системы:	(a) которые именно в данном возрасте востребованы социальным окружением; (b) которые в данном возрасте жестко предопределены нейробиологическими законами; (c) которые именно в данном возрасте необходимы для развития психической деятельности ребенка и его приспособления к окружающей предметной и социальной среде; (d) управление которыми способны осуществить соответствующие церебральные системы.	c
Зона ближайшего развития – это:	(a) период наибольшей избирательной чувствительности мозга к определенному средовому воздействию; (b) соответствие требований, предъявляемых социумом ребенку морфофункциональной готовности его мозга; (c) уровень достигнутого интеллектуального развития; (d) то, что может ребенок с помощью взрослого.	d
Сензитивный период – это:	(a) период наибольшей избирательной чувствительности мозга к определенному средовому воздействию; (b) соответствие требований, предъявляемых социумом ребенку морфофункциональной готовности его мозга; (c) уровень достигнутого интеллектуального развития; (d) то, что может ребенок с помощью взрослого.	a
Зона актуального развития – это:	(a) период наибольшей избирательной чувствительности мозга к определенному средовому воздействию; (b) соответствие требований, предъявляемых социумом ребенку морфофункциональной готовности его мозга; (c) уровень достигнутого интеллектуального развития; (d) то, что может ребенок с помощью взрослого.	d
Ассоциативные волокна головного мозга обеспечивают:	(a) целостную работу полушария, связывая соседние извилины или доли внутри одного полушария; (b) проведение одномодального импульса от периферических рецепторов к соответствующим корковым представительствам анализатора; (c) межполушарные ассоциативные процессы, регуляция которых сводится как к взаимной активации, так и к взаимному торможению контралатеральных зон; (d) синтез возбуждений разной модальности в мотивационно организованную двигательную активность; (e) взаимную активацию и взаимное торможение контралатеральных зон; (f) целостную совместную работу двух полушарий; (g) связь энергорегулирующих зон продолговатого мозга с корой с целью поддержания циклов сна и бодрствования.	a
Проекционные волокна головного мозга обеспечивают:	(a) целостную работу полушария, связывая соседние извилины или доли внутри одного полушария; (b) проведение одномодального импульса от периферических рецепторов к соответствующим корковым представительствам анализатора; (c) межполушарные ассоциативные процессы, регуляция которых сводится как к взаимной активации, так и к взаимному торможению контралатеральных зон; (d) синтез возбуждений разной модальности в мотивационно организованную двигательную активность; (e) взаимную активацию и взаимное торможение контралатеральных зон; (f) целостную совместную работу двух полушарий; (g) связь энергорегулирующих зон продолговатого мозга с корой с целью поддержания циклов сна и бодрствования.	b
Интегративно-пусковые волокна головного мозга осуществляют:	(a) целостную работу полушария, связывая соседние извилины или доли внутри одного полушария; (b) проведение одномодального импульса от периферических рецепторов к соответствующим корковым представительствам анализатора; (c) межполушарные ассоциативные процессы, регуляция которых сводится как к взаимной активации, так и к взаимному торможению контралатеральных зон; (d) синтез возбуждений разной модальности в мотивационно организованную двигательную активность; (e) взаимную активацию и взаимное торможение контралатеральных зон; (f) целостную совместную работу двух полушарий; (g) связь энергорегулирующих зон продолговатого мозга с корой с целью поддержания циклов сна и бодрствования.	d
Комиссуральные волокна головного мозга обеспечивают	(a) целостную работу полушария, связывая соседние извилины или доли внутри одного полушария; (b) проведение одномодального импульса от периферических рецепторов к соответствующим корковым представительствам анализатора; (c) межполушарные ассоциативные процессы, регуляция которых сводится как к взаимной активации, так и к взаимному торможению контралатеральных зон; (d) синтез возбуждений разной модальности в мотивационно организованную двигательную активность; (e) целостную совместную работу двух полушарий; (f) связь энергорегулирующих зон продолговатого мозга с корой с целью поддержания циклов сна и бодрствования.	c
Проведение одномодального импульса от периферических рецепторов к соответствующим корковым представительствам анализатора обеспечивают:	(a) ассоциативные волокна; (b) проекционные волокна; (c) интегративно-пусковые волокна; (d) комиссуральные волокна; (e) лимбико-ретикулярные волокна.	b
Целостную работу полушария, объединение соседних извилин или долей внутри одного полушария обеспечивают:	(a) ассоциативные волокна; (b) проекционные волокна; (c) интегративно-пусковые волокна; (d) комиссуральные волокна; (e) лимбико-ретикулярные волокна.	a
Целостную совместную работу двух полушарий обеспечивают:	(a) ассоциативные волокна; (b) проекционные волокна; (c) интегративно-пусковые волокна; (d) комиссуральные волокна; (e) лимбико-ретикулярные волокна.	d
Связь энергорегулирующих зон продолговатого мозга с корой с целью поддержания циклов сна и бодрствования осуществляют:	(a) ассоциативные волокна; (b) проекционные волокна; (c) интегративно-пусковые волокна; (d) комиссуральные волокна; (e) лимбико-ретикулярные волокна.	e
Синтез возбуждений разной модальности в мотивационно организованную двигательную активность обеспечивают:	(a) ассоциативные волокна; (b) проекционные волокна; (c) интегративно-пусковые волокна; (d) комиссуральные волокна; (e) лимбико-ретикулярные волокна.	c
Межполушарные ассоциативные процессы, регуляция которых сводится как к взаимной активации, так и к взаимному торможению контралатеральных зон, обеспечивают:	(a) ассоциативные волокна; (b) проекционные волокна; (c) интегративно-пусковые волокна; (d) комиссуральные волокна; (e) лимбико-ретикулярные волокна.	d
Укажите особенности, характеризующие структурно-функциональную организацию мозга новорожденного:	(a) незрелость коры при значительной сформированности подкорковых структур; (b) отчетливо выраженная система вертикальных и горизонтальных связей внутри полушарий; (c) относительная эквипотенциальность полушарий; (d) практически полная зрелость мозолистого тела.
Укажите закономерности, характеризующие нормальное развитие	(a) корковые структуры у детей, являясь наиболее зрелыми на момент рождения, обеспечивают процесс формирования межполушарной асимметрии и взаимодействия полушарий; (b) функции, обеспечиваемые левым полушарием, в целом несколько раньше формируются в ходе онтогенеза; (c) корково-подкорковые (вертикальные) взаимодействия формируются раньше, чем внутриполушарные (горизонтальные); (d) проекционные зоны внутри полушарий созревают раньше, чем ассоциативные.
Созревание проекционных полей зрительного анализатора завершается к:	(a) концу первого года жизни; (b) 6-7 годам; (c) окончанию пубертатного периода; (d) 20-25 годам.	b
Созревание большинства подкорковых структур головного мозга завершается к:	(a) концу первого года жизни; (b) 7-8 годам; (c) окончанию пубертатного периода; (d) 20-25 годам.	a
Созревание проекционных полей слухового анализатора завершается к:	(a) концу первого года жизни; (b) 6-7 годам; (c) окончанию пубертатного периода; (d) 20-25 годам.	b
Созревание зоны ТРО завершается к:	(a) 4-5 годам; (b) 8-12 годам; (c) окончанию пубертатного периода; (d) 20-25 годам.	b
Миелинизация проводящих путей передней третичной ассоциативной зоны завершается к:	(a) концу первого года жизни; (b) 7-8 годам; (c) окончанию пубертатного периода; (d) 20-25 годам.	d
Созревание вторичных областей нижнетеменной коры головного мозга завершается к:	(a) концу первого года жизни; (b) 6-7 годам; (c) окончанию пубертатного периода; (d) 20-25 годам.	b
Созревание вторичных областей верхнетеменной коры головного мозга завершается к:	(a) концу первого года жизни; (b) 7 годам; (c) окончанию пубертатного периода; (d) 20-25 годам.	b
Зрительное и слуховое сосредоточение появляются в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	b
«Комплекс оживления», социальная улыбка, поворот к говорящему лицу появляются в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	b
Гуление появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	b
Различение цвета желто-синей оппонентной системы появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	c
Различение цвета красно-зеленой оппонентной системы появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	d
Различение объектов по размеру появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	c
Различение целостных объектов и их отдельных признаков появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	d
Способность дифференцировать выражение лица, различать мимику и жесты появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	d
Бимануальная координация под зрительным контролем появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	d
Начало лепета появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	d
Понимание собственного имени появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	d
Первые проявления произвольности (внимание к исчезнувшему объекту) появляются в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	d
Предпочтительное восприятие формы как интегрированного целого появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.	d
Произвольное произнесение звуков и слогов, интонационно-мелодическая имитация речи появляются в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.
Жестовое прощание появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.
Константность восприятия формы предмета появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.
Вербальная категоризация предметов появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.
Явная интонационная выразительность появляется в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.
Содружественные движения глаз стабилизируются в возрасте:	(a) 1 мес.; (b) 2-3 мес.; (c) 3-4 мес.; (d) 5-6 мес.; (e) 8-9 мес.; (f) 12 мес.
Проявлениями полушарной специализации являются:	(a) доминирование левого полушария по речи у правшей и большинства левшей; (b) ведущая роль правого полушария в отношении двигательных функций у праворуких; (c) доминантность правого полушария в анализе зрительной (прежде всего оптико-пространственной) и кинестетической информации; (d) большая связь левого полушария с аффективными процессами по сравнению с правым.
Автором концепции избирательной стволовой активации является:	(a) М. Кинсборн; (b) М. Газзанига; (c) Э. Ленниберг; (d) Э.Г. Симерницкая.
Автором концепции прогрессивной латерализации функций является:	(a) М. Кинсборн; (b) М. Газзанига; (c) Э. Ленниберг; (d) Э.Г. Симерницкая.
Автором концепции, рассматривающей становление латерализации речевых функций благодаря подавлению механизма формирования двойной энграммы, является:	(a) М. Кинсборн; (b) М. Газзанига; (c) Э. Ленниберг; (d) Э.Г. Симерницкая.
Автором концепции инвариантной латерализации является:	(a) М. Кинсборн; (b) М. Газзанига; (c) Э. Ленниберг; (d) Э.Г. Симерницкая.
Автором концепции,рассматривающей латерализацию психических функций как продукт действия биосоциальных механизмов, является:	(a) М. Кинсборн; (b) М. Газзанига; (c) Э. Ленниберг; (d) Э.Г. Симерницкая.
Уровни межполушарного взаимодействия и этапы их стабилизации в онтогенезе выделены:	(a) М. Кинсборн; (b) Э.Г. Симерницкой; (c) А.Р. Лурия; (d) А.В. Семенович.
Автором концепции уровневой организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе является:	(a) М. Кинсборн; (b) Э.Г. Симерницкой; (c) А.Р. Лурия; (d) А.В. Семенович.
Транскортикальных связей стволового уровня осуществляют межполушарное взаимодействие в период:	(a) до 3 лет; (b) от 3 до 7-8 лет; (c) от 9 до 12-15 лет; (d) на протяжении всей жизни.
Межгиппокампальные комиссуры осуществляют межполушарное взаимодействие в период:	(a) до 3 лет; (b) от 3 до 7-8 лет; (c) от 9 до 12-15 лет; (d) на протяжении всей жизни.
Каллозальные связи осуществляют межполушарное взаимодействие в период:	(a) до 3 лет; (b) от 3 до 7-8 лет; (c) от 9 до 12-15 лет; (d) с 12-15 лет.
Специфическими особенностями нейропсихологических синдромов у детей являются:	(a) слабо выраженные клинико-психологические проявления очаговых поражений головного мозга; (b) длительный период обратного развития симптомов; (c) высокая зависимость от латерализации очага поражения; (d) своеобразный отставленный эффект при повреждении корковых зон, поздно созревающих в онтогенезе.
Выраженность клинических проявлений локальных поражений головного мозга с уменьшением возраста ребенка:	(a) существенно меняется; (b) при поражении правого полушария становится более грубой; (c) при поражении правого полушария становится более стертой и атипичной; (d) при поражении левого полушария становится более стертой и атипичной.
Ранние локальные поражения коры головного мозга у детей	(a) компенсируются полнее и лучше, чем поражения подкорковых отделов; (b) могут напоминать синдромы корковых поражений у взрослых; (c) компенсируются в меньшей степени, чем поражения подкорковых отделов; (d) протекают более стерто и атипично, чем у взрослых.
К причинам, обусловливающим специфику детских нейропсихологических синдромов, относятся:	(a) незавершенность процесса становления межфункциональных связей; (b) завершенность процесса становления межфункциональных связей; (c) доминирование симптомов задержки и нарушения развития; (d) более низкая пластичность функциональных систем, чем у взрослых.
Левшество – это:	(a) преобладание размера левой руки над правой; (b) совместное преобладание лево-расположенных парных органов над правыми; (c) преобладание левой руки и левой ноги над правыми; (d) различия в чувствительности правой и левой половины тела.
Нарушение контроля за исполнением собственного поведения в основном связано с:	(a) повреждением глубоких структур мозга; (b) патологией лобных долей; (c) нарушением работы теменно-затылочных отделов; (d) височной патологией.