КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Тесты визуальных и слуховых способностей
При изучении визуальных способностей применяются тесты на измерение:
Наиболее популярные методы диагностики визуальных и слуховых способностей:
Тест Рыбакова - в фигурах различной формы в ограниченное время следовало правильно провести линию таким образом, чтобы из полученных двух частей можно было сложить квадрат. Материал теста состоит из 45 заданий, размещенных на карточках или на специальном бланке. Каждое задание представляет собой замкнутую фигуру из соединенных под различным углом прямых линий. По периметру фигуры нанесены точки, две из которых, соединенные прямой линией, приведут к правильному решению. Все точки пронумерованы. Правильным является такое решение, когда отсеченная от общей фигуры часть, повернутая в воображении и вновь соединенная с оставшейся частью, образует квадрат. Время выполнения заданий ограничено. В протоколе испытуемый самостоятельно записывает номера точек, между которыми он провел бы условную линию (работа испытуемого по комбинированию частей фигуры проводится только в воображении). Первичная оценка образуется путем подсчета количества правильно выполненных заданий. В различных редакциях теста используются разные варианты шкальных оценок. 28. Для оцінки ефективності тієї чи іншої форми навчально-виховного процесу застосовується діагностика – обстеження з метою визначення об'єктивно фіксованих кількісних і якісних змін особистості тих, що навчаються, відносно початкового стану, що сталися внаслідок засвоєння ними у процесі пізнавальної і практичної діяльності накопиченого соціального досвіду (змісту освіти). Під структурою навчання як соціально-психологічної системи розуміється сукупність функціональних зв'язків і логічних відношень між її елементами: змістом освіти, методами, цілями, організаційними формами навчання та його реальними результатами. Зміст освіти являє собою педагогічно адаптовану систему знань, способів діяльності інтелектуального та практичного характеру, досвіду творчої діяльності та емоційно-ціннісного відношення до світу. Діагностична практика навчально-виховного процесу має відношення до вирішення двох видів завдань: оцінки педагогічного методу; оцінки особистості. Оцінка педагогічного методу складається із визначення ефективності однакових впливів, які застосовуються до різних типів особистості та зіставлення ступеню ефективності різних впливів на однакові типи особистості. Оцінка особистості полягає у визначенні наявного рівня та процесу її розвитку з метою оптимізації навчально-виховного процесу; усунення причин, які заважають розвитку; виявлення передумов, які забезпечують успішність у навчанні; об'єктивної оцінки досягнень та особливостей особистості. Діагностичне забезпечення навчально-виховного процесу здійснюється на чотирьох рівнях: - світоглядному (враховується увесь діапазон сформованості ціннісних орієнтацій, соціальних ідеалів і норм); - соціологічному (аналізується соціально-культурний стан навчального закладу та можливості корекційного впливу на нього); - дидактичному (визначається відповідність змісту, форм, методів і засобів навчання кінцевим та проміжним цілям освіти); - психологічному (береться до уваги повний спектр психічних особливостей викладачів та слухачів, що приводить до використання різних за метою, змістом і характером психокорекційних програм розвитку). Діагностичне забезпечення світоглядного рівня навчально-виховного процесу повинно здійснюватися на основі принципів системності, систематичності і послідовності, індивідуального підходу, єдності діагностики і корекції. Діагностичні заходи мають проводитись на всіх етапах підготовки спеціаліста, від спеціалізованих або загальноосвітніх середніх навчальних закладів до закладів післядипломної освіти. Раціональна обробка отриманих результатів шляхом зіставлення даних, застосування логічних та статистичних методів дозволяє зробити висновок ефективність змісту, форм та методів навчально-виховного процесу щодо формування світогляду майбутнього правоохоронця. Діагностичне забезпечення психологічного рівня навчально-виховного процесу. Сутністю психологічного рівня діагностичного забезпечення є вивчення змін у структурі особистості у процесі навчання. 29. «Субъективный» подход — диагностика осуществляется на основе данных, которые сообщает о себе исследуемый, самоописаний особенностей личности, поведения в конкретных ситуациях. Это разнообразные опросники. Процедура психодиагностического обследования предусматривает реализацию трех этапов: а) сбор данных в соответствии с задачи исследования; б) обработка и интерпретация полученных данных; в) постановка диагноза или прогноза. Если детализировать эти основные этапы процедуры психодиагностического обследования, то мы получаем пошаговое ее описание:
30. ОСОБИСТІСНИЙ клас психодіагностичних методик, призначених для визначення ступеня виразності в індивіда певних особистісних особливостей. Сукупність методичних засобів для вивчення та оцінки окремих властивостей і проявів особистості. Кожна з методик являє собою стандартизовану анкету, що складається з набору пропозицій, з вмістом яких випробуваний (інформант) може погодитися або не погодитися. Питання сформульовано так, щоб, відповідаючи на них, випробуваний повідомляв про своє самопочуття, про типові форми поводження в різних ситуаціях, оцінював свою особистість з різних позицій, висвітлював особливості своїх взаємовідносин з оточуючими, і пр.
Дата добавления: 2015-06-04; Просмотров: 919; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |