Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Основные понятия, симптомы нарушений




Эмоции представляют собой сложные системные психологические образования, включенные в различные виды психической деятельности и базирующиеся на разных потребностях.

.В процессе социокультурного развития на основе базовых эмоций формируется сложный многокомпонентный комплекс высших эмоций, эмоциональных явлений и состояний, объединенных в целостную эмоционально-личностную, тесно связанную с познавательными процессами.

Эмоциональные нарушения входят в характеристику «лобного» синдрома в виде «эмоционального безразличия», «благодушия», «эйфории», «эмоционального паралича».

При поражении орбитальной поверхности лобных долей выявляется растормаживание примитивных влечений (пищевых, половых).. При поражении правого полушария чаще отмечается лабильность эмоциональных реакций, неспособность к эмоциональному контролю. При поражении правой височной доли наблюдается чрезмерные по силе аффекты или резкое снижение аффективного тонуса. При поражении височной доли левого полушария нередко возникает тревожно-фобическая депрессия.

.Левополушарные «лобные» больные характеризуются общей заторможенностью, вялостью, пассивностью, депрессивным состоянием, подавленностью; при поражении правой лобной доли чаще возникают состояния благодушия, эйфории, беспечности, отсутствует переживание своей болезни. Патологический смех часто связан с правосторонним, в патологический плач – с левосторонни м поражением.

. При поражениях: гипофизарно-гипотоламической области отмечается постепенное обеднение эмоций, исчезновение выразительных средств на фоне изменения психики в целом, височной области -устойчивые депрессии и яркие аффекты на фоне сохранных личностных свойств, лобных областей -обеднение эмоций, появление «эмоциональных параличей» или эйфории в сочетании с грубыми изменениями всех психических процессов и личности больного.

Современная отечественная нейропсихология. рассматривает сознание как высшую форму отражены человеком внешнего (объективного) и внутреннего (субъективного) мира в виде символов (слов, знаков) и образов, как интегративный сообщенный «образ мира» и «образ своего Я», как продукт деятелъноспи мозга.

р.):

1. Поражение стволовых структур приводит к нарушениям сознания по типу комы, отключения. Эти нарушения могут носить приступообразный, пароксизмальный и устойчивый характер.

2 .Диэнцефальные (гипофизарно-гипоталамические) структуры Их поражение также приводит к нарушениям сознания по типу отключений.

3 .Структуры лимбической системы (поясная кора, мозолистоетело, гиппокамп, амигдола и др.). Поражение этой зоны приводит к появлению спутанного состояния сознания, сочетающегося с нарушениями памяти, имеющими пароксизмальный

или стабильный характер. Возможны устрашающие галлюцинации, полная дезориентировка в себе, в окружающем (пространстве, времени).

4 .Медиобазальные отделы коры лобных и височных долей, являющиеся корковым уровнем неспецифической системы. Поражение этих отделов может проявляться в виде нарушений сознания по типу отключений (в остром периоде заболевания) либо в

виде трудностей ориентировки во времени, в собственном состоянии, а также в виде нарушений семантической памяти, осознанности психических процессов.

5. При локализации поражения в премоторных отделах мозга лобной области возможно возникновение эпилептических припадков — нарушениям сознания по типу отключений и общих судорожных состояний.. Возможны «малые» припадки с кратковременным отключением сознания

6. Дисфункция префронтальных (преимущественно корковых) отделов мозга (лобная область) протекает с нарушениями сознания по типу расстройства ориентировки в окружающем, в частности, во времени, в себе. Наблюдаются конфабуляции, спутанность сознания, психические автоматизмы.

7. Поражение корково-подкорковых структур правого полушария (у правшей),расположенных в лобных и передневисочных областях мозга, ведет к расстройствам сознания в виде деперсонализации, нарушений самосознания, а также к явлениям анозогнозии, игнорированию звуковых стимулов, поступающих слева.. Возможны: «односторонняя фиксированная гемианопсия» (больной не осознает слепоты в левой половине зрительного поля), односторонние оптико-пространственные нарушения в виде игнорирования левой части изображения (больной может рисовать только правую половину дома, человека).

8. Поражение корково-подкорковых областей передних (лобных) и средних (височно-теменных) отделов левого полушария сопровождается нарушениями сознания по «речевому» типу, когда дезориентировка в себе и окружающем (пространстве, времени) протекает на фоне речевых расстройств (разных форм

Для классификации нарушений сознания используется критерий широты (объема), в соответствии с которым их можно разделить на общие (глобальные) и парциальные (частные) расстройства. К общим относятся те изменения сознания, которые распространяются на все виды внешней и внутренней стимуляции, исходящей из любого участка пространства (внешнего или внутреннего). Парциальные расстройства сознания проявляются в виде неадекватного восприятия (или игнорирования) стимулов (зрительных, слуховых, тактильных), поступающих с одной стороны. Это одностороннее (чаще слева) неосознание или «невнимание» к стимулам отражает нарушение работы одного (чаще правого) полушария мозга (у правшей).

Практические аспекты. Нейропсихологическое исследование должно включать весь комплекс методик, что позволяет выявить нейропсихологический фактор и разработать соответствующую коррекционную программу.

 

Методические указания. На основании нейропсихологической диагностики осуществить анализ расстройств эмоционально-волевой сферы младшего школьника, имеющего проблемы в обучении, проанализировать признаки дисфункции соответствующих блоков и зон мозга, рассмотреть пути коррекции таких расстройств (примеры упражнений представлены в разделе- тема 8).

 

Контрольные вопросы

1 Каковы.нейропсихологические синдромы эмоциональных расстройств.

2. В чем состоит нейропсихологическая специфика волевых нарушений в зависимости от зоны поражения?.

3 Осуществите нейропсихологический анализ расстройств сознания.

4. На основе знаний. полученных в курсах рассмотрите нейропсихологические основы коррекции эмоционально –волевой сферы и расстройств сознания.

ЛИТЕРАТУРА.

1.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро и патопсихологии/В.М. Астапов. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 216 с

2.Бехтерева Н.П Здоровый и больной мозг человека-Л.: Наука., 1980.

Зейгарник Б.В. Патопсихология/Б.В. Зейгарник. – М.: Апрель Пресс, 2000. – 576 с.

3.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных нарушениях мозга/А.Р. Лурия. – М.: Академический Проект, 2000. – 512 с.

4.Лурия А.Р, Основы нейропсихологии/ А.Р. Лурия. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003. – 384 с.

5.Семенович,А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте6 Учеб. Пособие для высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия» 2002.-232 с

6.Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения- М.. ТЦ Сфера, 2003.—288с

7.Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий/Е.Д. Хомская. – М.: Российское педагогическое агенство, 1997. – 282 с.

8.Хомская Е.Д. Мозг и эмоции/Е.Д. Хомская. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 268 с.

9.Хомская Е.Д. Нейропсихология; Учебник для вузов, 3-е изд./ Е.Д. Хомская.- СПб.; Питер, 2003-496 с

10.Яссман,Л.В. Данюков,В.Н.Основы детской психопатологии: Учебно- методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов.- М.: «Олимп»; «ИНФРА-М»,- 256 с.1999

 

ТЕМА 8 МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «СИНДРОМЫ, ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ В РАССТРОЙСТВАХ ПОВЕДЕНИЯ, РАЗВИТИЯ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. КОРРЕКЦИЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ».

Краткое содержание темы

Синдромы, наиболее часто встречающиеся при проблемах школьной успеваемости- функциональной несформированности лобных отделов мозга,

функциональной несформированности правого полушария, функциональной несформированности левой височной области, дефицитарности подкорковых образований, дефицитарности стволовых образований мозга, функциональной несформированности межполушарного взаимодействия транскортикального уровня(мозолистого тела).

 

 




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-06-04; Просмотров: 575; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.01 сек.