Взаимодействие специалистов и семьи, воспитывающей ребенка с ТМНР

Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ для детей с ТМНР

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа составляется на один год всеми специалистами, работающими с ребенком, при участии родителей. программа состоит из трёх частей.

Первая – содержит общие сведения о ребёнке, вторая – характеристику развития ребёнка на момент составления программы и определяет приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка, в третьей части обозначены конкретные задачи педагогической работы и ее содержание в условиях учреждения и семьи. Кроме того, программа может иметь приложение, включающее упражнения и рекомендации для их выполнения ребёнком в домашних условиях.

Разработка индивидуальной коррекционно-развивающей программы на вновь принятых учащихся обычно происходит в течение первого месяца. Это своего рода пропедевтический период, в течение которого осуществляется углубленное изучение ребенка для определения зоны его ближайшего развития и составления программы.

В ходе проведения занятий учитываются особенности ориентировочной деятельности детей, действие дробится на мельчайшие операции, и выстраиваются субъективные шаги учащихся по освоению нового действия. В процессе обучения и воспитания для каждого ребёнка подбираются доступные средства материализации.

Очень полезным бывает организация сопровождения ребенка раннего возраста с ТМНР в семье специалистами – патронажной няней, врачом, педагогом или психологом, которые бы занимались с таким ребенком определенное время, освобождая маму или других членов семьи от постоянной ежедневной заботы о ребенке и давая им возможность взглянуть на их собственного ребенка со стороны. Внимание и заинтересованность специалистов в развитии ребенка сразу после установления у него диагноза выраженных нарушений чрезвычайно необходимо для всех членов такой семьи.

Сопровождение семьи и ребенка ТМНР – это одна из новых форм работы с семьей. Сопровождение семьи и ребенка с ТМНР и других субъектов относится к пролонгированной помощи, важнейшими характеристиками которой является комплексность (получение различных услуг: психологических, педагогических, правовых и т.д.) и трансдисциплинарность (участие полипрофессиональной команды специалистов, придерживающихся единой концепции, понимающих сопровождение как совместную деятельность). Важнейшим механизмом этой помощи является «опора на ресурсы» семьи.

При этом сама семья с ребенком-инвалидом с ТМНР представляет собой сложную систему, «перегруженную» задачами, которые она решает в процессе развития ребенка. Семья должна воспринять ребенка с нарушениями развития и начать функцио нировать как системное целое. Одновременно она должна стать реабилитационным пространством для ребенка с его нарушения ми. На нее начинает оказывать влияние множество внешних фак торов, с которыми раньше она не сталкивалась. В окружении се ьи появляются новые специалисты, она вынуждена выстраивать взаимодействие с различными учреждениями и службами. Изменяется ситуация к семье. Чтобы эффективно осуществлять семейную заботу, семейная система должна выйти на новый уровень функционирования, преодолеть естественное для любой системы сопротивление, измениться в соответствии с новыми требованиями своего развития. Все это становится мишенями сопровождения семьи, т.е. ориентиром для деятельности специалистов службы. В качестве основных характеристик сопровождения мы можем выделить его процессуальность, пролонгированность, а также стемность и экологичность.

Целью психолого-педагогического сопровождения является помощь семье в создании для ребенка с ТМНР благоприятных и безопасных условий жизнедеятельности, социализации, а также поддерживающей среды для самой семьи.

Дата добавления: 2015-07-02