І.Пояснювальна записка 1 страница

Індивідуальний план роботи педагога над методичною темою

План самоосвіти вчителя

· перелік літератури, яку слід опрацювати;

· визначені форми самоосвіти;

· термін завершення роботи;

· передбачувані результати (підготовка доповіді, виступ на засіданні МО, поурочне планування, опис досвіду роботи, оформлення результатів у вигляді звіту тощо).

Планування роботи педагога над індивідуальною методичною проблемою (темою)

Індивідуальна науково-методична робота — усвідомлена, цілеспрямована, планомірна та безперервна робота педагогів, спрямована на вдосконалення їхньої теоретичної і практичної підготовки, необхідної для практичної діяльності.

Науково-методична тема (проблема) — питання чи комплекс питань, які об'єктивно виникають в організації навчально-виховного процесу і вирішення яких передбачає суттєвий практичний і теоретичний інтерес.

Орієнтовний алгоритм роботи педагога над індивідуальною науково-методичною темою (проблемою):

1. Вибір теми (проблеми) індивідуальної науково-методичної роботи:

• ознайомлення з літературою;

• ознайомлення з нормативними документами;

• вивчення прогресивного педагогічного досвіду з проблеми дослідження.

2. Детальне ознайомлення з проблемою засобами літературних джерел:

• складання картотеки літературних джерел;

• виписки з літературних джерел.

3. Уточнення теми і розробка попереднього варіанту плану індивідуальної науково-методичної роботи:

• обґрунтування вибору теми;

• актуальність і новизна;

• відбір адекватних методів та засобів пошукової діяльності;

• формулювання мети та завдань роботи;

• розробка календарного плану індивідуальної роботи.

4. Формулювання припущень, відбір та розробка моделей, інноваційних технологій педагогічної діяльності.

5. Впровадження інновацій у практику своєї педагогічної діяльності.

6. Аналіз та оцінювання результатів роботи над індивідуальною науково-методичною темою (проблемою), формулювання висновків та пропозицій.

7. Літературне оформлення роботи, звіт перед колегами про отримані результати.

Зразок форми плану роботи над методичною темою.

- проблема;

- тема;

- мета і завдання;

- основні форми і методи роботи;

- прогнозований результат.

ІІ. Основні етапи роботи:

№	Назва етапу, зміст діяльності педагога	Термін виконання
	І. Діагностичний
	· аналіз труднощів;
	· аналіз стану навчально-виховного процесу
	· виявлення протиріч
	· вивчення літератури з проблеми
	2. Прогностичний
	· визначення мети і конкретних завдань;
	· формулювання гіпотези (для рівня наукової, експериментальної роботи);
	· прогнозування результатів
	3. Організаційний:
	· складання програми роботи;
	· підготовка матеріально-технічної бази;
	· методичне забезпечення
	4. Практичний:
	· реалізація власної програми (методики, технології тощо);
	· відстеження проміжних результатів
	5. Корекційний:
	· проведення контрольних зрізів, тестів, діагностичних процедур;
	· корекція програми (за необхідності)
	6. Узагальнюючий:
	· обробка отриманих даних;
	· відповідність отриманих результатів із запланованими;
	· коректування гіпотези;
	· оформлення, написання результатів
	7. Упроваджувальний:
	· використання напрацьованих матеріалів у власній педагогічній діяльності;
	· поширення даних матеріалів за наявності запитів на неї
	8. Підбиття підсумків:
	· вибір форм підведення підсумків (реферат, доповідь, стаття, підготовка методичного посібника, розробка рекомендацій, творчий звіт тощо)
	· Підбиття підсумків.

План реферативної форми результатів індивідуальної роботи учителя над обраною науково-методичною темою (проблемою:

1) обґрунтування доцільності вибору індивідуальної проблеми в ракурсі завдань загальношкільної науково-методичної теми (проблеми);

2) короткий аналіз літератури з теми (проблеми);

3) опис особистого досвіду роботи в рамках обраної теми (проблеми);

4) вплив роботи над темою на результати навчально-виховної діяльності з предмета;

5) висновки з наслідків індивідуальної роботи над науково-методичною темою (проблемою).

«Самообразование – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники культуры и т. п. Наметив цель самообразования, личность выбирает средства для ее осуществления».

Таким образом, если процесс образования:

- осуществляется добровольно;

- осуществляется сознательно;

- планируется, управляется и контролируется самим человеком;

- совершенствует какие-либо качества или навыки,

… то речь идет о самообразовании.

Успех самообразования зависит от целого ряда компонентов познавательной деятельности человека, среди которых первостепенными являются:

1.Осознание человеком персональной необходимости в приобретении дополнительных знаний

2.Обладание человеком необходимым умственным развитием, способностями усматривать проблемы, формулировать их, планировать последовательные шаги поиска ответа.

3.Умение актуализировать знания, способы деятельности, отбирать необходимые для решения вставшей проблемы;

4. Желание решить проблему.

Есть так же и ряд неизбежных факторов, способствующих активизации процесса самообразовательной деятельности. Например, при написании своих целевых программ по развитию и поддержке детского чтения вам пришлось переработать много источников, отработать навыки составления проекта, тематического планирования и прогнозирования конечного результата, а затем научиться представлять и защищать свои наработки.

Самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно.

Направления самообразования библиотекаря

Специфика библиотечной работы в образовательном учреждении такова, что для эффективной деятельности он должен владеть знанием основ библиотечного дела, педагогики и психологии, владеть библиотечными технологиями, иметь достаточно высокий уровень культуры, знать приемы риторики, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон, но без этих навыков современный библиотекарь не может эффективно организовать информационно-библиотечное обслуживание педагогов и школьников.

Попробуем перечислить основные направления, в которых библиотекарь может совершенствоваться и заниматься самообразованием:

• профессиональное (библиотечное дело)

• педагогическое (ориентированное на учеников и учителей)

• методическое (библиотечные технологии, формы, методы и приемы деятельности)

• информационно-компьютерные технологии

• психологическое (имидж библиотеки и библиотекаря, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.)

• правовое

• эстетическое (гуманитарное)

• историческое

• политическое

• охрана здоровья

• интересы и хобби

•...

Оставим в конце списка многоточие, потому, что эти направления есть обязательный перечень, составленный на основании тех должностных функций, которые библиотекарь выполняет в школе. Креативный библиотекарь дополнит этот список собственными направлениями.

Источники самообразования библиотекаря

В чем заключается суть процесса самообразования? Библиотекарь самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

• Литература (профессиональная, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

• Газеты, журналы

• Интернет

• Телевидение

• Видео, аудио информация на различных носителях

• Курсы повышения квалификации

• Дистанционное обучение

• Платные курсы

• Семинары, методические объединения, мероприятия по обмену опытом, конференции

• Мастер-классы

• Экскурсии, путешествия, театры, выставки, музеи, концерты и др.

В общем случае, все источники делятся на источники знаний,

способствующие личностному росту,

способствующие профессиональному росту.

Однако они могут способствовать и тому, и другому одновременно.

Формы и виды самообразования

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальные и групповые.

В индивидуальной форме инициатором является сам библиотекарь, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Одной из индивидуальных форм является личный портфолио.

Групповые формы в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивают обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим библиотекарем. Чаще всего групповые формы организуются муниципальной методической службой и, к сожалению, в отношении библиотечных работников в современной школе часто являются единственным стимулом к самообразованию.

К инновационным формам углубления профессиональных знаний, мотивирующих процесс самообразования и способствующих раскрытию творческого потенциала библиотекаря, можно отнести такие виды обучения, как участие в работе интернет-семинаров и конференций, общение в форумах и т. д. Такие формы обучения дают возможность познакомиться с материалами по теме семинара или конференции, воспользоваться предложенными материалами для внедрения в собственную практику, позволяют участвовать в обсуждении докладов, сообщений без отрыва от школы и библиотеки.

К инновационным формам можно отнести систему дистанционного образования (ДО). Подробнее о системе ДО остановимся ниже.

Итак, выше были перечислены различные формы совершенствования собственного профессионального уровня. Для большинства из нас это совершенно новые формы повышения профессионализма. Сегодня, в процессе работы МО, мы остановимся на некоторых из них подробнее.

Давайте сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту библиотекаря:

• Работа над индивидуальной методической темой;

• Чтение конкретных профессиональных периодических изданий;

• Чтение и просмотр профессиональной литературы;

• Чтение и просмотр художественной и прочей литературы;

• Обзор в Интернете информации по вопросам библиотечных технологий и деятельности библиотек в образовательной сфере;

• Систематический просмотр определенных телепередач;

• Посещение МО, семинаров, тренингов, конференций и др. мероприятий по обмену опытом;

• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации

• Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;

• Формирование портфолио;

• Изучение информационно-компьютерных технологий;

• Посещение предметных выставок и тематические экскурсии;

• Общение с коллегами в поселке, районе и в Интернете;

• …

На основании вышеперечисленных пунктов, конкретизировав наименования и названия, каждый библиотекарь составляет личный план самообразования для профессионального роста.

Результат самообразования

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования библиотекаря обязательно необходим список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Каковы могут быть результаты самообразования на определенном этапе? Это:

• повышение эффективности библиотечной деятельности (улучшение расчетных показателей работы библиотеки: охвата библиотечным обслуживанием, читаемости, посещаемости, обращаемости, книгообеспеченности);

• разработанные или изданные пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;

• разработка новых форм, методов и приемов библиотечной деятельности;

• доклады, выступления;

• выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии в деятельности библиотеки;

• разработка и проведение открытых мероприятий по собственным, новаторским технологиям;

• создание комплектов разработок;

• проведение семинаров, мастер-классов, обобщение опыта об исследуемой проблеме (методической теме).

Методическая тема

Работа над индивидуальной методической темой (далее – МТ): – важный аспект в самообразовательной деятельности. Каждый библиотекарь является членом одного из внутришкольных методических объединений педагогов; в рамках МО фиксируется тема, заслушиваются отчеты. Кроме того, индивидуальная методическая тема фиксируется районным методическим объединением библиотекарей. Желательно, чтобы она была некоторым образом созвучна единой теме (проблеме), над которой работает все районное методическое объединение.

1. Цель работы над темой самообразования - систематическое повышение библиотекарем своего профессионального уровня.

2. Значение

Работа над единой методической темой:

- является обязательной для всех работников образовательного учреждения, ведущих образовательную и воспитательную работу с детьми;

- МТ служит одной из основных форм повышения квалификации библиотекарей;

‑ МТ позволяет наиболее активно влиять на развитие различных форм самообразования.

3. Задачи

‑ повышение уровня научно-теоретической подготовки и мастерства библиотекаря;

‑ овладение новыми формами, методами и приемами библиотечной деятельности;

- изучение и внедрение в практику передового библиотечного опыта, новейших достижений и новых библиотечных технологий;

- развитие инновационных процессов.

4. Особенности

‑ работа над МТ носит циклический характер;

‑ в ее разработке могут принимать участие педагогические работники школы, участники профессионального сообщества (РМО библиотекарей), библиотечный актив.

‑ МТ зависит от специфики индивидуальных интересов библиотекаря.

5. Порядок работы над темой самообразования

‑ определение научно-методической темы (в зависимости от затруднений, методической темы школы, единой темы РМО библиотекарей);

‑ изучение разработанности данной темы;

‑ подборка материалов из профессиональной литературы, ресурсов интернет;

‑ подготовка картотеки (раздела картотеки профессиональной литературы);

‑ разработка индивидуального плана работы над методической темой;

‑ разработка и накопление материала по теме;

- выступления, творческие отчеты по теме самообразования (на методическом совете школы, ШМО, РМО, педагогических чтениях, семинарах, конференциях);

- проведение открытого мероприятия, семинара, мастер-класса;

- представление результатов работы над методической темой в различной форме (доклада, реферата, статьи в журнале, индивидуальной рабочей программы, методического пособия, научно - методической разработки).

6. Сроки

- от 3 до 5 лет;

‑ с разбивкой по годам;

‑ с подведением промежуточных итогов;

‑ с внесением коррективов в ходе работы над темой.

7. МТ определяется

‑ интересами и возможностями библиотекаря;

‑ актуальностью в современных условиях;

- единой темой РМО или школы;

- затруднениями в деятельности;

‑ региональными особенностями;

- типом образовательного учреждения и профилем библиотеки;

‑ степенью разработанности данной проблемы в теории и практике.

Написание индивидуального плана - это творческая работа. Самостоятельно написать качественный план в состоянии библиотекарь, хорошо осознающий собственные проблемы и стремящийся к профессиональному росту. Начинающему специалисту в этом сложном деле, как правило, необходима помощь заместителя директора ОУ, методиста. Процедура разработки плана работы над индивидуальной методической темой не должна носить формальный характер.

По окончании работы над темой библиотекарь готовит отчет с анализом, выводами и рекомендациями (для коллег).

Ниже приводится две формы плана работы над методической темой.

1. Примерный план самообразования библиотекаря

• Название темы

• Цели

• Задачи

• Предполагаемый результат

• Этапы работы

• Сроки выполнения каждого этапа

• Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой

• Способ демонстрации результата проделанной работы

• Форма отчета по проделанной работе.

2. Примерный план работы библиотекаря над темой

I Пояснительная записка (схема написания):

- проблема;

- тема;

- цели и задачи;

- основные формы и методы работы;

- прогнозируемый результат.

II Основные этапы работы

Этапы

Содержание работы

Сроки

I. Диагностический

1. Анализ профессиональных затруднений.

2. Актуализация и постановка проблемы.

3. Изучение литературы по проблеме.

4. Подготовка картотеки.

I год работы над темой.

II. Прогностический

1. Определение цели и задач работы над темой.

2. Разработка плана мероприятий, системы мер, рабочей программы для решения проблемы

3. Прогнозирование результатов.

I год работы над темой.

III. Практический

1. Внедрение передового библиотечного опыта, системы мер, направленных на решение проблемы.

2. Формирование методической копилки.

3. Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов.

4. Корректировка работы.

II год; (III), (IV).

IV. Обобщающий

1. Подведение итогов.

2. Оформление результатов работы по теме самообразования.

3. Представление материалов.

III год, (IV), (V).

V. Внедренческий

1. Использование опыта самим библиотекарем в процессе дальнейшей работы.

2. Распространение собственного опыта.

В ходе дальнейшей библиотечной деятельности.

VI. Подведение итогов

1. Выбор формы подведения итогов (реферат, доклад, статья, подготовка методического пособия, разработка рекомендаций, творческий отчет).

2. Подведение итогов.

V

Примерная схема отчета по работе над темой самообразования

(в период реализации мероприятий практического этапа)

1. Обоснование выбора темы, актуальность.

2. Цель и задачи работы над темой, сроки.

3. Анализ состояния вопроса по литературным источникам, имеющегося опыта по решению проблемы.

4. Какая предусмотрена (или реализуется) система мер для решения библиотекарем проблемы в конкретных условиях (план мероприятий).

5. Какой предполагается результат и форма его представления.

Совет: отчет о работе библиотекаря над темой самообразования требует наглядной демонстрации продуктов труда библиотекаря (докладов, рефератов, разработок мероприятий, авторских программ, методических разработок и т. д.) и продуктов труда его читателей (читательских дневников, сочинений, рисунков, поделок, участия в конкурсах различного уровня и т. д.).

Портфолио библиотекаря

Работа библиотекаря – творческая, кропотливая, ежедневная, требующая значительных усилий. Но окружающим она не видна. Народ не понимает, чем можно в библиотеке целый день заниматься, тем более, в школьной.

Метод «Портфолио» позволяет нам приоткрыть эту «страшную тайну» и на профессиональном уровне рассказать о наших собственных достижениях, наработках, о нашем видении своей профессии и месте библиотеки в современной школе.

Портфолио – это способ фиксирования, накопления, оценки и самооценки индивидуальных достижений за какой-то период времени. Его основной смысл – показать все, на что способен библиотекарь как специалист. Этот метод позволяет самостоятельно проанализировать свои достижения (удовлетворительные и не очень) с тем, чтобы сделать выводы и шагать дальше.

Из некоторых определений значения этого слова мы выберем наиболее подходящий для школьного библиотекаря – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения.

Таким образом, портфолио – это накопитель достижений.

· Он отражает динамику нашего профессионального развития, служит формой обсуждения и самооценки результатов работы.

· Позволяет самостоятельно установить связи между предыдущими и новыми знаниями, умениями, наработками.

· Я бы добавила, что это способ организации и систематизации информации о деятельности библиотеки и библиотекаря.

· Существуют различные виды портфолио, и называются они по-разному. Например,

· портфолио-собственность (собирается для себя)

· портфолио-отчет (для других),

В зависимости от целей создания портфолио бывают разных типов:

1. «Папка достижений», направленная на повышение собственной значимости библиотекаря и отражающая его успехи (грамоты, дипломы, сертификаты детей и пр.);

2. Рефлексивный портфолио, раскрывающий динамику личностного развития библиотекаря, помогающее отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и в качественном плане; в эту папку собираются статьи, эссе, анализ деятельности, видеокассеты, в общем, все, что делалось в течение определенного срока (напр., года, нескольких лет);

3. Проблемно-исследовательский, связанный с написанием реферата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции;

4. Методический, в котором помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме библиотекаря, и которые собраны или созданы им самим;

5. Тематический, создаваемый в процессе работы по определенному проекту, теме, разделу;

Портфолио может состоять из восьми разделов, которые при необходимости можно совместить или наоборот, раздробить.

Структура и содержание портфолио:

Титульный лист:

ü Название образовательного учреждения

ü Название папки

ü Фотография

ü Фамилия, имя, отчество, должность

Содержание:

1. Визитка сотрудника и библиотеки

2. Карта профессионального роста

3. Документы о повышении квалификации

4. Документы о результатах участия в педагогических мероприятиях

5. Поощрения и награды

6. Публикации

7. Авторские разработки

8. Отзывы

1. Визитка сотрудника и библиотеки

1.1. Визитка сотрудника:

ü Фамилия, имя, отчество

ü Должность, школа

ü Дата рождения

ü Библиотечная деятельность (только краткое перечисление)

ü Образование (что, где, когда закончил, специальность)

ü Общий стаж

ü Стаж работы в библиотеке школы

ü Награды, звания, год

ü Повышение квалификации (кратко:тема, где, когда, количество часов)

ü Тема самообразования

1.2. Визитка библиотеки:

ü Характеристика (площадь, этаж, читальный зал или зона, помещение для учебников, оборудование, технические средства)

ü Особенности деятельности данной библиотеки (проект, эксперимент, программа, спецкурс)

ü Контрольные показатели (количество учащихся, читателей, книжного фонда, учебников, % охвата библиотечным обслуживанием, читаемость, посещаемость, книгообеспеченность, обращаемость фонда)

2. Карта профессионального роста.

ü Сведения об участии в работе МО школы, педагогических советов, родительских собраний, педагогических мероприятиях, детских литературных праздниках и конференциях в школе, районе, округе, стране

ü Фотографии (альбом с фотографиями)

3. Документы о повышении квалификации.

ü Удостоверения и сертификаты об окончании курсов

Дата добавления: 2015-07-02