Оформление составных элементов текстовой части работы 2 страница

Более того, Л.Н. Гумилев, упрощенно считает, что русские князья пытались скорее из уважения сблизиться с татарами, используя для этого смешанные браки. Правда в статье автор пишет: «Многие татары, путем смешанных браков вошли в состав русского народа».

Кроме того, автор считает, что именно татарская помощь помогла россиянам сохранить и православную веру и независимость, там же, где татарской помощью пренебрегли, потеряли все.

Ключевые слова: татары, иго, Батый, Мамай православная Москва.

«В Древней Руси отрицательное отношение летописцев к татарам проявилось не в XIII веке, а столетие спустя, тогда, когда узурпатор Мамай стал налаживать связи с католиками против православной Москвы….

После похода Батыя в 1237 -1240 гг., когда война кончилась, языческие монголы… с русскими дружили и помогали им остановить немецкий натиск в Прибалтике….Войны между государствами не всегда влекут за собой ненависть народов друг к другу….Многие татары, путем смешанных браков вошли в состав русского народа… Вряд ли такое объединение народов можно назвать «игом». И поэтому нет необходимости обвинять русских князей за то, что они договорились с татарами о взаимной помощи против наступления с запада…

Была разрушена Рязань и четырнадцать городов во Владимирском княжестве. А всего было тогда около трехсот городов. Монголы нигде не оставили гарнизонов, никого не обложили данью, довольствуясь контрибуцией, лошадьми и пищей, что делала в те времена любая армия при наступлении…Расправа с жителями Козельска, который монголы прозвали «злым городом»? Действительно, этот трагический эпизод выпадает из ряда прочих…

Великороссия, тогда именовавшаяся Залесской Украиной, добровольно объединилась с Ордой благодаря усилиям Александра Невского, ставшего приемным сыном Батыя. А исконная Древняя Русь …почти без сопротивления подчинилась Литве и Польше. …Новгород отстояла от немецких рыцарей татарская подмога в 1269 году. А там, где татарской помощью пренебрегли, потеряли все.

Утверждаю, что русские князья и бояре считали, что выгоднее иметь очень сильного союзника за широкими степями, чем Ливонский орден и Польшу. …Полагаю, что «нашествие» Батыя было на самом деле большим набегом, кавалерийским рейдом, а дальнейшие события имеют с этим походом лишь косвенную связь.

В Древней Руси слово «иго» означало то, чем скрепляют что-либо… Существовало оно и в значении «бремя»… В значении «господство», «угнетение» впервые зафиксировано лишь при Петре I. Союз Москвы и Орды держался до тех пор, пока он был взаимовыгоден».

2.Составление справки по историческому документу

Составление справки – подборка сведений имеющих статистический, биографический, библиографический и проч. характер.

Составляя справку по историческому письменному документу (исторической статьи) необходимо дать ответы на следующие вопросы: 1. О каком событии рассказано? 2. Когда произошло событие? 3. Как происходило событие? 3. Каковы итоги события? (если справка биографическая, то отвечать на эти вопросы не надо).

Пример справки по теме «Смутное время в России».

Сму́тное вре́мя — обозначение периода истории России с 1598 по 1613 годы. После смерти Ивана Грозного (1584) и его сына Федора (1598) правящая династия пресеклась. Правление Ивана Грозного сильно ослабило и обезлюдело Русь. Неурожайные годы привели к тому, что разразился страшный голод, жертвами которого стало до полумиллиона человек. Россия оказалась слабой и иностранные государства (Польша и Швеция) стремились присоединить русские земли к себе. Слабость царской власти привела к тому, что многие авантюристы пытались занять царский престол, используя для этого разные способы (ложь – самозванцы), помощь иностранных государств (Лжедмитрий I), знатность (Василий Шуйский, семибоярщина) и т.п.

Русскому государству угрожала потеря независимости. Русь освобождена только действиями созданного в 1612 г. второго ополчения. Его возглавил нижегородский земский староста Кузьма Минин, который пригласил для предводительства военными операциями князя Д. Пожарского. Земский собор 1613 г. избрал нового царя Михаила Романова.

Смутное время было закончено с большими территориальными потерями для Руси. Смутное время привело к глубокому хозяйственному упадку. Во многих уездах исторического центра государства размер пашни сократился в 20 раз, а численность крестьян в 4 раза.

Работа начинается с внимательного чтения всего текста. Далее его делят на части, выделяя. в каждой из них главную мысль. Каждую часть следует озаглавить, заглавие написать.

План бывает простой (даются только названия пунктов) и сложный (пункты делятся на подпункты и приводится их название). Простой план отражает выделение и наименование главных частей. В сложном плане главные части соответственно разделятся на дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора. Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание

Пример составления простого плана по историческому материалу, посвященному русскому царю Романову А.М.

3. Восстания в период царствования Алексея Михайловича.

4.Свод законов и уставы, изданные в этот период.

5. Новые земли, присоединенные к России во времена правления Алексея Михайловича.

6.Как закончилось правление Алексея Михайловича в русском государстве.

Тезисы доклада, статьи или другого (как правило – текстового) материала – совокупность отдельных положений, логически связанных друг с другом. При этом часто подразумевается, что их доказательство имеет место в тексте основной (объемной) публикации.

Основная цель написания любых тезисов – обобщить имеющийся материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрыть содержание относительно большой по объему публикации или доклада; глубоко разобраться в вопросе, проанализировать его и создать возможность противопоставления своих мыслей мыслям других, либо дополнение последних.

Главное отличие тезисов от других научных текстов – малый объем (1печатная страница), в котором необходимо изложить все основные идеи статьи. В начале тезисов необходимо дать положения, которые будут доказываться текстом тезисов. Если доказываемое положение одно, пишется тезис на тему______________, если доказываемых положений несколько – тезисы.

Пример Составление тезисов по теме Реформа образования в России в 1918 г.

Проводившаяся в 1918 г. в советской России реформа образования имела цель – воспитание нового человека, который не будет считать, что его жизнь зависит от Бога, верить в революцию и считать ее вождей умнейшими и талантливейшими людьми.

Реформа образования 1918 г. предполагала введения общего для всех бесплатного политехнического образования, отделения школы от церкви, совместного обучения школьников обеих полов (мальчиков и девочек), воспитание школьников в духе коммунизма. Для того, чтобы все это провести правильно и быстро, власть в первую очередь провела выборы учителей, чтобы учителями были только люди, преданные новой (большевистской) власти, пропагандировались новые методы обучения в школе (экскурсионный, комплексный, трудовой методы, дальтон-план и т.п.). Но все эти реформы проводились без учета социально-экономических условий в стране, на фоне жесткой политики большевиков, неприятия населения этой реформы, социального угнетения учительства, поэтому часто неплохие реформы имели результаты, противоположные ожидаемым..

Реформа образования, проведенная правительством большевиков после Октябрьской революции 1917 г., была ожидаема обществом и ее готовили и царское правительство, и временное. Но война и революционные события 1917 г. не позволили их провести. Правительство большевиков начали перестройку всей системы народного образования с первых послереволюционных дней. Большевикам было необходимо так перестроить систему образования, чтобы она была адекватна новым политическим задачам. Реформа средней школы предполагала принцип светскости образования, принцип смешанности и бесплатности обучения. 30 сентября 1918 г. на заседании ВЦИК было утверждено Положение о единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики. В школах главным было трудовое воспитание, но часто недостаточное внимание уделялось процессу усвоения общеобразовательных знаний и переоценивалось значение иллюстративных методов обучения. Кроме того, полностью отменялись оценки, экзамены и домашние задания. 31 октября 1918 г. Наркомпрос опубликовал постановление «О школах национальных меньшинств», в котором все национальные школы приравнивались к государственным русским. В Казанской губернии в первые послереволюционные годы особенно быстро росла сеть татарских школ и школ национальных меньшинств. Конечно, учителя видели все недостатки результатов реформирования образования, но, надеясь на то, что со временем все эти недостатки будут преодолены, они принимали активное участие в этом процессе.

Реформирование школьного образования предполагало и изменение и методов преподавания, и учебных планов, и программ. Но учителям часто не хватало образования и квалификации, а материальные условия обучения были очень трудными, поэтому прогрессивные методы приводили к ухудшению качества образования. 25 августа 1932 г. было принято постановление ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе». В постановлении было определено, что основной организационной формой учебной работы является урок с твердым составом учащихся и определенным расписанием. В 1933/34 учебном году в Татарстане было полностью введено обязательное всеобщее обучение. Закончился период экспериментов в системе образования, и все стало сводиться к определенному единообразию, от учителей перестали требовать определенной инициативы, они получили возможность применять в обучении единые программы и учебники.

В таблицу вносится материал, который помогает компактно, но полно представить необходимый для изложения исторического события материал, который особым образом структурирован, не содержит лишней информации, позволяет выделить при анализе события только те его стороны, которые необходимы при анализе исторического события. Таблицу можно лишь заполнить готовую, уже представленную студенту для заполнения, а можно предложить авторскую, которую сделал сам студент, и по его мнению, заполнение такой таблицы может лучше понять весь исторический материал по теме.

Оценивание. Самостоятельно составленная таблица оценивается более высоко (10 баллов при безошибочном заполнении); в заполнении примерной таблицы допуская 3 ошибки – 7 баллов, 2 ошибки – 8 баллов, 1 ошибка при отсутствие излишней информации – 9баллов. Если таблица в основном примерная, а заполнение ее изобилует излишней (4 случая) информацией – письменная работа не засчитывается и ее следует переделать.

Пример Составление таблицы по теме: «История Казанского ханства»

Образование Казанского Ханства	Государство и общество	Известные правители	Социально – экономическое развитие	Культура	Падение
	В территорию входило Закамье (слабозаселенное) Луговая сторона (жили татары), Горная сторона (земли на низком берегу Волги. жили фоно-угорские народы)	Правитель И его приход во власть	Время правления	Хозяйство Основа экономики – сельское хозяйство.Развиты ремесло и торговля. Ремесленники жили в городах в слободах.	Торговля. Был Великий Волжский путь от Шемахи (Азербайджан) до скандинавских стран.	Казанская крепость (кремль) с ханским двором. И посад.	В 1552 г. захвачено в результате нашествие царем Иваном IV и присоединено к Русскому государству.
В XIV в. Хана Золотой Орды Улуга Мухамеда изгнали, он захватил Казань и его сын Махмуд стал ханом Казанского ханства	Общество: было феодальным, управляли ханы из династии джучидов, власть хана опиралась на государственный совет – диван, состоявший из 4-х карачи (эмиров). Важнейшие вопросы решались на курултаях (собраниях знати). Знать – эмиры и беки – крупные землевладельцы. Привилегированными было- мусульманское духовенство. Платили налоги и обрабатывали землю – крестьяне.	1.Махмуд (Махмутек сын Улу– Мухамеда) 2.Ибрагим (3-й сын улу-Мухамеда) 3. Ильгам (старший сын Ибрагима) 4.Мухаммад-Амин (второй сын Ибрагима) 5.Мамук (приглашен из Сибири после бегства Мухаммада-Амина) Сахиб-Гирей, Сафа-Гирей, Утямыш-Гирей, Ядыгар	1.1445-1467 гг. 1467-1469 1469-1487 1487-1521 г Протекторат Москвы 1496-1497 1521-1551 Протекторат Крыма	Сельское население занималось земледелием, скотоводством, различными промыслами.	Ежегодно устраивалась Казанская ярмарка. Торговали с Востоком, Русским государством, европейскими и скандинавскимистранами	Белокаменные стены кремля, ворота (более 4), мечети и минареты.	Самостоятельным государством быть перестало.

Методика работы со схемой: найдите материал учебника, лекции, источника, в которых отражен исторический материал, по которому необходимо составить схему. Необходимо последовательно прочитать материал и придумать символы, по которым будете составлять схему или таблицу (хотя, можно и не придумывать символы, а записывать информацию словами).

В том случае, если самостоятельно придумывать схему опорных сигналов, Вы не собираетесь, все-таки пересказывайте вслух или “про себя” исторический материал и фиксируя его с помощью символов схемы.

Разберитесь в материале, который вызвал осложнение при пересказе.

Если же Вы составите схему опорных сигналов (на ваше усмотрение) дополнительными символами или измените изображение символов (по вашему усмотрению). Если в схеме используются авторские опорные сигналы, эта схема будет оцениваться выше обычной.

Пример схемы государственного устройства древней Руси в IX – XII вв.

Киевская Русь была раннефеодальной монархией. Во главе государства стоял великий князь. Он имел при себе совет (думу) из наиболее знатных князей и старших дружинников (бояр), выступавших в роли воевод, а также аппарат управления, который ведал сбором дани и податей, судебными делами, взысканием штрафов. В этом аппарате обязанности чиновников исполняли младшие дружинники — мечники (судебные исполнители), вирники (сборщики штрафов) и т. п. В подвластных великому князю землях и городах функции управления осуществляли княжеские наместники — посадники и их ближайшие помощники — тысяцкие, возглавлявшие во время военных действий народное ополчение.

Для осуществления власти над населением, расширения границ государства и защиты его от внешних врагов великий князь имел значительные военные силы. Они состояли прежде всего из дружины самого великого князя, а также из войск вассальных князей, которые тоже имели собственные дружины.

Князья отдельных земель и другие крупные, средние и мелкие феодалы находились в вассальной зависимости от великого князя. Они обязаны были поставлять великому князю воинов, являться по его требованию с дружиной. В то же время эти вассалы сами осуществляли в полной мере функции управления в своих вотчинах и великокняжеские наместники не имели права вмешиваться в их внутренние дела.

В раннефеодальном обществе Киевской Руси выделялись два основных класса — крестьяне и феодалы. Оба класса по своему составу не были однородными. Крестьяне делились на свободных общинников (их называли люди) и зависимых (смерды стали зависимыми потому, что их стал защищать феодал, закупы (свободные, взявшие взаймы (купу) до нового урожая, рядовичи (крестьяне, уговорившие соседа увеличить их землю (перенести ряд подальше, за что они обещали отрабатывать, или отдавать часть урожая).

Класс феодалов составляли представители великокняжеского дома с великим князем во главе, князья племен или земель, бояре, а также старшие дружинники.

Несколько позже, во второй половине X и особенно в XI вв. в этот формирующийся господствующий класс влились и верхи духовенства, которые также эксплуатировали крестьян и посадский люд (горожан).

7.Составления матрицы идей. Составление матрицы идей – сравнительных характеристик однородных явлений в трудах разных авторов. Составляя матрицу идей, следует записать свою точку зрения на данную проблему. (Автор коротко излагает как оценивает историческое событие каждый автор, выдержки из трудов которых приведены в задании.)

8. Выполнение заданий и ответы на вопросы, представленные так, как это требуется в задании.

Задание считается выполненным, если он письменно оформлен верно (в других случаях, он не рассматривается. Ответ должен быть кратким и понятным.

Это значит схематическое, графическое, художественное упражнение по источнику. К ним относятся составление схем, чертежей, графиков, технологических карт, изготовление плакатов, стендов, выполнение зарисовок, комиксов по теме лабораторной работы, или по предложенному документу.

Пример: Формально-логическаяя модель документа по теме «Результаты отмены крепостного права»

Анализ исторических текстов студент делает самостоятельно, по предложенным преподавателем заданиям, которые составлены по материалу истории России IХ – XXI в. Какие задания выполнять, студент выбирает сам, но они должны быть выполнены по следующим темам:

1.«Древняя Русь и ее соседи в IX – XV вв.», 2. «Московское государство в XV - XVII вв». 3.««Образование и развитие Российской Империи в XVIII в.» 4. «История Российской империи в XIX в.» 5. «Россия в начале ХХ века.», 6.«Революция 1917 – 1921 гг. в России», 7. «СССР в 1920-е - 1930-е годы», 8. «Вторая мировая война», 9. «СССР в 1945 – 1985 гг.», 10. «Перестройка и распад СССР», 11. «Российская Федерация в ХХ в.», 12. «Россия в ХХI в.».

По каждой теме следует выполнить одно задание, кроме того, к сумме баллов за анализ исторических текстов преподаватель добавляет балл за работу студента на семинарских занятиях. Баллы, поставленные по 10-балльной шкале, складываются, полученное в результате этого число и составляет балл за третий модуль. Если студент удачно работает с историческим текстом, так как требуется при составлении данного документа (требования см. выше), грамотно излагает свое мнение по указанной проблеме и описывает мнение историка (историков) по этой проблеме; исторический текст автором прочитан, понят, взят на вооружение по анализу событий данного исторического периода, студент получает 9 баллов (если работа несамостоятельна, но выполнена качественно), или 10 баллов (если работа оригинальна и креативна), если работа с историческим текстом выполнена с ошибкой (ошибка может быть или фактологической, или методической) работа оценивается в 8 баллов, при двух ошибках в работе она оценивается в 7 баллов, если исторический материал автором не прочитан (или не понят), работа нелогична, выполнена в нарушение всех требований к работе, или крайне несамостоятельна, она принята быть не может и студенту следует ее переделать (если две работы абсолютно одинаковы, не будет принята ни одна). Если одно задание по теме не засчитывается, по другой теме следует выполнить 2 задания (причем, тема может быть любой, а задание следует выполнить аналогичное незасчитанному).

Тема 1. «Древняя Русь и ее соседи в IX – XV вв.»

Задание 1. Изобразите схематически систему государственного управления Казанского ханства.(исторический материал в таблице см. выше).

Задание 2. Согласны ли Вы, что XIII в. был периодом «самого ужасного потрясения» для Древней Руси?

Оформите ответ письменно следующим образом.

Я считаю______________________, так как: 1)____________; 2)___________; 3)_________________.

Задание считается выполненным, если он письменно оформлен верно (в других случаях, он не рассматривается). Ответ должен быть кратким и понятным.

Задание3. Составьте сложный план исторической статьи «Политические центры феодальной раздробленности на Руси» (Историческая статья в Методическом пособии по истории и в учебно- методическом пособии для студентов «Самостоятельная работа студентов по истории Отечества»).

Задание 4. Составьте тезисы по историческому материалу «Принятие христианства на Руси»

Задание 5.Составьте аннотацию по историческому материалу «Образование Булгарского государства на Средней Волге»

Впервые булгары появились в наших краях в VII – начале VIII в. Это были тюркоязычные племена, пришедшие на Среднюю Волгу из Северного Причерноморья после разгрома Великой Булгарии хазарами в 60-х годах VII в. Это была первая волна переселения булгар и родственных им племен.

Вторая волна переселенцев появилась на средней Волге в середине VIII в. После крупного поражения хазар от арабов в 737 г.

Третья волна эмиграции булгар относится к IX в. В конце предыдущего столетия государственной религией Хазарии становится иудаизм. Это вызвало недовольство большинства населения, которое исповедовало другие религии. В результате начались восстания, которые часто жестоко подавлялись. Это и стало толчком к новым переселениям.

Последнее, четвертое, переселение булгар произошло в конце IX – начале Х вв. Причиной его явилось мощное наступление на Хазарский каганат новых кочевников, прежде всего печенегов, пришедших с востока.

На средней волге булгары вели традиционный полукочевой образ жизни. Зимой они жили в деревянных домах, летом расходились по войлочным юртам и занимались пастушеским скотоводством. Однако суровые природно-климатические условия края отнюдь не благоприятствовали кочеванию. Поэтому ранние булгары постепенно перешли к устойчивому оседлому образу жизни.

Булгары заняли, конечно, не пустующие земли. В Среднем Поволжье испокон веков жили финские племена – предки современных марийцев, мордвы, удмуртов. Здесь с IV – VI вв. обитали небольшие группы тюркоязычных племен, пришедших на эти земли во времена продвижения гуннов и тюрков. Кроме того, VII – VIII вв. широкие волго-уральские просторы были заняты полукочевыми мадьярами (древними венграми), прародина которых находилась также где-то на востоке, скорее всего в южно-сибирских степях. В IX в. Из районов Прикамья на территорию Среднего Поволжья пришло фоно-угорское население.

Со всеми этими племенами булгары вошли в тесный контакт. Некоторые из них, например, древние мадьяры, вынуждены были покинуть территорию Волго-Камья. Они ушли на запад и достигли берегов Среднего Дуная, где образовали Венгерское королевство. Оставшееся население, приняв название булгар, создали свое государство – Волжская Булгария.

В конце I тыс. н.э. булгарское общество стояло на пороге окончательного разложения первобытно-родовых отношений. Этому в немалой степени способствовало развитие экономики, в первую очередь развитие пашенного земледелия, ремесла, внутренней и внешней торговли.

Задание 6. Составьте историческую справку по теме «Феодальная война в Московском княжестве». (Историческая статья в «Методическом пособии по истории» и в учебно - методическом пособии для студентов «Самостоятельная работа студентов по истории Отечества»).

Задание 7. Составьте матрицу идей по теме «Решение различных социальных проблем в разных исторических источниках».

Исторический материал в методическом пособии по истории и в учебно-методическом пособии для студентов «Самостоятельная работа студентов по истории Отечества»).

Задание 8. Составьте формально-логическую модель по теме «Социальная структура древнерусского общества».

Задание 9 Составьте таблицу по теме «(Улус Джучи (золотая Орда).)»

Становление государства	Хозяйство	Города и культура	Распад Золотой Орды

В 1236 г. Волжская Булгария была захвачена монгольскими войсками. Чингиз хан оставил своим сыновьям в наследство завоеванные земли, а старшему - Джучи – земли, которые еще надо было завоевать. Для завоевания пошел в далекий поход сын Джучи (сам он погиб раньше Чингиз хана) Бату. Бату захватил Волжскую Булгарию, Русь, земли кыпчаков (половцев) и других степных народов, получив серьезный отпор в Восточной Европе, дальше Бату не пошел, и в 1242 г. начал создавать на Волге и в половецких степях государство Улус Джучи (Золотая Орда).

Первая ставка Батыя находилась в Булгаре, но быстро началось строительство новой столицы на нижней Волге – города Сарая. Государство это было вначале зависимым от Монгольской империи (со столицей в городе Каракоруме), но вскоре (в начале 60-х годов XIII века) стало независимым.

Улус Джучи был создан монгольскими ханами, а монголов в Европе называли татарами, и новое государство назвали татарским. Казанские татары обязаны своим происхождением не монголам, а булгарам и кыпчакам, но общий этноним татары закрепился и за ними тоже.

Территория Улуса Джучи была огромной от Иртыша на востоке до Дуная на западе, от булгарских земель на севере до Черноморского побережья на юге. Проживали в этом государстве разные народы: булгары, народы Крыма и Хорезма, кыпчаки, монгольское население (их было немного, к тому же часть ушла в Монголию, а часть смешалась с местным населением и ассимилировала).

Население было кочевым (кыпчаки, монгольское население, народы северного Кавказа), их было большинство и оседлым (булгары. Народы Крыма, Хорезма).

Первоначально их религия была языческой и во всем государстве единой религии не было, но в XIV в. Хан УЗБЕК распространил ислам на все население Улуса Джучи.

Улус Джучи (Золотая Орда) – государство, относившееся к числу стран средневекового мира, где был достигнут один из самых высоких уровней развития цивилизации, материальной культуры.

Городская культура Золотой Орды – это сплав традиций мастеров-ремесленников различных стран, покоренных монголами. В ней есть черты китайского, среднеазиатского, центральноазиатского, кавказского и русского искусства.

К настоящему времени известно более 100 городов Золотой Орды. Крупнейшими являлись Сарай, Сарай-аль Джадид, Крым (Солхат), Булгар.

Литература развивалась в основном на кыпчакском языке. Многие ученые и поэты владели несколькими языками и писали свои произведения на тюркском, арабском, персидском языках. Кыпчакский язык очень близок к современному татарскому. Шедевры Золотоордынской литературы – «Хосров и Ширин» Котба (1342), «Нахджель-фарадис» Махмуда Булгари (1358), дастан Идигей.

Оценивание. Самостоятельно составленная таблица оценивается более высоко (10 баллов при

безошибочном заполнении); в заполнении примерной таблицы допуская 2 ошибки – 7 баллов, 1 ошибка – 8 баллов, безошибочное заполнение при отсутствие излишней информации – 9 баллов. Если таблица в основном примерная, а заполнение ее изобилует излишней (4 случая) информацией – письменная работа не засчитывается и таблицу следует сделать другую (по другой теме).