Тип урока, его место в системе уроков по теме

Mrs Parker Mr Robinson

say that this place belongs to A interest + ask who A is

(a fr.stat.)

surprise + explain that A’s your friend interest

answer positively + say what A’s comment on this + say you have

occupation is this occupation too

say what A’s wife’s/son’s/daughter’s interest + say that your friend

occupation is has this occupation too

comment on A’s place agreement + ask if that A’s thing

answer negatively + explain whose

that thing is + say where A’s thing is understanding + asking for

meeting

answer positively

Приложение 8

name	did your patner use the studied voc-ry?	Was his/her IP correct?	Mistakes	Did your partner use pictures?

По Е. И. Пассову, урок – это структурная единица учебно-воспитательного процесса, в ходе которого комплексно решаются практические, общеобразовательные, воспитательные и развивающие цели путём системы заранее спланированных коммуникативно-познавательных задач индивидуального или группового характера на основе разнообразных средств и приёмов обучения [Пассов, 1988, с. 69-77].

Исходя из общепринятой типологии, введенной Пассовым Е. И., существует три типа уроков:

· Урок формирования навыков. На данном уроке происходит ознакомление учащихся с новым лексическим, грамматическим материалом и выполняется первичная тренировка на основе условно-речевых упражнений (имитация и подстановка).

· Урок совершенствования навыков. Данный тип урока совершенствует речевые навыки учащихся посредством условно-речевых упражнений – трансформации, репродукции и комбинирования.

· Урок развития речевых умений. На данном типе урока развиваются речевые умения за счёт самостоятельности учащихся: исключение опор и подготовки [Пассов, 1988, с. 69-77].

Представленный урок является уроком развития умений, задачей такого занятия является развитие речевых умений говорения в его монологической или диалогической форме (или в их сочетании), аудирования, письма или чтения. Основная задача, решающаяся на анализируемом уроке – развитие умений подготовленной монологической речи до уровня развернутого монологического высказывания (монолог-описание) и развития умений диалогической речи на уровне микро-диалога (двусторонний диалог расспрос) по ситуации ‘Family’.

Как отмечает Е.И. Пассов, урок – не самостоятельная единица учебного процесса, а звено в цикле уроков. В уроке все определяется не только целью данного урока, но и общей системой работы в цикле уроков [Пассов, 1988, с. 44-45].

Следует также отметить, что такой методист как Я. М. Колкер уточняет типологию Е.И. Пассова с учетом специфики вузовской подготовки специалиста по иностранным языкам. Согласно его типологии, данное занятие относится к моноцелевым занятиям, так как моноцелевые» занятия, посвящены развитию умений монологического высказывания или диалогического общения.

Дата добавления: 2015-07-02