Развитие воображения в дошкольном возрасте. Наличия потребности в правильном и точном запоминании и припоминании, стремления проверить его результаты

Наличия потребности в правильном и точном запоминании и припоминании, стремления проверить его результаты.

Следует побуждать ребенка контролировать и оценивать мнемическую деятельность, как свою, так и сверстников. А для этого целесообразно сравнивать результаты воспроизведения с образ­цом. Но следует помнить, что только у детей 5-6 лет сочетание задачи на запоминание и самоконтроль повышает эффективность памяти. И все-таки в любой период дошкольного детства ребенку лучше два раза воспринять материал и в промежутках попытать­ся его воспроизвести, чем воспринимать большее число раз под­ряд, не восстанавливая заученное в самом процессе запоминания. Развитию произвольной памяти способствует дидактичес­кая игра. Она создает действенную игровую мотивацию, под­чиняет запоминание близкой и понятной ребенку цели, позво­ляет ему осознавать способы выполнения деятельности, а так­же дает взрослому возможность руководить мнемической дея­тельностью, не вставая в открыто дидактическую позицию.

Литература

1. Бадалян Л., Миронов А. Память и нервно-психическое раз-витие//Дошкольное воспитание. - 1976. -№ 4. - С. 23-31.

2. Житникова Л.М. Учим детей запоминать. - Изд. 3-е, доп. -М., 1985.

3. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М., 1961.

4. Лебедева С. О. О возможностях развития образной памяти// Дошкольное воспитание. - 1985. - № 8. - С. 52-54.

5. Рошка Г. Что и почему запоминает ребенок/Дошкольное воспитание. - 1986. - № 3. - С. 30-33.

6. Трошихина Ю.Г., Гизатулипа Д.Х. Развитие кратковремен­ной памяти у детей раннего возраста//Вопросы психологии. -1979.- №4.-С. 127-130.

ГЛАВА 13

Под воображением понимают психический познавательный процесс со­здания новых образов путем переработки материалов восприятия и пред­ставления, полученных в прошлом опыте. Воображение присуще только человеку. Оно позволяет представить результат труда, рисования, кон­струирования и любой другой деятельности до ее начала. Процессы вооб­ражения имеют аналитико-синтетический характер. Образы создаются с помощью комбинирования, сочетания различных элементов, сторон пред­метов и явлений, причем сочетаются не случайные черты, а соответст­вующие замыслу, существенные и обобщенные. Преобразование может протекать как акцентирование, заострение каких-либо сторон в виде их преуменьшения или преувеличения, а также как типизация - выделение существенного в группе однородных явлений и воплощение их в конкрет­ном образе. То есть воображение - это отражение действительности в новых, неожиданных сочетаниях и связях. В зависимости от степени ак­тивности различают пассивное и активное воображение, когда продукты первого не воплощаются в жизнь. Учитывая самостоятельность и ориги­нальность образов, говорят о творческом и воссоздающем воображении. Воссоздающее направлено на создание образов, соответствующих опи­санию. В зависимости от наличия сознательно поставленной цели создать образ выделяют преднамеренное и непреднамеренное воображение.

Дата добавления: 2015-06-27