Перечень компетенций. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по учебной практике

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по учебной практике.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся на производственной практике

Методические материалы для работы в логопедическом кабинете

1. Программно-методическое оснащение деятельности логопеда (планирование, диагностические карты, разработанные конспекты занятий с детьми, консультации с родителями и педагогами)

2. Наглядный материал для логопедической коррекции

3. Наглядный материал для обследования детей 3-7 лет

4. Комплекты рабочих тетрадей по развитию связной речи учащихся 1-4 классов

5. Мультимедиапрезентации инновационного опыта работы учителей-логопедов

1.	Кафедра	Специальной педагогики и специальной психологии
2.	Направление подготовки	050700.62 Специальное (дефектологическое) образование, Профиль «Логопедия»
3.	Практика	Производственная практика
4.	Тип заданий	Защита презентации
5.	Количество этапов формирования компетенций	3

- способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК -3);

- -способен к рациональному выборуи реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готов к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знания: - логопедические системы воспитания и обучения детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями речи; - знать содержание психокоррекционной работы с детьми дошкольного и школьного возраста с нарушениями развития: слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, речи, эмоционально-волевой сферы и социального поведения, сочетанными недостатками в развитии; - особенности психофизического развития детей дошкольного и школьного возраста с различными нарушениями; - содержание и организацию психокоррекционной работы в условиях специальных образовательных учреждений, а также учреждений здравоохранения и социальной защиты; - медико-психолого-педагогические методы изучения детей с опорой на ведущие виды деятельности;

Умения: - осуществлять психокоррекционную работу с детьми дошкольного и школьного возраста с нарушениями в развитии в учреждениях различного вида; - анализировать программно-методическую литературу; - осуществлять планирование фронтальной и индивидуальной психокоррекционной работы; - применять дифференцированно методы логопедического изучения детей дошкольного, школьного возраста с нарушениями речи; - составлять логопедическую характеристику на ребенка; - подбирать к занятиям специальный наглядно-дидактический материал, технические средства и приспособления; - уметь планировать и осуществлять работу с родителями.

Навыки: - осуществления сенсорного, умственного, речевого, нравственного, эстетического, трудового воспитания с целью эффективной социальной адаптации детей дошкольного и школьного возраста с нарушениями речи; - осуществлять коррекцию речевых недостатков детей в учебно-воспитательном процессе; - планировать мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств развития в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов.

Опыт деятельности: - понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности - рационально выборатьи реализовывать коррекционно-образовательные программы на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ; - осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования; - формировать общую культуру лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействовать с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями