На третьем году жизни ребенка

Шкалы оценки параметров предметной деятельности

Процедура проведения диагностики.

Проба 1. «Грузовичок» («Пирамидка»). Взрослый обращается к ребенку: «Посмотри, какой у меня грузовичок. Его можно собирать и разбирать». Взрослый разбирает игрушку и говорит ребенку: «Чтобы он смог сноваездить, его нужно правильно собрать. Попробуй сам его собрать».

Проба 2. «Конструктор». Взрослый выкладывает на стол набор кубиков из конструктора «Лего» и обращается к ребенку: «Это особые кубики, их можно соединить, и они будут крепко держаться».

Взрослый показывает ребенку, как соединяются детали. «Изэтих кубиков можно построить все, что захочется. Построй мне, пожалуйста, домик». Образец в этой пробе не предусмотрен. Если ребенок хочет построить что-то другое, взрослый соглашается с ним. Главное, чтобы взрослый мог проследить, насколько ребенок стремится воплотить замысел.

Поведение ребенка в каждой пробе регистрируется в протоколе в графе «Действия по образцу».

Параметры	Показатели параметров	Критерии оценки показателей	Баллы
Виды действий с предметами	Ориентировочно-исследовательские и манипулятивные действия	Отсутствуют: ребенок игнорирует предметы.
	Использует редко: ребенок некоторое время смотрит на предмет, трогает, затем оставляет, переводит взгляд, не пытается выяснить назначение предмета или совершить с ним какое-либо действие.
	Использует часто: ребенок активно обследует предмет, совершает разнообразные манипуляции с ним.
	Культурно-фикси­рованные действия	Отсутствуют: ребенок не действует с предметами в соответствии с их назначением.
		Использует редко: ребенок совершает одно-два действия данного вида, предпочитает манипулятивные действия.
		Используются часто: ребенок совершает много различных культурно-фиксированных действий.
Познаватель­ная активность	Эмоциональная вовлеченность в деятельность	Отсутствует: ребенок не обращает внимания на предметы или безразлично смотрит на них, не предпринимает никаких действий с ними; выражает недовольство, отталкивает, разбрасывает предметы.
		Слабая: ребенок эпизодически проявляет интерес к пред­метам, часто отвлекается; проявляет интерес или положительные эмоции, но действует с опаской или робко.
		Высокая: ребенок проявляет выраженный интерес к пред­метам, полностью поглощен деятельностью, действует сосредоточенно, длительно сохраняет интерес; выражает яркие положительные эмоции.

	Настойчивость в деятельности	Отсутствует: ребенок не проявляет настойчивости, после пер­вой же неудачи прекращает деятельность.
		Слабовыраженная: ребенок совершает 2—3 попытки решить задачу и теряет интерес к ней.
		Ярко выраженная: ребенок совершает многократные попытки реше­ния задачи.
	Стремление к самостоятельности	Отсутствует: ребенок не стремится действовать самостоятельно, сразу же обращается за помощью ко взрослому или пассивно ожидает помощи.
		Слабое: ребенок пытается действовать самостоятельно, но после первой же неудачи обращается ко взросло­му.
		Среднее: ребенок не обращается за помощью, а предложен­ную помощь принимает неохотно либо обращает­ся за помощью, но тут же отказывается от нее, пытаясь действовать самостоятельно.
		Выраженное: ребенок не обращается за помощью и отказы­вается от помощи, предложенной взрослым, пред­почитает действовать самостоятельно.
Включенность ПД в общение со взрослым	Стремление воспроизводить образец действия	Отсутствует: ребенок игнорирует образец правильного дейст­вия, предпочитает действовать по-своему.
	Слабое: ребенок делает попытку воспроизвести образец, но в целом действует по-своему.
	Среднее: ребенок делает несколько попыток воспроизвести образец, но не доводит правильное действие до конца.
	Сильное: ребенок не прекращает попыток, пока не воспро­изведет образец.
Ориентация на оценку взрослого	Отсутствует: ребенок не ориентируется на оценку взрослого.
	Слабая выраженность: ребенок радуется поощрениям и огорчается в ответ на порицание взрослого, но не корректирует действий под влиянием оценки.
	Средняя выраженность: ребенок ищет оценку взрослого, но не всегда учитывает ее в своих действиях.
	Высокая выраженность: ребенок настойчиво добивается оценки взрослого и учитывает ее в своих действиях.
Речевое сопровождение деятельности	Отсутствует: ребенок не сопровождает действия речью.
Слабое: ребенок редко пользуется речью.
Выраженное: ребенок активно пользуется речью.
Целенаправлен­ность		Отсутствует: ребенок не стремится достигнуть правильного результата.
		Слабовыраженная: ребенок предпринимает попытки достичь правильного результата, но быстро теряет цель.
		Ярко выраженная: ребенок упорно пытается добиться правильного результата, варьируя способы действия.

Дата добавления: 2015-06-27