Процесс. План проведения занятия

Методические указания по данной теме;

3. слайды: - Строение ДНК.

- Генетический код.

- Строение т-РНК, и -РНК

- Химический состав хроматина

- Уровни компактизации хроматина,

- Типы хромосом.

- Биосинтез белка.

- Механизм трансляции.

4. задачник по медицинской генетике.

6. ИСТОКИ:

Теоретический материал следующих разделов биологии:

а) общая биология;

б) анатомия и физиология человека;

в) органическая химия.

7. ВЫХОД:

Ø В практической деятельности врача при определении основных факторов, приводящих к возникновению и развитию наследственной патологии;

Ø диагностирование наследственных заболеваний;

Ø проведение профилактики наследственной патологии.

Ключевые вопросы темы	Цель	Вопросы для самоконтроля
1. ДНК. Строение, свойства и роль ДНК в клетке.	Знать химическую природу наследственного материала	-открытие нуклеиновых кислот в клетке; -установление роли ДНК в клетке (опыты по трансформации и трансдукции у бактерий) -правила комплементарности Чартгаффа; -модель строения ДНК Уотсона и Крика
2. РНК. Структура РНК, виды РНК и их функции.	Роль РНК в процессе реализации генетической информации	-химическое строение РНК; виды РНК
3.Генетический код – способ записи генетической информации. Свойства генетического кода.	Знать определение и свойства генетического кода.	определение генетического кода - свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, неперекрываемость, универсальность. - принцип комплиментарности
4. Этапы реализации генетической информации: - транскрипция - процессинг - трансляция - пострансляционные преобразования (эпигенез)	Знать сущность этапов биосинтеза белка; последовательность процессов реализации генетической информации.	Транскрипция. Особенности строения про- иРНК Процессинг. Преобразование про- иРНК в зрелую иРНК. Сущность трансляции и её этапы. Пострансляционные преобразования полипептида, роль ферментов в этом процессе.

8. КОНТРОЛЬНО-УЧЕБНАЯ КАРТА ВНЕАУДИТОРНОЙ ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЯМ: Цель этапа: путем самостоятельной работы с учебной литературой освоить ключевые вопросы темы.

Название этапа	Описание этапа	Цель этапа	Время (мин)
1.Организационный момент	Отметка присутствую-щих	Мобилизация внимания студентов
2. Вводное слово преподавателя	Определение: - темы занятия - актуальности темы - цели занятия	Создание мотивации у студентов, о том что реализация наследственной информации в признак возможна только за счет биосинтеза белка.
3.Контроль исходного уровня.	-Входной тестовый контроль -Фронтальный опрос по ключевым вопросам темы: 1. ДНК. Строение, свойства и роль ДНК в клетке. 2. РНК. Структура РНК, виды РНК и их функции. 3. Генетический код. Свойства генетического кода. 4. Этапы реализации наследственной информации	Оценка исходных знаний студентов по изучаемой теме.
4. Педагогический показ	¨ Решение обучающих ситуационных задач по молекулярной генетики ¨ (приложение)	Умение применять теоретические знания при решении задач по молекулярной биологии
5. Решение ситуа-ционных задач	Выдать каждому сту- денту индивидуальную задачу.	Применение теоретических знаний для решения задач.
6. Контроль конеч-ного уровня знаний	Проверка протокола.	Выявление степени усвоения учебной темы. Оценка знаний студентов.
9. Заключение	Подведение итогов занятия.	Ориентация студентов на самостоятельную домашнюю подготовку.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. А.П. Пехов. Биология и общая генетика. Москва. Издательство Российского университета дружбы народов 1994г.

2. В.Н. Ярыгин. Биология в 2-х томах. Москва Высшая школа. 2006г.

3. Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор. Биология в 3-х томах. Москва. Мир. 1996г.

4. Г. Стент. Молекулярная генетика. Издательство Мтр. Москва 1974г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Альберт Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М., Робертс К., Уотсон Дж. Молекулярная биология клетки.- М.: Мир, 1994. –Т. 1,2,3.

2. Бочков Н.П. Клиническая генетика.-М.: Медицина 1993.

3. Козлов С.И., Семанова Е.Е., Демикова Н.Н., Блиникова О.Е. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование.-2-е изд.- М.: Практика, 1996

ПРИЛОЖЕНИЕ.

10. ИНФОРМАЦИЯ*.

Для того, чтобы понять истинную сущность генетики, необходимо рассматривать действие генов сначала на уровне отдельной клетки и только потом на уровне целого организма. Поэтому прежде, чем пытаться ответить на вопрос о том, каким образом гены родительских клеток управляют процессом образования целого организма будущего ребенка, следует объяснить те механизмы, с помощью которых гены управляют образованием клеточных структур и компонентов при последовательных циклах роста и деления клеток. Иными словами, нужно рассмотреть основную биологическую проблему – как происходит рост и воспроизведение с точки зрения управляемого генами химического синтеза нового клеточного материала. Для выяснения этого вопроса необходимо изучить химическую природу наследственного материала.

В 1869 году Фридрих Мишер обнаружил в ядре особое вещество, обладавшее кислыми свойствами и назвал его нуклеин. В 1889г. Альтман ввел термин нуклеиновые кислоты. А Коссель установил, что в состав нуклеиновых кислот входят азотистые основания (аденин, гуанин, цитозин, тимин и урацил – первые из них относятся к пуриновым, а последние к пиримидиновым азотистым основаниям), остаток фосфорной кислоты и сахара, содержащего пять атомов углерода.

Последующий анализ проведенный П. Левеном и У. Джонсоном, показал, что существует два крайне различных типа нуклеиновых кислот, названные ДНК и РНК. В ДНК углевод представлен дезоксирибозой, в РНК – рибозой. Кроме того в РНК нет тимина, вместо него урацил. Азотистое основание, углевод и фосфорная кислота связаны друг с другом, образуя нуклеотид. Часть нуклеотида, состоящая из соединенных между собой азотистого основания и углевода (без фосфата), называется нуклеозидом.

В 1924 г. Р. Фельген разработал методы цитологического распознавания ДНК и РНК. Он доказал, что ДНК находится в ядре, а РНК в цитоплазме. В 1934 г. Т. Касперссон показал, что ДНК является главной составляющей частью хромосом, в которых она связана с белком.

Дата добавления: 2015-06-27