Интеллектуальное развитие

Гнозис

Сформированность представления о пространственных и временных отношениях

Особености мнестической деятелъности

Анализируются объем непосредственной слухоречевой памяти, скорость запоминания, полнота отсроченного воспроизведения, наличие привнесенных или иных стимулов как в непосредственном, так и в отсроченном воспроизведении. Оценивается возможность опосредованного запоминания с помощью доступных для ребенка методов, сопоставляется объем материала, запоминаемого опосредованно и непосредственно. Определяется наличие фактора интерференции (про- и ретроактивной формы), способности к удержанию последовательности ряда стимулов. При необходимости строится кривая запоминания, определяется особенности зрительной, тактильной, двигательной, других видов памяти.

потея знания ребенка о взаиморасположении объектов в пространстве, правильный показ или правильное употребление предлогов и слов, обозначающий пространственные отношения, на конкретных предметах называние ребенком наиболее часто употребляемых предлогов, сформированность представлений ребенка о некоторых временных соотношениях. Анализируются возможность актуализации сериальных (автоматизированных) рядов»на года, месяцы, дни недели, время суток, в том числе и в варианте'..», «что после?..»), возможность создания сравнительных степеней прилагательных (близко — ближе, темно — темнее и т.п.), понимание и понимание квазипространственных характеристик.

Одним из основных показателей анализа является оценка сформированность зрительного гнозиса, особенностей восприятия отдельных деталей или целостной картины в целях дифференциации невозможности воспринять предметов и рисунки (в том числе последовательность событий, сюжетные картинок,) или невозможности выполнить предложенные задания с тем же стимульным материалом, для определения причин ошибок при работе с материалом тетрадного и учебного листа. Анализируется специфика зрительного изображений, в том числе сюжетных картин, графических стимульных «зашумленных» или недорисованных предметов.

При условии сформированности зрительного гнозиса, достаточности объем слухоречевой памяти, отсутствии интерферирующих влияний определение уровня актуального интеллектуального развития и анализ результатов работы с методиками, направленными на исследование интеллектуальной сферы, производится стандартным способом в соответствии с методическим обеспе­чением психолога и возрастной соотнесенностью каждой конкретной методи­ки. Определяется уровень сформированности (его соответствие возрасту) на­глядно-действенного, наглядно-образного, логического мышления, понимание рассказов со «скрытым» смыслом, метафор, поговорок, осознание причинно-следственных отношений, умение обобщать, прогнозировать, креативность мышления и т.п.

Обязательно отмечаются такие специфические характеристики мышления, как самостоятельность, активность, абстрактность или оригинальность. Учи­тываются особенности и характерные черты мыслительной деятельности ре­бенка: критичность мышления, возможность опосредования, а также измене­ние динамики мыслительной деятельности, «соскальзывания» в процессе мышления, инертность, ригидность процесса мышления и т.п.

Анализируется в целом развитие обобщающей функции (уровень поня­тийного развития).

Дата добавления: 2015-06-27