Модуль №4. Особенности организации занятий в группах раннего возраста

V. Изучение развития навыков самостоятельности.

Цель: выявить сформированность культурно-гигиенических навыков в ходе проведения режимных процессов (кормление, умывание, одевание и т.д.).

Режимные процессы	Действия ребёнка
Кормление	Держит ложку правильно, не требует помощи в кормлении. Ест быстро и аккуратно. За столом ведёт себя спокойно, выполняет правила поведения.
Одевание	Одевается сам, быстро. Не всегда может заправиться и завязать одежду.
Умывание	Правильно пользуется полотенцем и мылом, не балуется водой.

Вывод: ребёнок достаточно самостоятельный всё выполняет сам без помощи взрослого. Одеваясь, просит завязать шапку. Обувается сам. Все культурно – гигиенические требования выполняет без помощи взрослого, без напоминания.

Вывод по модулю: изучаемые детские качества сформированы полностью у ребёнка. Затруднения возникали только из – за стеснительности ребёнка. После преодоления смущения все вопросы решались быстро и легко.

Цель: знакомство с организацией занятий в группах раннего возраста.

Задачи:

· Актуализация знаний о формах организации детей, методах работы с детьми раннего возраста.

· Познакомиться с методикой проведения занятий с детьми раннего возраста.

· Познакомиться с планом работы воспитателя группы раннего возраста.

· Проведение режимных процессов в группах раннего возраста (по плану воспитателя).

1. Наблюдение в группах раннего возраста

Цель: выявление специфики организации и проведения занятий с детьми раннего возраста.

Дата	Возрастная группа	Количество детей	Виды занятий	Поведения и действия детей
18.04.2013	От 2-4 лет		Изобразительное занятие (план – конспект прилагается)	Половина детей занимаются рисованием. Не все справляются. Ведут себя спокойно выполняя инструкции педагога.

Конспект занятия.

Цель:
Побуждать детей доступными каждому ребенку средствами выразительности изображать фрукты, которые они видели, пробовали, и хотели бы нарисовать.
Материал: Краска гуашь, листы бумаги разделенные линиями сгиба на квадраты (ящики)на каждого ребенка
Ход занятия: Педагог обращает внимание на отсутствие или недостаток ассортимента фруктов в магазине их игрового уголка и предлагает его пополнить, нарисовать их.
Для того чтобы фрукты лучше сохранялись и не пострадали при транспортировке, их надо размещать по одному в ячейках ящиков(демонстрирует листы бумаги, разделенные линиями сгиба на квадраты, и раздает их детям)
Получив ящик, каждый ребенок решает сам, какими фруктами он его заполнит.
Задача педагога состоит в том чтобы внушить каждому ребенку уверенность в себе и своих возможностях, активность его волю, память, восприятие и внимание, помочь изобразить те фрукты, которые для него интересны или эмоционально значимы.
Поэтому осуществить показ способов изображения фруктов всей группе не следует. Демонстрировать способы изображения, следует только тем детям, которые в этом нуждаются, предварительно выяснив у них, какие фрукты они хотели бы нарисовать. Воспитатель использует куклу Катю.

Вывод: Занятие было организованно не вполне целесообразно. Половина детей были отправлены на ковёр поиграть. На мольберте воспитатель изобразил образец. Детям у которых не получается нарисовать воспитатель помогает. В анализе всех детей хвалят и показывают результаты кукле Кате. Стандартными приёмами и методами были показ, указание, похвала.

2. Совместное проведение режимных процессов (по плану педагога).

Цель: выявить трудности в проведении, попробовать на практике как необходимо правильно организовывать день детей.

Дата добавления: 2015-06-27