Примерный режим дня в подготовительной к школе группе для детей с ФФН

Примерный режим дня в старшей группе для детей с ФФН

Прием и осмотр детей, дежурство, утренняя гимнастика	7.00—8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30—8.55
Подготовка к занятиям	8.55—9.00
Фронтальные занятия: 1 занятие 2 занятие 3 занятие	9.00—10.35 9.00—9.25 9.35—10.00 10.10—10.35
Подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия	9.00—12.30
Подготовка к прогулке	10.45—11.00
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	11.00—12.25
Возвращение с прогулки	12.25—12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40—13.10
Подготовка ко сну, сон	13.10—15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00—15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25—15.40
Занятия	15.45—16.10
Самостоятельная игровая деятельность	16.20—17.00
Индивидуальные занятия с воспитателем по заданию логопеда	16.30—17.00
Прогулка	17.00—18.00
Уход домой	до 19.00

Прием и осмотр детей, дежурство, утренняя гимнастика	7.00—8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30—8.55
Подготовка к занятиям	8.55—9.00
Фронтальные занятия: 1 занятие 2 занятие 3 занятие	9.00—11.05 9.00—9.35 9.45—10.20 10.30—11.05
Подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия	11.15—12.30
Подготовка к прогулке	11.05—11.15
Прогулка (игры, наблюдения, труд)	11.15—12.35
Возвращение с прогулки	12.35—12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45—13.15
Подготовка ко сну, сон	13.15—15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00—15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25—15.40
Занятия	15.45—16.20
Самостоятельная игровая деятельность	16.20—17.00
Индивидуальные занятия с воспитателем по заданию логопеда	16.30—17.00
Прогулка	17.00—18.00
Уход домой	до 19.00

Примерный план занятий в подготовительной группе в первом периоде обучения
(сентябрь — октябрь)

Фронтальные занятия — пять раз в неделю

Неделя обучения	Звуки	Кол-во занятий	Дифференциация звуков на слух	Подготовка к звуко-слоговому анализу слова	Буквы	Упражнения с фишками, буквами разрезной азбуки; письмо, чтение
	[У] [А] [У, А]	2 2 1	[У] от всех других гласных [А] от всех других гласных	Выделение начального гласного Анализ звукового ряда: [У, А] [А, У]	У А	Письмо букв У А
	[И] [А, У, И] [П, П’] [Э]	1 1 2 1	[И] от всех других гласных [П—П’] [АП—АМ—АК] [Э] от всех других гласных	Анализ звукового ряда: [И, У] Анализ звукового ряда: [И, А У] Анализ обратного слога Повторение пройденного	И П	Письмо изученных букв
	[Т] [П, Т] [К, К’]	2 1 2	[Т—Д—К] [К—Г—Х] [К—К’]	Выделение начального и конечного согласного в слове	Т К	Выкладывание, преобразование, письмо, чтение обратных слогов
	[М, М’] [Л’] [А, У, И, Э]	2 2 1	[М—Н—П] [М—М’] [Л—Л’] [Л’—М’—Н’]		М
	[О] [X, X’] [К, X]	1 2 2	[О—А—У—Э] [Х—К—Г] [Х—Х’]	Выделение гласного из позиции после согласного	О
	[j] [Л’, j] [Ы] [Ы, И]	1 2 1 1	[Л’—j] [Ы—И]	Анализ прямого слога Анализ односложных слов без стечения согласных	Ы	Выкладывание, преобразование, письмо, чтение слогов, например: МА
	[Ы—И] Мягкие звуки [И] [С]	1 1 1 2	Твердые — мягкие звуки [С—С—З—Ш—Ц—Щ]	Анализ прямого слога	И	Выкладывание, преобразование, письмо, чтение слогов
	Закрепление правильного произношения звуков [Л, j, С, С’] и других по усмотрению логопеда. Закрепление всех усвоенных навыков	Деление слов на слоги. Схемы слов	Закрепление навыка чтения прямых слогов. Чтение односложных слов (без стечения согласных)

Примерный план занятий в подготовительной группе по произношению и формированию элементарных навыков письма и чтения во втором периоде обучения
(ноябрь, декабрь, январь, февраль)

Произношение — три раза в неделю; формирование элементарных навыков письма и чтения — два раза в неделю

Неделя обучения	Звуки	Кол-во занятий	Дифференциация звуков на слух	Анализ звукового состав слов	Буквы	Чтение, выкладывание, письмо, подбор слов к буквенным схемам (усвоение графо-фонемных соответствий
	[С]		[С—З—Ц—Ш] [С—С’]	Слоговой и звуко-слоговой анализ односложных и двусложных слов без стечения согласных	Н	Прямые слоги и двусложные слова без стечения согласных
	[С’] [С, С’]	1 2	[С’—З’—Ч’—Щ] [С’—C]	Выкладывание звуко-слоговых схем	Я	Прямые слоги и двухсложные слова без стечения согласных
	[З]		[З—С—Ж]	З
[З] [З, З’]		[З—З’] [З’—С’]	-//-
	[С, С’] [З, З’]		[Б—П—Б’]	Практическое усвоение слогообразующей роли	Х	Усвоение графо-фонемных соответствий
[Б]		Звуко-буквенный анализ двусложных слов с открытым и закрытым слогом. Чтение предложений, текстов. Слова, оканчивающиеся на звонкий звук: зубы — зуб
	[Б, Б’]		[Б’—Б]	Анализ двусложных слов с закрытым слогом без стечения согласных	Б
	[Т’]		[Т’—С’—Д’—Ц]	Выделение ударного гласного в слове	В
[Д’]		[Д’—Т’—Г]
	[Д]		[Д—Т—Г]	-//-	Д	-//-
[Д, Т]
	[Д] [Д’, Т, Т’]		[Г—К—Д]	Анализ трехсложных слов без стечения согласных	Э
[Г]
	[Г, Г’]			-//-	Г	Трехсложные слова из открытых слогов
[Г, Г’] [К, К’]
[Ш]		[Щ—C—Ж—Щ]
	[Ш]			Анализ двусложных слов без стечения и со стечением согласных	Ш	Двусложные слова без стечения и со стечением согласных
	[С, Ш]			-//-	Е	-//-
[Л]		[Л—Л’—Р]
	[Л]		[Л—Р]	Анализ односложных и двусложных слов со стечением согласных	Л	Односложные слова со стечением согласных
[Л, Л’]		[Л—Л’]
	[Ж]		[Ж—З—Ш]	-//-	Ж	Правило написания ЖИ
[Ж, Ш]
	[Ж, З]		-//-	Ё	Слова с буквой Ё
[Р]		[Р—Р’—Л’]
	[Р, Р’]		-//-	Анализ многосложных слов	Р	Многосложные слова
[Р, Л]
	[С, З] [Ш]		-//-	-//-	Й	Многосложные слова с буквой Й
[Ж]
[Р, Р’] [Л]
[Л’]

Примерный план занятий в подготовительной группе по произношению и формированию элементарных навыков письма и чтения в третьем — четвертом периоде обучения
(март, апрель, май, июнь)

Произношение — один-два раза в неделю; формирование элементарных навыков письма и чтения — три раза в неделю

Неделя обучения	Произношение	Анализ звукового состава слов	Формирование элементарных навыков письма и чтения
Звуки	Кол-во занятий	Дифференциация звуков на слух	Буквы	Чтение, выкладывание, подбор слов к буквенным схемам
	Закрепление [С, З, Ш, Ж] [Л, Л’, Р, Р’]		[Ч—Т’—Щ]	Анализ слов разного звуко-слогового состава, произнесение которых не расходится с написанием	Ь	Слова с мягким знаком и двусловные предложения
	[Ч]		Ч	Слова разного звуко-слогового состава. Правило написания ЧА, ЧУ
	[Ч, Т’]		Ю	Слова с буквой Ю
	[Ц]		[Ц—С—Т’]	Ц	Слова разного звуко-слогового состава. Короткие предложения
	[Ц, С]		Ф	Слова разного звуко-слогового состава. Короткие предложения
	[Ч, С’, Т’] [Ц, С]
	[Щ]		[Щ—Ш—С’]
	[Щ]		Щ	Слова разного звуко-слогового состава. Правило написания ЩА, ЩУ
	[Щ—Ч]		Ь	Слова с разделительным мягким знаком
	[Щ, Ч, Т’] [С’, Т’] [Ц, С, С’]
	Повторение пройденного		Ъ	Слова с разделительным твердым знаком
33 34 35 36	Упражнения на все звуки по усмотрению логопеда	Чтение послебукварных текстов; упражнения с разрезной азбукой; выкладывание слов по буквенным схемам; письмо, упражнения в занимательной форме
37 38 39 40	Подгрупповые и индивидуальные занятия в соответствии с индивидуальными планами

Схема логопедического обследования ребенка с ФФН

I. Анкетные данные ________________________________________
1. Где находился ребенок до поступления в группу _______________________________
2. Жалобы родителей _______________________________
3. Данные о речевом развитии (появление первых слов, предложений) _______________
II. Уровень общего развития ребенка _______________________________
1. Устойчивость внимания, работоспособность _______________________________
2. Состояние общей и мелкой моторики _______________________________
III. Общее звучание речи (разборчивость, темп, интонация) _________________________
1. Строение и подвижность артикуляционного аппарата _____________________________
2. Произношение звуков:
• Свистящие _____________________________
• Шипящие ______________________________
• [Л], [Л’] _______________________________
• [Р], [Р’] ________________________________
• Аффрикаты _______________________________
3. Различение звуков на слух и в произношении _______________________________
4. Сформированность фонематического восприятия ____________________________
Рекомендуется использовать пособие по диагностике речевых нарушений «Методы обследования речи детей», М., 2005 (под ред. Г. В. Чиркиной)
5. Произношение слов сложного слогового состава, имеющихся в лексическом запасе ребенка ____________________________
Рекомендуется использовать классификацию А. К. Марковой и др.
6. Словарный запас _______________________________
7. Грамматический строй речи _______________________________
8. Связная речь (рассказ по картинке, серии картин, пересказ) ________________________
В случае выявления нарушений словарного запаса, грамматического строя речи и связной речи рекомендуется более детальное обследование по методикам Г. А. Каше, О. Е. Грибовой, Г. И. Жаренковой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной и др.
Заключение _______________________________________________
В соответствии с клинико-педагогической классификацией: алалия, дизартрия, ринолалия, дислалия. В соответствии с психолого-педагогической классификацией: фонетико-фонематическое недоразвитие, общее недоразвитие речи.
Рекомендации _____________________________________________
В случае выявления общего недоразвития речи у ребенка, логопедом могут быть даны рекомендации родителям ребенка обратиться на ПМПК для уточнения диагноза и определения типа образовательного учреждения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Примерный режим дня в младшей группе (3—4 года) для детей с ОНР¹

Режимные моменты	Время
Прием детей, игры, утренняя гимнастика	7.00—8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20—9.05
Подготовка к занятиям	9.05—9.10
Занятия	9.10—9.30 9.40—9.55
Подготовка к прогулке	9.55—10.00
Прогулка, индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия	10.00—12.20
Оформление логопедической документации	12.20—13.00
Обед	12.20—13.00
Сон	13.00—15.10
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику	15.10—15.20
Индивидуальные и подгрупповые занятия воспитателя с детьми по заданию логопеда	15.20—15.40
Полдник	15.40—16.00
Физкультурные/музыкальные занятия	16.00—16.15
Самостоятельные игры детей	16.15—16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30—18.00
Игры, уход домой	18.45—19.00

Дата добавления: 2015-06-27