Документация логопеда, занимающегося в группе для детей с заиканием

1. Календарный план работы логопеда.
2. Тетрадь обследования заикающегося ребенка.
3. Тетрадь заданий воспитателю.
4. Индивидуальная тетрадь ребенка.
5. Отчет о работе.

1. Календарный план работы логопеда

Календарный план работы логопеда составляется сроком на одну неделю. В плане на каждый день пишется:
• тема занятия (например: «Рисование фруктов»);
• задачи: программные (например, закрепление умения рисовать предмет округлой формы); коррекционные (упражнение детей в самостоятельных однословных ответах при наличии наглядной опоры); коррекционно-воспитательные (воспитывать у детей умение вслушиваться в речь логопеда или точно выполнять устные задания, поручения и т. д.);
• методические приемы (показ приемов изображения, объяснение, образец рисунка и т. д.);
• материал для занятия (бумага, карандаши, предметные картинки);
• основные вопросы (перечень вопросов, которые будут задаваться детям).
Индивидуальная работа по преодолению нарушенного звукопроизношения планируется один раз в неделю на разные подгруппы детей, подобранные по нарушению одних и тех же звуков.
В плане ежедневно заполняется графа «Учет». В учете пишется, как выполнены поставленные задачи в целом. Кроме того, выделяется графа «Индивидуальные проявления детей», в которой отмечается улучшение или ухудшение речи отдельных детей, особенности их поведения. Учет по индивидуальной работе с детьми пишется ежедневно.

2. Обследование заикающегося ребенка

1. Фамилия, имя ребенка.
2. Дата рождения.
3. Дата поступления в группу заикающихся.
4. Домашний адрес и телефон.
5. Развитие ребенка со слов родителей:
• данные о протекании беременности и родов, раннее развитие ребенка;
• время появления первых слов;
• время появления фразовой речи;
• особенности речевой среды: стимулировалось ли развитие речи ребенка (как часто и в каком объеме читалась детская литература, когда начали читать ребенку, подбирались ли ребенку художественные произведения по возрасту или без учета его, с какого возраста разучивали с ребенком стихи, как много он их знает, какие именно и т. д.); речевая среда, в которой воспитывается ребенок (контакт с заикающимися, наличие двуязычия и др.);
• когда появилось заикание и как оно протекает (периодически речь улучшается и снова ухудшается, постепенно ухудшается, стабильна и др.); с чем связывают улучшение, ухудшение речи;
• предполагаемая причина появления заикания со слов родителей, предпринятые ими меры: лечили у врача, занимался с логопедом, находился в специальных учреждениях (санатории, диспансере, яслях).
6. Диагноз психоневролога.
7. Обследование общего речевого развития:
• состояние артикуляционного аппарата;
• произношение звуков; произношение слов сложной слоговой структуры;
• словарь;
• грамматический строй.
8. Обследование навыков пользования ситуативной и контекстной речью:
• называние предметов по наглядной опоре;
• называние тех же предметов без наглядной опоры;
• рассказ об игрушках;
• рассказ по образцу логопеда;
• беседа;
• рассказ из жизни ребенка (из личного опыта);
• называние слов с противоположным значением.
9. Состояние технических и изобразительных навыков:
• в рисовании;
• в лепке;
• в аппликации;
• в конструировании.
Примечание: обследование состояния технических и изобразительных навыков проводится воспитателем в присутствии логопеда на фронтальных занятиях.
10. Заключение логопеда об уровне речевого развития и о состоянии навыков пользования ситуативной или контекстной речью, об общем и речевом поведении ребенка.

3. Тетрадь заданий воспитателю

В тетради содержатся конкретные задания логопеда, направленные на подготовку к предстоящим логопедическим занятиям и на закрепление навыков пользования самостоятельной речью, с указанием детей и формы речи, доступной каждому из заикающихся. В заданиях указывается, где, в каких ситуациях будет закрепляться речь: на занятии, во время одевания, умывания и т. д. Такого типа задания планируются начиная со II периода сроком на одну неделю.
Задания, предусматривающие коррекцию общего и речевого поведения, планируются на протяжении всего года с постепенным усложнением. Специально подобранные игры по типу «Поручений», а также игры, воспитывающие выдержку, волю, устойчивость внимания и т. д., планируются на неделю.
Задания по закреплению правильного произношения звуков в основном планируются в I и II периодах обучения.
В тетради воспитатель ежедневно пишет учет. В учете отмечается, как выполнены все задания с детьми, данные логопедом.

4. Индивидуальная тетрадь ребенка

В группе заикающихся детей индивидуальная тетрадь ребенка оформляется только на того, у которого нарушено произношение. В ней содержится материал, доступный пониманию ребенка, в основном это картинный материал или хорошо выполненные рисунки предметов с надписями, в названии которых содержатся закрепляемые звуки.
Тетрадь предназначается для индивидуальной работы логопеда и воспитателя, а также выдается родителям на выходной день для домашних занятий и иллюстрации правильного произношения ребенком того или иного звука.

5. Отчет о работе

Отчет заполняется в конце учебного года и отражает следующую информацию: сколько детей выпущено, в какие учреждения они направлены. Пользуясь записями отчета, логопед может установить связь со школой, проверить успеваемость выпущенных детей, эффективность работы, проведенной в детском саду по устранению заикания.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Схема обследования речи ребенка с русским неродным языком

I. Анкетные данные
1. Фамилия, имя __________________________
2. Число, месяц, год рождения ______________
3. Домашний адрес ________________________
4. Телефон _______________________________
5. Откуда поступил ребенок ________________
6. Данные о родителях:

МАТЬ	ОТЕЦ
ФИО:
Родной язык:
Место работы:
Должность:
Рабочий телефон:
Состав семьи:

II. Объективные данные
1. Заключения специалистов
Неврологический статус: ______________________________
(невропатолог)
Состояние интеллекта: ________________________________
(психоневролог)
Состояние слуха: _____________________________________
(отоларинголог)
Состояние зрения: ____________________________________
(офтальмолог)
2. Дата поступления в логопедическую группу _________
3. Решение Психолого-медико-педагогической комиссии от __________
Протокол № _____________ Принят на срок _____________
4. Заключение ПМПК ________________________________
III. Анамнестические данные
1. Перинатальный период развития
От какой беременности _______________________________
Как протекала беременность __________________________
2. Натальный период развития
Как протекали роды _________________________________
(в срок или нет, наличие патологии родовой деятельности, использование каких-либо родовспоможений)
3. Постнатальный период развития
Раннее физическое развитие:
Когда ребенок начал
• держать голову ______________________
• переворачиваться___________________________________
• сидеть ____________________________________________
• стоять с помощью опоры ____________________________
• ходить ____________________________________________
Раннее эмоциональное развитие:
• комплекс оживления ________________________________
• узнавание близких __________________________________
• реакция на посторонних _____________________________
Раннее речевое развитие:
• гуление ___________________________________________
• лепет _____________________________________________
• первые слова ______________________________________
первая фраза ________________________________________
темп речевого развития _______________________________
(замедленный, нормальный, ускоренный)
• стимуляция речевого развития ребенка ______________
(чтение детской литературы, ее подбор и объем в соответствии с возрастом,
с какого возраста разучиваются стихи, песенки, как запоминает)
IV. Состояние речевой моторики
1. Состояние мимической мускулатуры (по подражанию)
(наличие или отсутствие сглаженности носогубных складок)
2. Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата:
• губы __________________________________
• язык __________________________________
• твердое и мягкое нёбо ___________________
3. Состояние артикуляционной моторики:
• наличие/отсутствие движений __________
• тонус_________________
(нормальный, гипотонус, гипертонус)
• объем движений _________________
(полный, неполный)
• способность переключения от одного движения к другому ________
(нарушена/не нарушена)
• замены сложных движений на более легкие ______________
• наличие синкинезий ________________________________
• наличие тремора, гиперсаливации, отклонений кончика языка ____________________
V. Состояние дыхательной и голосовой функции
1. Тип неречевого и речевого дыхания
(ключичное, грудное, диафрагмальное и др.)
• объем речевого дыхания ___________________________
(нормальный, недостаточный)
• частота речевого дыхания __________________________
(в норме, учащенное, замедленное)
• продолжительность речевого дыхания _______________
(в норме, укороченное)
2. Характеристика голоса:
• громкость ________________________________________
(нормальный, тихий, чрезмерно громкий)
• тембр ___________________________________________
(не нарушен, наличие носового оттенка и др.)
• модуляция _______________________________________
(наличие или отсутствие монотонности)
VI. Условия воспитания ребенка
1. Отмечаются ли нарушения речи и слуха у родителей или близких родственников ___________________________
2. Как давно семья проживает в городе (селе, поселке) с преимущественно русскоязычным населением ___________
3. Какой язык для ребенка родной ____________________
4. Количество языков, на которых общаются в семье: один, два, три, более трех _______________________________
5. Кто в семье (мама, папа, бабушка, дедушка, сестры, братья)
• общается с ребенком только на родном языке ________
• хорошо владеет устным русским языком _____________
• хорошо читает и пишет на русском языке ____________
• общается с ребенком только на русском языке ________
6. Уровень владения русским языком матерью ________
7. Какие языки ребенок
• хорошо понимает _______________________
(со слов матери)
• употребляет в речи ______________________
(со слов матери)
8. На каком языке ребенок преимущественно общается:
• в домашней обстановке ___________________________
• среди сверстников ________________________________
9. Проявляет ли интерес к просмотру сказок, мультфильмов, фильмов на русском языке ______________________
VII. Уровень владения родным (нерусским) языком (определяется совместно с родителями и на основании соответствующих характеристик)
1. Наличие или отсутствие дефектов звукопроизносительной стороны речи при общении на родном языке ____________
2. Наличие или отсутствие нарушения фонематического слуха _______________________
3. Словарный запас ________________________________
(достаточный или недостаточный)
4. Грамматические конструкции ______________________
(наличие или отсутствие аграмматизма при общении на родном языке)
5. Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи на родном языке)
• темп ________________________________________________
(тахилалия, брадилалия, запинки, заикание)
• ритм ________________________________________________
(нормальный, аритмия, растянутый, скандированный)
• употребление основных видов интонации (повествовательная, вопросительная, побудительная) ____________
6. Связная речь _______________________________________
VIII. Уровень владения русским языком (определяется логопедом)
1. Наличие или отсутствие дефектов звукопроизносительной стороны речи при общении на русском языке ___________
2. Наличие или отсутствие нарушений фонематического слуха _________________________________________________
3. Лексико-грамматическое оформление речи __________
4. Особенности просодической стороны речи (при наличии фразовой речи на русском языке):
• темп ________________________________________________
(тахилалия, брадилалия, запинки, заикание)
• ритм ________________________________________________
(нормальный, аритмия, растянутый, скандированный)
• употребление основных видов интонации (повествовательная, вопросительная, побудительная) ____________
5. Способность к коммуникативному партнерству ________
IX. Сопоставление результатов обследования уровня речевого развития на родном и русском языке²:
1. Одинаково хорошее владение родным и русским языком, уровень владения соответствует возрастным нормативам.
2. Уровень владения родным языком соответствует возрасту ребенка; уровень овладения русским языком достаточен для общения в быту; выявлена интерференция двух языковых систем.
3. Уровень владения родным языком соответствует возрасту ребенка, русский язык ребенок понимает только на бытовом уровне, но в общении использует только родной язык.
4. Уровень владения родным языком соответствует возрасту ребенка, при обследовании выявлено заикание, русским языком не владеет (понимает на бытовом уровне).
5. Речевое развитие на родном языке в пределах возрастной нормы, но выявлено грубое нарушение просодической и произносительной стороны речи, обусловленное дислалией (дизартрией, ринолалией); при этом русским языком владеет в пределах низкой нормы.
6. При обследовании речи на родном (доминантном) и русском языке выявлено: в анамнезе задержка речевого развития; ограниченный словарный запас; нарушения грамматического и фонетического строя речи.
X. Заключение ________________________________________
(Возможные варианты: ринолалия у ребенка с русским неродным языком; заикание у ребенка с русским неродным языком (при ФФН, ОНР и др.); фонетическое недоразвитие у ребенка с русским неродным языком; фонетико-фонематическое недоразвитие у ребенка с русским неродным языком; общее недоразвитие речи у ребенка с русским неродным языком.)
XI. Рекомендации ____________________________________
(Рекомендации к дальнейшему обучению в дошкольном учреждении компенсирующего вида в соответствии с заключением логопеда о наличии у ребенка нарушений речи различной этиологии. Использование специальной программы обучения русскому неродному языку для успешной интеграции в среду русскоговорящих сверстников.)

Дата добавления: 2015-06-27