Персонифицированные периодизации развития человека

Существуют и персонифицированные точки зрения на возрастную периодизацию: Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, В. И. Слободчикова, Г. Дюпона, Л. Кольберга, Ж. Пиаже, Э. Эриксона и др. Г. А. Цукерман выделяет разные основания для их построения. Так, периодизации Д. Б. Эльконина и Э. Эриксона пытаются ответить на вопрос: «Как, за счет каких механизмов происходит психическое развитие?» В периодизациях Л. Кольберга, Ж. Пиаже рассматривается вопрос: «Что развивается?» В периодизации В. Слободчикова и Г. Дюпона встает вопрос: «Кто развивается?»

Таблица 1

Сравнительная таблица возрастной периодизации

Типология Л. Выготского, Д. Эльконина	Типология Э. Эриксона
Возраст	Ведущая деятельность	Новообразование	Задача возраста -аномалия
0-1   1 -3   3-7     7-10   10-15   15-20	Эмоциональный контакт с матерью Манипулятивная деятельность Ролевая игра     Учение   Общение со сверстниками Учебно-профессио­нальная деятельность	Физическое развитие Речь Психологическая готовность к обучению Произвольность поведения Чувство взрослости   Индивидуализация	Доверие - недоверие   Автономия - сомнение, стыд Инициативность - чувство вины   Достижение - неполно­ценность Самоопределение - диф­фузия идентичности Интимность - изоляция

Таблица 2

Классификация стадий развития обшего и морального интеллекта

Типология Ж. Пиаже	Типология Л. Кольберга
I.Сенсо-моторная стадия. Упражнение рефлексов, начало практического интеллекта. II. Стадия конкретных операций. Начало интериоризации, понятийного мышления. III. Стадия формальных операций. Гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика	I.Предконвенциальный интеллект. Ориентация на личную выгоду, удовольствие. II.Конвенциональный интеллект. Подчинение принятым нормам. III. Постконвенциальнный интеллект. Ориентация на вечные ценности и соб­ственные принципы.

Таблица 3

Стадии развития личности Г. Дюпона и В. Слободчикова

ТипологияГ. Дюпона

Типология В. Слободчикова

I. Эгоцентрично внеличностная стадия. Эмоциональная нерасчлененность са­моощущений. II.Стадия личных отношений. Ослабление эгоцентризма, стабили­зация эмоциональных проявлений. III.Межличностная стадия. Формирование сверстниковой субкуль­ туры, приобретение навыков общения. IV. Психологическая стадия. Стихийные психологические исследо­ вания, классификация людей по множе­ ственным основаниям, самопознание. V. Стадия автономии. Ответственность за самостановление. Идейная принципиальность и поведенческая гибкость. VI. Интегративная стадия. Переживание целостности, гармоничности, мирового равновесия. Выход за пределы индивидуального бытия.

I.Оживление. Непосредственная общность с род­ными. II.Одушевление. Совместные предметные действия с близкими взрослыми. ' III.Персонализация. Поиск и освоение общих способов решения логических, жизненных задач. IV. Индивидуализация. Воспроизводство и творчество в системе общественной деятельности.   V. Универсализация. Творчество в пространстве кзистенциальных ценностей.

Знание разных периодизаций позволяет сделать более объемным представление об этапах развития человека, подходить более комплексно к проблеме сопровождения его развития. Опыт работы со студентами педа­гогического вуза в рамках курса педагогической психологии и учителями.показывает, что в педагогической картине будущих и действующих пе­дагогов существует большая фрагментарность, парциадьность восприятия

ученика. В целях заполнения определенного вакуума в этой области предлагаем разработку диагностической карты.

Дата добавления: 2014-01-03