Самостоятельная игровая деятельность

Занятия

Режим и режимные процессы

Семінар 5. Розвиток кіномистецтва в Польщі

План

1. Зародження традицій польського кінематографа.
2. «Польська школа кіно» (1955 – 1965) та її представники.
3. Фільми Анджея Ванди.
4. «Кіно морального неспокою» та творчість Кшиштофа Зануссі.
5. Новітнє польське кіно: основні тенденції, проблеми, герої.
6. Видатні польські актори та акторки.

Завдання:

1. Написати рецензію на польський фільм (за вибором):

- «Іда» (П. Павліковський, 2013)

- «Варшавська битва 1920 року» (Єжі Гофман, 2011)

- «Шопен. Бажання кохання» (ЄжіАнтчак, 2002)

- «Валенса. Людина з надії» (А. Вайда, 2013)

- «Коли сонце було богом» (Єжі Гофман, 2003)

- «Піаніст» (Р. Поланскі, 2002)

- «Катинь» (А. Вайда, 2007)

- «Санаторій під клепсидрою» (ВойцехХас, 1973)

- «В укритті» (Ян Кідава-Блоньський, 2013)

2. Обговорення одного з сучасних фільмів, представлених на фестивалях польського кіно останніх 5 років (за вибором студентів).

3. Зробити презентацію-рецензію на одну з запропонованих екранізацій відомих творів видатних польських письменників:

- А. Вайда «Попіл», 1965; «Березняк», 1970, «Барині з Вілько», 1979; «Попіл та діамант», 1988;

- Т. Конвіцький «Долина Ісси», «Хроніка любовних пригод», 1985;

- Є. Гофман «Вогнем і мечем», 1999;

- Зб. Кузьмінський «Над Німаном», 1987;

- В. Хас «Лялька», 1968.

Література:

1. Кулешов Л.В. Кинематографическоенаследие. В 3 тт. – М.: Искусство, 1979.

2. Разлогов К.Э. Планета кино. – М.: Эксмо, 2015.

3. Теплиц Е. Историякиноискусства. В 4 кн. – М., 1974.

4. Узнаваемыелицапочтинезнакомого польського кинематографа // http: //calapolska.ru

5. Інтернет-ресурси: http://www.polska.ru/kultura/kino/.

· На период адаптации придерживаться в группе щадящего режима

(уменьшение количества пищи непривычной для детей, постепенное увеличение детей участвующих в режимных процессах)

· При проведении режимных процессов учитывать тип высшей нервной деятельности ребенка (брать сначала «медлительных», затем «быстрых»)

· Следить за температурой воздуха в помещении, соблюдать режим проветривания

· На прогулке ежедневно проводить подвижные игры, при организации самостоятельной деятельности детей следить за их двигательной активностью

· Проводить после дневного сна бодрящую гимнастику, используя «тропу здоровья»

· Формировать во время проведения режимных процессов культурно-гигиенические навыки

· Во время адаптации заниматься с детьми индивидуально, вести за детьми наблюдения

· После адаптационного периода заниматься с детьми в малых группах (2-3 ребенка), постепенно увеличивая количество детей до подгруппы

· В течении недели проводить 10 занятий, по 2 занятия в день по подгруппам, продолжительностью 10-15 минут

· Приучать детей на занятиях слушать, следить за тем, что делает и показывает воспитатель, подражать его словам и действиям, выполнять его задания

· Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям

· В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавать предпочтения наглядному методу с поэтапном словесным объяснением.

· Уделять особое значение развитию речи детей, формировать и расширять активный и пассивный словарь детей. В число занятий по развитию речи включать чтение потешек, стихотворений и рассказов. При этом решать задачу положительного эмоционального настроя детей, развития у них слухового внимания

· В играх-занятиях с дидактическими и строительными материалами, предметами-орудиями на 1 этапе ставить задачи моторного характера, в дальнейшем, на 2 этапе, включать задачи сенсорного и конструктивного характера

· Для сенсорного развития детей предоставить детям в игровых уголках игрушки разных качеств, необходимого количества: большие и маленькие, твердые и мягкие, пушистые и гладкие и т.д.

· В руководстве самостоятельной игровой деятельности детей закреплять знания, умения и навыки, полученные на занятиях

· Следить за тем, чтобы с каждой игрушкой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми действий с одной игрушки на другую

· При играх детей создавать условия для хорошего настроения детей. Воспитывать положительные формы и общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить детей старше 1,5 года согласовывать свои действия друг с другом

· Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей

- развернутые игровые ситуации

- оставлять дидактические материалы после занятия

- попросить ребенка назвать предмет

- показать его части, детали

- объяснить детям признаки, качества, назначение предмета

- предлагать задания, выполняя которые ребенок должен высказаться, попросить

- следить за сменой деятельности детей, их передвижением по игровым уголкам

Дата добавления: 2017-01-14