Психология личности учителя. ( можно самим объяснить)

Педагогическое общение как взаимодействие. Стили и позиции педагогического общения.

Проф.общение педагога с обучающимися на занятии и вне его имеет определенные пед.функции и направлены на создания благоприятного психологического климата, и отношения между педагогом и воспитанником внутри коллектива. Проф.Пед общение – это система приемов и методов обеспечивающих реализацию целей и задач пед.деятельности и организующих, направляющих соц псих взаимодействие педагога и воспитуемого. КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ. 1.КОГНЕТИВНЫЙ компонент(знание общих особенностей реализации коммуникаций, перцептивной стороны общения. 2.РЕГУЛЯТИВНЫЙ компонент умение переавать информацию ученикам. Понимать актуальное эмоциональное психологическое состояние. Умение адекватно воспринимать и оценивать личностные качества другого человека, умение управлять собственным состоянием. 3.Аффективный компонент. Эмоциональное состояния – характеризующие отношения которое возн. Между партнерами по общению. ФУНКЦИИ ПЕД ОБЩЕНИЯ: 1.ПОЗНОВАТЕЛЬНАЯ. 2ЭМОТИВНАЯ (представляет отношения говорящего сообщаемому и собеседника) 3.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ Ф-ия (целенаправленные соц направленные качества личности. 4.РЕЗУЛЬТАТИВНАЯ (которая побуждает адресата к действию. ПРЕДПОСЫЛКИ УСПЕХА В ПЕД ОБЩЕНИИ: 1группа- физиологические предпосылки 2группа-Психологические предпосылки(интеллект) 3группа-Социально-психологический (статус, авторитет) Затруднения общения у педагога могут возникнуть в самых разных областях, но основными из них являются следующие: этносоциокультурная, статусно-позиционно-ролевая, возрастная, индивидуально-психологическая, деятельностная.

Стили: Эмоционально-импровизационный.:отсутсвие обратной связи, Ориентация на сильных учеников. 2.Эмоционально методичный. Ориентация на процесс и результаты отношения. Смена видов деятельности. Закрепление, контроль знаний, коллективное отношение. Смена видов деятельности. Закрепление, контроль знаний, коллективное отношение. 3.Рассуждающеимправезационный. Ориентация на процесс обучения. Меньше изобретаетльности на процесс обучения. Меньше контакт с учениками, но больше импровизации. 4.РАссуждающе-методический. Ориентация на результаты, стандартное ведение занятий, ориентация на слабых учеников. ПРОФ, ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГа: Способность понимать ученика; Способность доступно излагать материал, Организаторские способности, Способность к творческой работе, Способность заинтересовать, ПРОФ, САМОСОЗНАНИЕ ПЕДАГОГА: 1.актуальное Я (каким видит и оценивает себя педагог в настоящее время) 2.Ретроспективные (то каким себя видит педагог по отношению к начальным этапам работы 3.Идеальное Я( то каким бы хотел стать педагог. 4.Рефлексивное Я (то как с точки зрения педагога его рассматривают.

Дата добавления: 2015-08-31