Основные требования к подготовке и оформлению рефератов,

16-17 – «3».

16 – «3».

Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.

Методики исследования.

1) Оценка социально-психологической адаптированности (Шкала СПА), К.Роджерс и Р.Даймонд

2) Карта наблюдения Стотта

3) Методика оценки уровня развития морального сознания, Л. Колберг

4) Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей, модификация А.Д. Андреевй опросника Ч.Д. Спилбергера.

5) Изучение агрессивности – опросник Баса-Дарки

6) Определение уровня депрессии В.А. Жмуров

7) Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э.Хайма.

8) Методика анализа семейного воспитания (АСВ)

Экзамен (зачет) по курсу «Психология девиантоного поведения».

Проходит в письменной (необычной, нетрадиционной) форме в 2 этапа.

1 этап – вопрос - эссе (проверка знаний) Включает творческое сочинение (эссе) по программе курса. Студент должен ответить на вопрос с использованием ЗУН из дисциплины «Психология девиантного поведения».

Отводится 30 минут. За 1 часть – от 0 до 2 баллов получает студент

2008- этап – состоит из двух частей.

Первая часть - индивидуальный билет (выполнение творческого задания).

Вторая - тестовая часть. Вопросы в тестовой форме. Тестовые вопросы студенты не знают. Предлагается 4 варианта ответа, один правильный. Отводится 40 минут. Перечень 120 вопросов заранее не дается студентам. Тесты из единой базы. 20 вопросов выносятся на экзамен (на следующий год увеличится до 30).

После экзамена проверяются ответы и выставляются баллы по шкале и объявляются результаты:

1 этап:

Эссе: 0-2

2008- этап:

19-20 – «5»;

18-17 – «4»;

Итак с учетом баллов за вопрос шкала меняется:

22-20 -«5»;

19-18 – «4»;

В течение семестра готовят студентов писать эссе (разработаны критерии оценки.)

РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.

Курс предполагает овладение студентами базовыми знаниями, умениями, способами деятельности в области теории и практики диагностической и коррекционно - развивающей работы с детьми с аномалиями и девиациями развития и поведения.

Лекции. Первое лекционное занятие является вводным, и на нем обсуждаются основные задачи нового курса, его место в подготовке педагогов-психологов, определяется связь «Психологии девиантного поведения» в системе педагогических и психологических наук и пр., поэтому форма занятия представляет собой диалог со студентами, опирающийся на уже имеющийся у них запас знаний и умений.

Последующие теоретические занятия могут быть построены в форме проблемной лекции, лекции-изложении нового материала, обобщающей лекции. В качестве стимулирования познавательной активности слушателей лекции рекомендуется использовать следующие приемы:

· использование опытов, экспериментов, наглядного материала;

· включение в лекцию проблемных вопросов и ситуаций;

· использование суждений студентов по какой-либо теме непосредственно в содержании читаемой лекции;

· актуализация прежних знаний и опыта студентов в период чтения лекции посредством вопросов, небольших тестов, анализа конкретных ситуаций;

· вкрапление в обобщающую лекцию специально допущенных ошибок, которые должны быть обнаружены студентами;

· использование опорных сигналов, опорных тезисов;

· организация обратной связи на лекции.

Практические занятия. Большое место при изучении курса отводится практическим занятиям, при подготовке к которым или непосредственно в процессе их, у студентов совершенствуются умения самостоятельно изучать предложенную литературу и документы в области девиантологии, развивается способность применять полученные теоретические знания на практике, умение анализировать. Кроме того, выполнение практических заданий предусматривает анализ, сравнение и обобщение материала по психологии девиантного поведения.

В процессе практических занятий при изучении курса «Психология девиантного поведения» формулируются и обсуждаются требования к построению работы по оказанию помощи трудным детям; раскрывается сущность психолого- педагогической помощи детям с девиантным поведением, перечисляются основные её формы (профилактика, интервью, психологическое консультирование, индивидуальная и групповая психокоррекционная работа). Рекомендуется использовать активные формы работы студентов на семинаре, в том числе работу в малых группах. В ходе совместной деятельности подгруппа собирает все имеющиеся варианты требований к построению работы по оказанию помощи трудным детям, классифицируют их; изучают подготовленные к занятию схемы. Затем лидер от подгруппы представляет результат их работы всем студентам.

Тема «Профилактика у несовершеннолетних отдельных форм девиантного поведения» посвящена особенностям профилактической и коррекционной работы по проблемам алкоголизации в подростковой и молодежной среде; суицидального поведения детей, подростков и молодежи; наркозависимости; проституции и др.

Практическую деятельность по данной теме также возможно строить в форме групповой работы. Студенты предварительно делятся на подгруппы (по количеству предлагаемых к изучению форм девиантного поведения). Каждая подгруппа выполняет задания для самостоятельной работы, готовит представителя к выступлению с результатами работы подгруппы. Итоги работы всех подгрупп оформляются в виде таблицы.

Практическое занятие по теме «Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение личности» посвящено обсуждению вопросов, раскрывающих особенности работы образовательных учреждений по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков, а также проблеме детско-родительских взаимоотношений.

Основной задачей является обсуждение форм работы с родителями по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей, а также особенностей взаимодействия психолога с педагогами и другими участниками педагогического процесса в работе по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков. В процессе занятия необходимо выявить сущность прогнозирования отклоняющегося от нормы поведения детей. Студенты представляют «Модель взаимодействия специалистов образовательного учреждения по организации профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками с девиантным поведением» (результат работы в подгруппах).

Занятие может проводится в форме «круглого стола», где обсуждаются предложенные вопросы темы. «Круглый стол» завершается презентацией авторских проектов студентов.

Для активизации студентов на практических занятиях можно использовать следующие методы и приемы:

· обсуждение теоретических и методических вопросов,

· дискуссии,

· деловы игры,

· ситуационные вопросы,

· реферативные выступления,

· решение и составление педагогических задач,

· инсценирование педагогических ситуаций,

· обсуждение проблем в микрогруппах,

· тестирование,

· анкетирование,

· создание модели,

· тренинг,

· разгадывание кроссвордов и составление кроссвордов для детей,

· презентация педагогический литературы,

· анонсирование методических пособий и др.

Организация самостоятельной работы. Самостоятельная работа проводится во внеаудиторных условиях и включает в себя:

· изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;

· решение профессиональных задач;

· подбор научной, учебно-методической литературы;

· конспектирование источников;

· подготовку к семинарам и практическим занятиям;

· составление картотеки литературы, диагностических методик, игр, пособий;

· выход в образовательные учреждения;

· построение плана самообразования.

Организация самостоятельной работы предполагает разработку преподавателем учебно-методического обеспечения учебной дисциплины; графика консультирования студентов и т.д. Результаты самостоятельной работы студентов находят отражение в систематическом контроле, который осуществляется на практических занятиях в процессе решения профессиональных задач и проигрывания различных профессиональных ролей (воспитателя, методиста, психолога, преподавателя).

Организация текущего и итогового контроля. В результате изучения дисциплины студент должен: владеть знаниями изученного в процессе аудиторной и внеаудиторной работы материала; выполнить за определенный период изучения данной дисциплины необходимый объем самостоятельной работы и представить ее материалы преподавателю; уметь защитить подготовленные им практические материалы, предусмотренные планами самостоятельной и аудиторной работы.

В ходе текущей аттестации оценивается освоение студентами содержательных разделов курса. Для этого используются тестовые задания по отдельным темам курса, выполнение реферативных обзоров, обоснование решения профессиональной задачи. Текущая аттестация включает учет работы студента на занятиях, проверку отчетных материалов, их защиту, индивидуальное собеседование. Все материалы предоставляются студентом по мере изучения программы курса (по требованию преподавателя).

Форма итоговой аттестации–экзамен по экзаменационным билетам.

Выделяют следующие формы контроля самостоятельной работы студентов: контрольная работа; реферат; курсовая работа.

Такие формы представления результатов самостоятельной учебной деятельности студентов направлены на:

1. совершенствование психологических знаний по отдельным темам, их углубление по интересующей студента проблеме;

2. обучение применению этих знаний для решения прикладных задач;

3. формирование умений и навыков психологического исследования, научно-исследовательской работы;

4. приобретение умений и навыков практической психологической работы.

При написании контрольных, реферативных и курсовых работ студент руководствуется рекомендациями, которые ему предоставляет преподаватель – научный руководитель исследовательской работы. При подготовке дипломного проекта студент может получать консультации не только непосредственного научного руководителя, но и преподавателя-консультанта, который может предложить дополнительные рекомендации, внести незначительные коррективы в программу подготовки исследования.

Контрольная работа это краткое изложение содержания прочитанной литературы по той или иной теме, представление итогов изучения научной проблемы на основе обзора небольшого количества источников. Контрольная работа несет определенную совокупность информации, но в ней может содержаться анализ и критика соответствующих научных теорий, концепций, взглядов.

В контрольной работе может быть представлено краткое изложение книги, статьи по психологии (аннотация источника), или компилятивный обзор нескольких изданий по проблеме, обозначенной в теме[1]. Чаще всего предлагаются тематические контрольные работы, направленные на раскрытие определенного раздела того или иного курса «Психологии девиантного поведения», либо на обращение или обоснование конкретной проблемы психологической науки. В связи с последним замечанием, студенту необходимо продемонстрировать в результате подготовки контрольной работы свое видение рассматриваемого вопроса. Исследовательская составляющая в контрольной работе обычно отсутствует. Оцениваться контрольная работа может двумя основными способами: дифференцированной оценкой или аттестационным обозначением.

Реферат - форма самостоятельной работы, направленной на детальное знакомство с какой-либо темой в рамках данной дисциплины. Основная задача работы над рефератом по предмету – углубленное изучение определенной проблемы курса, получение более полной информации по какому-либо его разделу. Научно-исследовательский аспект в реферативной работе также обычно не предусматривается. Тема реферата должна быть предложена преподавателем, но может быть сформулирована и самим студентом при условии обоснования ее целесообразности и согласия преподавателя руководит ее выполнением. При подготовке реферата необходимо использование достаточного для раскрытия темы количества источников, непосредственно относящихся к изучаемой теме (книг и публикаций периодических изданий). Работа студента над рефератом получает чаще всего дифференцированную оценку преподавателя.

Курсовая работа это самостоятельная учебная работа студента, выполняемая с целью развития умений и навыков научно-исследовательской работы. В процессе работы студент глубже знакомится с методологической базой психологии, с имеющимися публикациями по избранной проблеме, развивает умения работы с научной литературой, а также учится ясно и убедительно излагать свои мысли. Курсовая работа способствует углублению теоретических и практических знаний в области психологии, развитию исследовательских умений и навыков. Курсовая работа это творческое исследование, обычно посвященное актуальным вопросам психологии личности художника и его творческой деятельности. При ее написании важно опираться на знания, полученные при изучении теоретических курсов. Курсовая работа способствует более сознательному овладению психологическими знаниями, умениями и навыками, формирует интерес к научно-психологическим исследованиям, помогает освоению их методик, вырабатывает навыки самостоятельной творческой работы. Курсовая работа должна показать, насколько глубоко студент овладел теоретическими знаниями, умением пользоваться научной литературой, критически и творчески подходить к избранной теме.

В курсовой работе должна быть выделена обсуждаемая проблема, представлены точки зрения отечественных и зарубежных исследователей, описаны основные результаты проведенных исследований, оценено состояние проблемы. Оценить состояние проблемы можно, например, ответив на такие вопросы: насколько противоречивы позиции исследователей данной проблемы, какие аспекты проблемы более и какие — менее изучены, используются или нет накопленные знания на практике.

Содержание курсовой работы по психологии девиантного рекомендуется иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, фотографиями, рисунками и т.д. Графическому материалу по тексту необходимо давать пояснения.

Название курсовой работы связано с тем, что это самостоятельное учебно-научное исследование студента, которое выполняется по определенному учебному курсу или по определенным его разделам. Курсовая работа выполняется с целью закрепления, углубления и обобщения знаний, полученных студентами за время обучения, и их применения к комплексному решению конкретной профессиональной задачи. Тематика курсовых работ может отвечать задачам учебной дисциплины и быть тесно связана с практическими вопросами конкретной специальности. Она утверждается на заседании кафедры психологии, выполнение курсовых работ определяется графиком. Курсовая работа помогает студенту систематизировать полученные теоретические знания по изучаемой дисциплине, а преподавателю проверить качество этих знаний. Для студентов педагогических специальностей может быть предложена отдельная курсовая работа, призванная углубить психологическую компетентность в определенной сфере профессионального образования.

Для студентов – будущих специалистов в области психологии могут быть предложены курсовые работы, задачей которых является освоение умений в области практической психологии. Курсовая работа такого типа заключается в формировании или адаптации методик психодиагностики или психологического консультирования, программ психотерапии, психокоррекции, развивающих действий, психологической профилактики или просвещения. При этом должна быть решена конкретная задача практической психологии и в письменном виде представлены обоснование и описание цели, задач, использованных форм, методов и методик практической работы, ее хода и результатов. Соответствующая разработка должна иметь новизну. Такая курсовая работа содержит реферативную часть, в которой дан анализ литературы. Целесообразным представляется сочетание в курсовой работе реферативных, эмпирических и практических форм учебной и научной деятельности студента.

При выполнении курсовой работы по психологии девиантного поведения студентами должны решаться актуальные проблемы, направленные на поиск общих психологических закономерностей, на решение прикладной задачи.

При подготовке курсовой работы студенты должны усвоить не только способы отбора, группировки и обобщения информации, но, прежде всего, научиться находить нерешенные проблемы изучаемой темы, спорные вопросы и подходы к отдельным проблемам, определять степень достоверности информации, содержащейся в изучаемой литературе, ее доказательность. Задачей курсовой работы может быть освоение студентом умений выполнения эмпирической научно-исследовательской деятельности. При этом должна быть решена конкретная задача научной психологии, связанная с изучаемой проблемой, и в письменном виде представлены обоснование цели, гипотезы и метода, используемого в работе, описание хода работы и ее результатов. Эмпирическая работа также должна содержать реферативную часть, в которой на основе анализа литературы характеризуется состояние изучаемой проблемы.

При оценке курсовых работ по психологии, как правило, учитываются: содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, новизна выводов и предложений, качество используемого материала, а также уровень грамотности (общей и специальной).

Курсовая работа как самостоятельное учебно-научное исследование может выявить уровень общенаучной и специальной подготовки студента, его способность применять полученные знания для решения конкретных проблем, склонность к анализу и самостоятельному обобщению материала по теме исследования.

В целом, результатами подготовки курсовых работ по психологии девиантного поведения становятся умения, овладение которыми должны продемонстрировать студенты:

· владение умением работы с основной литературой по проблеме;

· последовательное изложение сущности рассматриваемых вопросов;

· умение интерпретировать понятийный и терминологический аппарат;

· приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение стилем научного изложения;

· грамотное оформление рукописи (научного текста);

· соответствующая теоретическая подготовка в области психологии (знания, полученные из спецкурсов, опыт участия в научных семинарах, конференциях, собраниях и т.д.);

· знакомство с актуальными проблемами социальной психологии;

· умение определять методы решения проблемы, выбирать методики научно-психологического исследования;

· организация и проведение научно-психологического исследования (психологического эксперимента) или проведение обучения, способствующего развитию познавательных, коммуникативных и других способностей, а также полезных поведенческих навыков, проведение обучения, способствующего совершенствованию учебной и трудовой деятельности или реализация психологической коррекции;

· умение обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные эмпирические данные, оценивать и доказывать эффективность проведенного обучения или психологической коррекции;

· формулирование выводы и рекомендаций.

Дата добавления: 2015-08-31