СС. А: Взаимодействие с окружающими и игра 2 страница

Малыш, не достигший этого уровня развития, может быть, сможет играть 20 минут и дольше, не занимаясь только самим собой. Это, конечно, великое благо для родителей! Однако в этом случае критерии, используемые в данном параграфе, не годятся для проверки достижения им 9-12 месячного уровня развития.

СС.А.33 КИДАЕТ ИГРУШКИ, иногда играя, иногда - чтобы их отбросить от себя

Родителям знаком период, когда дети все бросают. Большинство детей, достигнув уровня развития, соответствующего 12-15 месяцам, проходят через этот период. Поэтому он может считаться одной из вех развития.

Как оценить.

Способ: Понаблюдайте за своим ребенком в течение продолжительного периода времени.

Результат положительный, если малыш будет бросать игрушки, играя, или в тех случаях, когда они ему не нужны.

Примечание:

Не стоит беспокоится, если ваш ребенок не проходит через эту фазу. Не нужно специально учить его кидать игрушки, как будто это обязательный элемент поведения. В этом случае полезнее научить ребенка действиям, которые имеют прямой смысл: бросать мяч, отталкивать от себя ненужные предметы или качать головой в знак того, что он хочет отказаться от них, а со временем и говорить: "нет".

СС.А.34 "ВЫДЕЛЫВАЕТСЯ", ЧТОБЫ ПРИВЛЕЧЬ К СЕБЕ ВНИМАНИЕ ВЗРОСЛЫХ

Такое поведение ребенка типично для определенного периода развития. Как и в предыдущем случае, этому не нужно специально учить.

Как оценить.

Способ: Понаблюдайте за малышом в течение продолжительного периода времени, особенно тогда, когда в доме, кроме членов семьи, есть другие люди, или когда вы сами не можете заниматься ребенком.

Результат положительный, если малыш, чтобы привлечь к себе внимание, начинает "выделываться". Для этого у него есть самые разные способы: он может издавать непривычные звуки или как-нибудь забавно двигаться.

СС.А.35 ДАЕТ ИЛИ ПОКАЗЫВАЕТ ИГРУШКУ ВЗРОСЛОМУ

Когда малыш предлагает свою игрушку или показывает ее - это жесты общения. Они говорят, что малыш готов вовлечь в свою игру других и рассказать, что делает сам.

Как оценить.

Понаблюдайте за ребенком, когда он играет.

Результат положительный, если время от времени малыш будет показывать или давать игрушку находящемуся поблизости взрослому без его просьбы или в ответ на просьбу, типа: "Покажи мне, что там у тебя!", либо " Сейчас ведь очередь мамы?"

Примечание:

Предположим, ваш ребенок играет с машинкой. Вы могли бы потянуться к игрушке, дотронуться до нее и заинтересованно воскликнуть: "Какие большие колеса!" или показать: "Машина делает тр-р-р". Протяните ладонь и спросите: "Можно маме взять машинку?" Если малыш даст ее вам, осмотрите ее, скажите о ней что-нибудь и верните малышу. Можете поиграть с ней, подражая ребенку.

Если малыш не реагирует на ваш интерес к его игрушке, найдите другую машинку, поиграйте с ней рядом с малышом, имитируя время от времени его действия и показывая ему иногда новые приемы. В какой-то момент, когда ребенок будет наблюдать за вашей игрой, предложите ему взять вашу машинку и попросите его дать вам свою.

Обратите внимание, что помимо прочего, мы стремимся здесь развить представление ребенка о соблюдении очередности. Если ваш малыш научится так играть с вами, чтобы вы и он поочередно давали и показывали игрушки, то на следующем этапе он будет сам демонстрировать эти жесты - то просто так, то по вашей просьбе.

СС.А.38 ПОВОРАЧИВАЕТ КАРТИНКУ ИЛИ КНИЖКУ КАК НАДО, если она была перевернута "вверх ногами" или лежала обложкой вниз

Если ребенок поворачивает книжку, чтобы она лежала как надо, значит он понимает, для чего предназначен и как используется один из самых важных предметов, окружающих его - книга! Кроме того, несомненно, ребенок уже способен понять, что изображено на картинке.

Как оценить.

Материалы: книжка с картинками, на которых изображены знакомые вещи, или большая картинка с изображением одного предмета.

Способ: Передайте ребенку картинку или книгу так, чтобы перед ним она оказалась лежащей "вверх ногами". Проделайте то же самое, но положите картинку вниз изображением, или книгу вниз обложкой.

Результат положительный: если из двух ваших попыток ребенок один раз повернет картинку или книгу правильно.

Примечание:

Если малыш не может повернуть картинку или книгу правильно, упражняйтесь с ним каждый раз, когда собираетесь почитать ему. Перед тем, как начать читать, попросите ребенка положить книжку правильно, и если надо, помогите ему.

СС.А.30 ИМИТИРУЕТ РАБОТУ ПО ДОМУ

На том уровне развития, о котором мы говорим, дети любят подражать действиям взрослых. Обычно они подражают взрослым в их работе по дому или в чем-нибудь еще. Дети копируют то, что видят.

Как оценить.

Способ: Понаблюдайте за ребенком, когда вы занимаетесь своими повседневными делами.

Результат положительный, если малыш копирует одно из ваших действий, когда вы занимаетесь уборкой или другим обычным делом.

Примечание:

Мы часто воспринимаем работу по дому как нечто обременительное, а для детей это - игра! Постарайтесь привлечь ребенка к выполнению домашних обязанностей. Он будет учиться, а вам работа покажется более интересной, если не легкой!

СС.А.40 ДЕМОНСТРИРУЕТ БОЛЕЕ ДЛИТЕЛЬНУЮ ФУНКЦИОНАЛЬНУЮ ИГРУ

В параграфе СС.А.22 мы проверяли способность ребенка использовать бытовые предметы (чашку, ложку, расческу) для игры. В данном параграфе мы рассматриваем возможность ребенка соотносить эти предметы с другими, особенно с куклами и мягкими игрушками.

Как оценить.

Материалы: куклы с волосами. мягкие игрушки, чашки, ложки, расчески и т.п.

Способ: Дайте ребенку несколько игрушек и бытовых предметов типа перечисленных и понаблюдайте за ним во время игры.

Результат положительный, если ребенок кормит куклу из ложечки, расчесывает ей волосы и т.д., совершая за время игры, по меньшей мере, три подобных действия.

Примечание:

Продолжайте играть с ребенком в игры, включающие воображение ("семья", "дочки-матери"), как указано в параграфе СС.А. 22. По мере развития игровых навыков ребенка можно расширять круг его занятий - умывать кукле лицо, помогать чистить зубы, прочищать нос.

На том этапе развития, о котором мы сейчас говорим, куклы должны быть основным видом игрушек не только для девочек, но и для мальчиков.

СС.А.46 ВСТУПАЕТ В КОНТАКТ С РОВЕСНИКАМИ, ИСПОЛЬЗУЯ ЖЕСТЫ

Научиться взаимодействовать с ровесниками детям не так легко, как со взрослыми. В данном и следующем параграфах рассматриваются умения, которые формируются у детей, как правило, одновременно. Это два варианта поведения маленького ребенка, когда он хочет вступить в контакт.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за своим ребенком, когда он играет рядом с другими 2-3 детьми того же возраста или того же уровня развития.

Результат положительный, если ваш ребенок время от времени взаимодействует с ними: берет их игрушки, когда ему их предлагают, пытается обратить внимание этих детей на те или иные предметы или события, машет им рукой и т.п.

СС.А.47 НАБЛЮДАЯ ЗА ДРУГИМИ ДЕТЬМИ, ВОВЛЕКАЕТСЯ В ПАРАЛЛЕЛЬНУЮ ИГРУ

Как оценить

Способ: Смотри предыдущий параграф - СС.А.46.

Результат положительный, если ваш ребенок играет возле других детей и при этом время от времени наблюдает за их играми.

Примечание:

Во-первых (и это - главное), необходимо предоставить вашему ребенку возможность регулярно играть с ровесниками. Это может быть ваша районная игровая (прогулочная) группа, а возможно, вам удастся самим организовать группу, собрав детей ваших друзей. Если ваш ребенок старше по возрасту, но отстает в социальном развитии и умении играть, то, наверно, имеет смысл включить его и в группу, где дети помладше, но ближе по уровню развития, и в группу ровесников. Вы сможете сравнить и понять, где ребенок будет лучше себя чувствовать и лучше учиться. Не сомневайтесь, что как товарищу по играм, ребенку-инвалиду будут рады большинство родителей, так как они наверняка понимают, что их ребенок тоже будет в выигрыше от такой дружбы.

Постарайтесь сделать так, чтобы ваш малыш играл возле других детей и такими же как у них игрушками. Может случиться, что сначала вам придется привлечь внимание малыша к тому, что делают дети, помочь ему предложить свои игрушки и поддержать контакт с помощью простых жестов. Однако, по возможности, оставайтесь в стороне.

Когда во время игровых занятий детям предлагается много игрушек каждого типа и их хватает на всех, дети охотно играют рядом. Если же на всех есть только одна машина, одна кукла, один велосипед, то скорее дети разбредутся в разные стороны. Старайтесь поставить их в равные условия, обеспечив, например, большим количеством кубиков, машинок, кукол.

СС.А.48 ОТСТАИВАЕТ СВОЮ СОБСТВЕННОСТЬ

Здесь мы проверяем, узнает ли ребенок те или иные предметы, считает ли их своими и протестует ли, когда другие дети их отбирают. Последнее нередко беспокоит родителей, которым хотелось бы, чтобы их ребенок делился своими игрушками с другими детьми. Однако на той стадии развития, о которой мы сейчас говорим, такое поведение естественно, и к нему нужно относиться спокойно.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за своим малышом, когда он играет с другими детьми.

Результат положительный, если ребенок при покушении на его игрушки начинает защищать их: забирает их обратно или громко кричит.

СС.А.49 ВОВЛЕКАЕТСЯ В ИГРЫ, ТИПА "СЕМЬЯ" ИЛИ "ДОЧКИ-МАТЕРИ"

Это развитие умения, которое рассматривалось в параграфе СС.А. 40, то есть, умения во время игры в куклы использовать бытовые предметы по назначению. Сначала ребенок просто совершает отдельные действия, не являющиеся частью целой игры. Данный параграф посвящен проверке умения ребенка войти в роль и выдержать ее до конца игры.

Как оценить

Материалы: Дайте ребенку достаточно много вещей, необходимых для игры. Пусть это будут куклы, кукольная или детская мебель, чайный сервиз, игрушечная ванночка и губка и/или кухонные принадлежности.

Способ: Понаблюдайте за ребенком, когда он играет с этими предметами.

Результат положительный, если ребенок воображает себя мамой или папой и начинает понарошку готовить, нянчить малыша и т.п.

Примечание:

Вы можете привлечь ребенка к такой игре, если дадите ему много разных предметов, которые можно приспособить к той или иной игре (картонная коробочка, например, прекрасно заменит дорогую игрушечную коляску) и станете играть вместе с малышом. При этом хорошо, по возможности, следовать за ребенком, незаметно вводя в игру новые приемы. Если ребенок сразу не уловит вашу идею, не стремитесь ускорить это. Ваш собственный пример будет стимулировать ребенка больше, чем многословные объяснения.

СС.А.50 ИГРАЕТ ВОЗЛЕ ДЕТЕЙ И ВРЕМЯ ОТ ВРЕМЕНИ ВСТУПАЕТ С НИМИ В КОНТАКТ.

Это развитие умения, которому посвящены параграфы СС.А.46 и СС.А.47. В данном параграфе мы обращаем внимание на более длительное взаимодействие вашего малыша с детьми.

Как оценить

Способ: Когда ваш ребенок играет с 2-3 другими детьми, понаблюдайте за ним 10 минут. Засеките время, в течение которого он взаимодействует с другими членами группы. Это можно сделать либо с помощью секундомера, либо "на глазок".

Результат положительный, если ребенок, используя слова и / или жесты, взаимодействует с другими детьми 20% всего игрового времени.

СС.А.51 ПОМОГАЕТ В ПРОСТОЙ РАБОТЕ ПО ДОМУ.

Теперь ребенок может уже перейти от простого подражания к реальной помощи и увидеть результаты своей работы.

Как оценить

Способ: Попросите ребенка что-нибудь унести, принести или затереть пролитую воду.

Результат положительный, если получив простые задания, ребенок сможет их выполнить без помощи взрослых.

Примечание:

Разумеется, быстрее самому выполнить работу, чем поручить ее ребенку, однако если вы сможете вовлечь его в активную работу по дому, то в будущем это сделает вас гораздо свободнее. Принимая на себя отдельные обязанности и реально помогая маме и папе, дети испытывают огромное удовлетворение. Кроме того, такие занятия создают идеальные условия для формирования и закрепления навыков моторики и разговорной речи.

СС.А.52 В 50% СЛУЧАЕВ ОТВЕЧАЕТ ДЕЙСТВИЕМ НА ПРОСЬБЫ ВЗРОСЛЫХ.

Когда ребенок достигает уровня восприятия речи, соответствующего 2-3 годам, он, как правило, в 50% случаев способен самостоятельно выполнять словесные просьбы взрослого. Это относится не столько к следованию правилам семейного распорядка, где можно ожидать более высокой степени согласованности действий ребенка с принятыми в семье требованиям, сколько к выполнению конкретных и соответствующим ситуации указаний.

Как оценить

Способ: В течение нескольких дней понаблюдайте за тем, как поступает ребенок, когда вы даете ему то или иное указание.

Результат положительный, если в 50% случаев он делает то, о чем вы просите.

Примечание:

Подготовить ребенка поможет раздел нашей программы, посвященный проблеме восприятия речи, в частности, главы ВР.В и ВР.Г. Иногда бывает, что невыполнение указания скорее связано с нежеланием, чем с неспособностью. Если в вашем случае это именно так, обратитесь к главе 6 книги 2.

СС.А.53 В ОТВЕТ НА ПРОСЬБУ МОЖЕТ СДЕЛАТЬ ВЫБОР.

На ранних стадиях развития случается, что ребенок на чем-нибудь остановит свой выбор и тут же откажется от принятого решения, выбрав что-то другое. Иногда дети теряются, когда их просят выбрать один из двух предлагаемых предметов. Когда же ребенок начинает сам делать правильный выбор, родители испытывают облегчение - ведь им теперь придется решать меньше!

Как оценить

Способ: Покажите ребенку две разные игрушки или два разных кушанья. Спросите, чего ему хочется.

Результат положительный, если ребенок выберет что-то одно и тут же примется за его использование.

Примечание:

Если ваш ребенок умеет говорить, спросите его, чего бы ему хотелось, не показывая собственно предметы, из которых нужно выбирать. Попросите его назвать то, что он выбрал.

СС.А.54 СОБЛЮДАЕТ ОЧЕРЕДНОСТЬ ПОД РУКОВОДСТВОМ ВЗРОСЛОГО

В этом параграфе мы рассматриваем способность ребенка соблюдать очередность в групповых играх, которые проводятся под руководством взрослого.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за ребенком во время какой-нибудь групповой игры, руководимой взрослым.

Результат положительный, если ребенок дожидается своей очереди, и когда она приходит, вступает в игру, а также следит за тем, чтобы другие дети тоже соблюдали очередность.

Примечание:

Для того, чтобы научить ребенка этому, можно дома организовать игровое время так, чтобы большую часть его занимали игры, требующие соблюдения очередности. Привлеките к ним и других членов семьи. Более подробную информацию вы найдете в главе 2 книги 3.

СС.А.55 В ТЕЧЕНИЕ 10 МИНУТ ВМЕСТЕ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ, НЕ ОТВЛЕКАЯСЬ, СЛУШАЕТ МУЗЫКУ ИЛИ СКАЗКУ

Это умение можно оценить, если ваш ребенок ходит в детский сад или игровую группу.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за вашим ребенком, когда он с группой других детей слушает музыку или сказку.

Результат положительный, если ребенок в течение 10 минут слушает, не уходя и не отвлекая других детей.

Примечание:

Если ребенок ходит в игровую группу или в детский сад, но групповые занятия не посещает, объясните педагогу или руководителю группы, чему бы вам хотелось научить ребенка. Вам помогут и поделятся свои соображения на этот счет. Педагоги университета Маккуэри поначалу устраивают короткие занятия для очень небольшой группы, а потом постепенно увеличивают численность группы и приучают ребят к более продолжительным занятиям. Детей с неустойчивостью внимания усаживают поближе, чтобы они могли чаще встречаться глазами с руководительницей. Их стараются как можно чаще привлекать к активному участию в занятиях.

СС.А.56 ПОСЛЕ НАПОМИНАНИЯ ГОВОРИТ СЛОВО "ПОЖАЛУЙСТА"

Без сомнения, вежливое обращение, слова "пожалуйста" и "спасибо" делают речь ребенка более приятной для окружающих.

Однако заметьте, как поздно обычно формируются эти навыки. Специалисты университета Маккуэри считают, что когда речь идет о детях с задержкой в развитии, не следует стремиться к тому, чтобы они первым делом научились использовать именно эти слова. Их нужно вводить тогда, когда речь уже поставлена. Необходимо дать понять детям, что есть и другие способы сделать речь вежливой, так например, тон позволит отличить просьбу от требования.

Как оценить.

Способ: Обратите внимание, говорит ли ребенок "пожалуйста", когда чего-нибудь просит. Косвенным образом вы можете напомнить ему об этом слове, спросив, например: "Что нужно сказать?"

Результат положительный, если ребенок говорит "пожалуйста" сам или после того, как ему подскажут. Результат не будет считаться положительным, если ребенок говорит "пожалуйста", исключительно копируя взрослого.

Примечание:

В возрасте 3-4 лет ребенок может начать говорить "пожалуйста" и "спасибо" в 50% соответствующих случаев (смотри параграф СС.А.77). Если вы знаете, что ребенок, в принципе, способен это сделать, старайтесь, чтобы ваши напоминания были только косвенными, не произносите сами слова.

СС.А.57 ПРИСОЕДИНЯЕТСЯ К ПЕНИЮ ИЛИ ЧТЕНИЮ СТИХОВ

Здесь мы проверяем, присоединяется ли ребенок к другим детям, когда они поют или читают детские стишки, например, подпевает им, или что-нибудь в этом роде.

Как оценить

Способ: Лучше всего понаблюдать за ребенком во время музыкальных занятий в детском саду или игровой группе. Другой вариант - посмотреть вместе с малышом детскую музыкальную передачу, послушать пластинку или магнитофон, а может быть, организовать семейное пение.

Результат положительный, если ребенок "подпевает", произнося несколько слов и стараясь голосом показать, что он поет.

Примечание:

Учить ребенка этому лучше всего на примере. Здесь может оказаться полезным пример других ребят, но ваш собственный пример - важнее всего. Вряд ли малыш станет придираться к вашему голосу, но если вас он совсем не устраивает, включите пластинку или магнитофон и попойте уже под этот аккомпанемент.

СС.А.58 РАССТАЕТСЯ С МАМОЙ БЕЗ ПЛАЧА

Хотя это умение рассматривается здесь, в разделе, где мы говорим об уровне развития, соответствующем 2-3 годам, в данном случае это не следует понимать буквально. Обычно ребенок тем лучше приспосабливается к расставанию с вами, чем чаще он отрывается от вас. (В равной степени это относится и к папе!).

Как оценить

Способ: Посмотрите, может ли ваш ребенок, прийдя в детский сад или оставаясь с няней, расстаться в вами без плача.

Результат положительный, если малыш расстается с вами без огорчения.

СС.А.73 УЧАСТВУЯ В ГРУППОВЫХ ИГРАХ, РУКОВОДИМЫХ ВЗРОСЛЫМИ, СОБЛЮДАЕТ ИХ ПРАВИЛА.

Оценивать это умение следует в игровой группе или в детском саду, когда ребенок участвует в знакомой ему групповой игре.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за вашим ребенком во время групповой игры, которой руководит взрослый. Игра должна быть ему знакома. Вначале всей группе объясняют ее суть. В процессе игры указания, по возможности, тоже должны даваться группе. В число игр, выбираемых для оценки этого умения, могут входить и такие игры с элементами танца, как "Потопаем, похлопаем" или "Ручеек"

Результат положительный, если ребенок активно участвует в игре и следует ее правилам, не получая индивидуальных указаний.

СС.А.74 ДОЖИДАЕТСЯ СВОЕЙ ОЧЕРЕДИ, ИГРАЯ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ

В данном параграфе мы остановимся на способности ребенка соблюдать очередность (либо по собственной инициативе, либо по просьбе другого ребенка).

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за своим ребенком в свободной игровой обстановке, когда рядом играют другие дети.

Результат положительный, если без указания взрослого ребенок, играя, по меньшей мере, один раз дождется своей очереди или поделится игрушками с другими детьми.

СС.А 75 ИГРАЕТ РЯДОМ С ДЕТЬМИ И РАЗГОВАРИВАЕТ С НИМИ

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за своим ребенком в свободной игровой обстановке, когда рядом играют другие дети.

Результат положительный, если ребенок играет приблизительно на расстоянии вытянутой руки от других детей и во время игры разговаривает с ними.

СС.А.76. 50% ВСЕГО ИГРОВОГО ВРЕМЕНИ ПОЛНОПРАВНО ИГРАЕТ С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ

Человек, который принимает участие в настоящей совместной игре, совершает вместе с другими ее участниками некие действия, предполагающие общую цель, и берет на себя роль, согласующуюся с другими ролями.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за своим ребенком в свободной игровой обстановке, когда рядом играют другие дети.

Результат положительный, если ребенок включается в общую игровую деятельность, например, играет в "дочки-матери", что-то строит из кубиков, или катает машинки, и на протяжении, по меньшей мере, 50% игрового времени несколько раз вступает в физический контакт с другими детьми и/или разговаривает с ними о чем-то, касающегося игры.

СС.А.77. В 50% СЛУЧАЕВ ГОВОРИТ "ПОЖАЛУЙСТА" И "СПАСИБО" БЕЗ НАПОМИНАНИЯ.

Это развитие навыка, рассмотренного в параграфе СС.А.56.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за ребенком во время еды или в других ситуациях, когда ему предлагают что-то взять. Подсчитайте, сколько раз у ребенка была возможность сказать "спасибо" и "пожалуйста" и сколько раз он это сделал. Не напоминайте ему об этом.

Результат положительный, если, по меньшей мере, в 50% случаев ребенок говорит "пожалуйста" и "спасибо".

СС.А.78. В 75% СЛУЧАЕВ ОТВЕЧАЕТ ДЕЙСТВИЕМ НА ПРОСЬБЫ ВЗРОСЛЫХ

Проверка, предусмотренная данным параграфом, поможет родителям и педагогам оценить, насколько быстро учится ребенок выполнять указания взрослых.

Оценивать это умение нужно так же, как и в параграфе СС.А. 52.

Результат положительный, если в 75% случаев ребенок выполняет ваши указания.

СС.А.79 НАЗЫВАЕТ СВОЙ ПОЛ, ЕСЛИ СПРОСЯТ.

Параграф ВР.В.69 посвящен умению ребенка отличать на картинке мальчика от девочки и наоборот. В данном параграфе мы обращаем внимание на то, как ребенок отвечает на вопрос, который часто задают маленьким детям: "Ты мальчик или девочка?".

Как оценить

Способ: Спросите вашего ребенка: "Ты мальчик или девочка?". Повторите вопрос, изменив порядок слов: "Ты девочка или мальчик?". Еще раз повторите.

Результат положительный, если во всех трех случаях ребенок отвечает правильно.

Примечание:

Когда вы задаете этот и другие вопросы, которые предполагают один из двух вариантов ответа, старайтесь всегда повторять их, меняя последовательность предлагаемых вариантов ответа. В противном случае, ребенок научится извлекать ответ из вашего вопроса, не понимая, в действительности, о чем его спрашивают.

Вашему ребенку должны быть знакомы и такие вопросы, как:

"Сколько тебе лет?",

"Как тебя зовут?" (имя и фамилия),

"Где ты живешь?" (научите ребенка сначала называть город или область).

СС.А.80 ВЫПОЛНЯЕТ ПРОСТУЮ РАБОТУ ПО ДОМУ

Когда ребенок достигает уровня развития, соответствующего 4-летнему возрасту, он уже в состоянии выполнять простую домашнюю работу, требующую собранности и осторожности. Большинству детей нравится чувство ответственности, которое они испытывают, когда получают серьезное задание.

Как оценить

Способ: Попросите вашего ребенка выполнить какое-нибудь ответственное задание, например, принести во время завтрака поднос.

Результат положительный, если ребенок выполнит задание совершенно самостоятельно.

Примечание:

В детском саду ребенку могут представиться самые разные случаи взять на себя выполнение ответственного задания: собрать и унести какие-то вещи, раздать чай во время завтрака, помочь воспитательнице подготовиться к новому занятию. Спросите воспитательницу, справляется ли ваш ребенок с такого рода заданиями.

СС.А.81 ИЗБЕГАЕТ ОПАСНОСТИ

В понятие хорошей мамы или папы входит умение непрерывно следить за тем, чтобы возле ребенка не оказалось ничего, что могла бы причинить ему вред. Это настолько входит в человека, что он сам часто не замечают, что делает это. В то же время родители учат детей распознавать опасности, встречающиеся у них на пути - "Осторожно, плита горячая!", "Не ходи сюда, здесь стекло!", "Давай обойдем лужу!".

Наступает время, когда ребенок уже сам может распознать опасность и избежать ее, т.е. приобретает умение, которое играет решающую роль в становлении независимости.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте, обходит ли ваш ребенок опасные места, например, осколок стекла или яму.

Результат положительный, если ребенок делает попытку уклониться от опасности.

Примечание:

Конечно, для того, чтобы оценить это умение, вы вряд ли рискнете позволить ребенку наступить на разбитое стекло. Однако, возможно, вам удастся на мгновение помедлить с окликом, чтобы посмотреть, проявит ли ребенок намерение уклониться от опасности. Вы можете предостеречь его общим призывом: "Посмотри, что там на дороге!".

Родители непоседливых дошкольников, разумеется, не могут быть абсолютно уверены в том, что их ребенок сможет благополучно справиться со всеми встречающимися на его пути опасностями - иначе не было бы ни содранных коленок, ни сломанных игрушек. Тем не менее, вы начнете замечать, что таких происшествий со временем становится меньше. Возможно, это будет результатом, того, что ребенок научится лучше сохранять равновесие, что само по себе очень ценно. Однако, когда ребенок играет в стороне от вас, следить за ним необходимо, необходимо проверять, остерегается ли он того, что может причинить ему вред, может ли сам оценить опасность, решить, например, что лесенка для него слишком высока, или горка - слишком крута.

СС.А.82. НЕ ВЫХОДИТ ЗА УСТАНОВЛЕННЫЕ РОДИТЕЛЯМИ ГРАНИЦЫ ТЕРРИТОРИИ.

Это умение непоседливого дошкольника важно не только для его собственной безопасности, но и для спокойствия его родителей.

Мы остановимся на умении ребенка оставаться в пределах четко оговоренных границ участка, физически однако не огороженного.

Как оценить

Способ: Наблюдайте за ребенком в разных местах. Четко объясните ему, где он должен играть.

Результат положительный, если ребенок не выходит за обозначенные вами границы. Например, вы можете разрешить ему играть в палисаднике, на детской площадке или "на травке".

Примечание:

Для того, чтобы научить ребенка оставаться в пределах определенных границ, нужно предоставить ему возможность выходить за них. Это трудно, но необходимо. Если опыт ребенка ограничивается только территорией, за пределы которой ему выйти невозможно, он не научится добровольно оставаться там, где нужно и может прореагировать не адекватно на изменение ситуации, которое рано или поздно произойдет, и ему неожиданно будут предоставлены большие возможности. Пусть ваш ребенок будет иметь возможность играть на определенной, но открытой территории всякий раз, когда вы можете проследить за ним и немедленно пресечь его попытку убежать так, чтобы он это запомнил. Не забудьте наградить ребенка, когда он справится с таким заданием.

Полезно пойти погулять в незнакомое место и там указать ребенку границы, за которые ему не следует выходить. При этом лучше давать ему указания в разрешительной форме: "Ты можешь играть здесь, здесь и здесь", чем перечислять все "нельзя".

СС.А.83 ДЕЛИТ ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ К НЕМУ С ДРУГИМИ.

Для многих маленьких детей поделиться с другими вниманием взрослого труднее, чем поделиться игрушками.

Как оценить

Способ: Понаблюдайте за своим ребенком во время ваших разговоров или совместной работы с другими людьми.

Результат положительный, если ребенок спокойно играет, когда вы с кем-то разговариваете.

Примечание:

Нередко в семье упорно отстаивается право родителей разговаривать друг с другом или с другими так, чтобы их не перебивали. Они очень болезненно реагируют, когда им отказывают в этом праве или в праве сосредоточиться на работе. Если ребенок часто наблюдает такую досаду родителей, у него может развиться представление, что от него ждут одних неприятностей, и он начинает вести себя соответственно. Потребность ребенка во внимании никуда не исчезает лишь только потому, что сфера интересов родителей лежит где-то вне его. Для того, чтобы направить желание ребенка быть замеченным в нормальное русло, необходимо, чтобы у него были положительные мотивы. Вы можете помочь ему, если в те моменты, когда он сам не требует вашего внимания и спокойно играет, как вам бы и хотелось, вы будете ненадолго отрываться от своего дела. Часто ребенку бывает всего-то и нужно, чтобы вы улыбнулись ему, перекинулись с ним парой слов, обняли его, и он, довольный продолжит свою игру. Если вы заранее знаете, что какое-то время вам нужно будет позаниматься своими делами, убедитесь, что у ребенка есть интересные игрушки и затем посматривайте, не нужно ли вам проявить инициативу и заменить его игрушки другими или что-нибудь добавить. Этим вы облегчите ребенку возможность заслужить награду.

Когда ребенок поймет, что ему даже выгодно давать вам время для ваших дел, начинайте пореже поощрять его и пореже уделять ему внимание, но вообще, вы хорошо подстрахуетесь, если время от времени ребенок будет видеть, что вы его замечаете.

ГЛАВА 2

Дата добавления: 2017-01-13