Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

А.Н.Леонтьев

Челпанов Г.И

Позиция.

А. Адлер.

Имитация

З.Фрейд

Г. Тард

Аномия

Ы. Алтынсарин

Менталитет

Э.Мэйо

Аксиология

З.Фрейд;

А. Абай

С.Аш.

Каузалды атрибуция.

В.Н.Мясищев., Л.С.Выготский., А.Н. Леонтьев., С.Л. Рубинштейн.

Дж. Брунер.

З. Фрейд.

Либидо.

Пифагор.

В. Франкл.

3. К. Роджерс.

4. З. Фрейд.

5. К. Хорни.

*****

340. «Таяудағы даму зонасы» заңдылығы дегеніміз:

1. Отбасы.

2. Баланың ертеңгі мүмкіндігі.

3. Актуалды даму.

4. Құрбы-құрдастар.

5. Мұғалімдер.

341. Жас кезеңдерін жыл мезгілдері бойынша жіктеген:

1. Аристотель.

2. Д.Бромлей.

3. А.Гезелл.

5. Платон.

342. Фрейдизмнің биологизміне, оның негізгі қағидаларына әлеуметтік

мағына беруге әрекеттенген психологиядағы бағыт:

1. Необихевиоризм.

2. Неофрейдизм.

3. Гештальт психология.

4. Когнитивтік психология.

5. Гуманистік психология.

343. Кольберг бойынша адамгершіліктің даму кезеңдерінің бірі:

1. Конвенционалды.
2. Оральды.
3. Фаллиялық.
4. Латентті.
5. Гениталды.

344. Кольберг бойынша адамгершіліктің даму кезеңдерінің бірі:

1. Преконвенционалды.
2. Оральды.
3. Фаллиялық.
4. Латентті.
5. Гениталды.

345. Кольберг бойынша адамгершіліктің даму кезеңдерінің бірі:

1. Постконвенционалды.
2. Оральды.
3. Фаллиялық.
4. Латентті.
5. Гениталды.

346. Адамгершіліктің дамуының преконфенционалды, конвенционалды және постконвенционалды кезеңдерін бөлген:

1. Юнг.
2. Адлер.
3. Пиаже.
4. Олпорт.
5. Кольберг.

347. Тұлға дамуындағы «қатынастар принципі» мен “қатынастар теориясын” жасаған ғалым:

1. В.Н. Мясищев.

2. В.Д. Небылицин.

3. Б.М. Теплов.

4. Б.Г. Ананьев.

5. А.Р. Лурия.

348. З. Фрейд психоанализіндегі басты ұғым “ынтығу” білдіреді:

1. Сублимация.

2. Проекция.

4. Катарсис.

5. Ығысу.

349. Психология ғылымына «Бейсаналық» ұғымын енгізіп, оны психологиялық феномен еткен ғалым:

2. Дж. Брунер.

3. А. Маслоу.

4. Э. Торндайк.

5. К. Роджерс.

350. Қандай ғылыми бағыт өзінің зерттеу пәніне S – R схемасын қолданады:

1. Бихевиоризм.

2. Гуманитарлық психология.

3. Гештальтпсихология.

4. Психоанализ.

5. Психотерпия.

351. Когнитивті теорияның негізін салушы және адамдардың бірін-бірі қабылдау мәселесін

зерттей отырып, «әлеуметтік перцепция» ұғымын енгізген американдық психолог:

1. А. Адлер.

2. Дж. Келли.

3. Дж. Роттер.

4. А. Маслоу.

352. Ресей психология мектебіндепсихиканың әлеуметтік негізін қалаған психологтар:

2. Н.Н. Ланге., И.М.Сеченов., И.П.Павлов.

3. П.К. Анохин., А.А. Ухтомский., П.К. Анохин.

4. А.Р. Лурия., И.П. Павлов., Фабри.

5. Корнилов., Бернштейн., Фельдштейн.

353. Шағын топ құрылымын зерттеуге мүмкіндік беретін социометриялық әдістеменің негізін қалаған:

1. К.Левин.

2. Г.Мюнстерберг.

3. Ф.Брентано.

4. Ф.Гальтон.

5. Дж.Морено.

354. Тұлғаның қоғамдағы әлеуметтік-саяси және адамгершілік нормаларға қатынасының жүйесі:

1. Құндылық бағдар.

2. Дүниетаным.

3. Фасилитация.

4. Сенім.

5. Мотивациялық сфера.

355. Әлеуметтік қабылдау сферасында себептілікті талдау, субъектінің өзге адамдардың мотивтері мен мінез-құлық себептерін түсінуге тырысу.

1. Рефлексия.

2. Аттракция.

4. Идентификация.

5. Эмпатия.

356. Ұжым тұлғаға ықпалын зерттей отырып, «конформизм» түсінігін әлеуметтік психологияға енгізген ғалым:

2. К.Левин.

3. Г.Салливан.

4. Э.Фромм.

5. К.Хорни.

357. Ұрпақтан ұрпаққа берілетін, ұзақ уақыт бойы сақталатын әлеуметтік және мәдени мұраға не жатады?

A. салт-дәстүрлер мен әдет ғұрыптар

B. идеялар, идеология, көзқарастар

C. өлеңдер, жырлар, дастандар

D. шешендік сөздер, өсиеттер, күйлер

E. ауыз әдебиеті шығармалары, жазбалар

358. «Адам бол»-деген философиялық даналықты айтқан кiм:

В. Шәкәрiм

С. Шоқан

D. Әл-Фараби

Е. А. Яссауи

359. Аристотель пікірінше қателеспеудің бірден - бір жолы:

A. Қамқоршы.

B. Қайрымдылық.

C. Ақылды.

D. Енжар.

E. Хайуандық.

360. Девиациялық іс-әрекетті зерттеудің биологиялық түсіндірмесі:

A. генетикалық ерекшеліктерінің болуы

B. қоршаған орта мен тәрбиеге байланысты

C. әлеуметтік ортада бейімделе алмау

D. әлеуметтік теңсіздіктен

E. қоршаған орта оларға девиант ретінде қарауынан өзін солай ұстау

361. Девиациялық іс-әрекетті зерттеудің психологиялық түсіндірмесі:

A. итермелеуші факторлар мен индивидтің тәлім-тәрбиесі

B. қоршаған орта мен климатқа байланысты

C. әлеуметтік ортада бейімделе алмау себебі

D. әлеуметтік теңсіздіктен

E. билікке наразылық, мәжбүрліктен

362. Эмоциялық негізімен ерекшеленетін қарым-қатынас түрі:

1. Ассоциация.
2. Эмпатия.
3. Кооперация.
4. Рефлексия.
5. Интеракция.

363. Коммуникация құралдары:

1. Вербалды, вербалды емес.
2. Ресми, ресми емес.
3. Ұйымдасқан, ұйымдаспаған.
4. Дәстүрлі, дәстүрлі емес.
5. Конструктивті, деструктивті.

364. Конфликт түрлері:

1. Вербалды, вербалды емес.
2. Ресми, ресми емес.
3. Ұйымдасқан, ұйымдаспаған.
4. Дәстүрлі, дәстүрлі емес.
5. Конструктивті, деструктивті.

365. Коммуникацияның оптико-кинетикалық жүйесі:

1. Ым-ишара, мимимка, пантомимика.
2. Эмпатия, симпатия, антипатия.
3. Аттракция, идентификация, имитация.
4. Рефлексия, идентификация, эмпатия.
5. Диалог, монолог, вербализация.

366. Вокализация (дауыс сапасы, оның диапазоны, үні) жүйесі:

1. Экстралингвистика.
2. Паралингвистика.
3. Экспрессия.
4. Проксемика.
5. Ореол эффектісі.

367. Сөйлеудегі үзілістер (жөтелу, жылау, күлу т.б.):

1. Экстралингвистика.
2. Паралингвистика.
3. Экспрессия.
4. Проксемика.
5. Ореол эффектісі.

368. Тұлғаның биоәлеуметтік иерархиялық құрылымын жасаған:

1. К.К. Платонов.
2. А.Н.Леонтьев.
3. Л.И. Божович.
4. Л.С. Выготский.
5. Смирнов А.А.

369. К.К. Платонов бойынша тұлға құрылымы:

1. Бағыттылық, тәжірибе, бейнелеу формасы, темперамент.
2. Индивид, іс-әрекет субъектісі, тұлға, даралық.
3. Реактивтілік, пластикалылық, ебедейсіздік, эмоционалдылық.
4. Экстравертивтілік, интровертивтілік, нейротивтілік, амбиваленттілік.
5. Физиологиялық, әлеуметтік, когнитивті, эмоциялық.

370. З. Фрейд пікірінше, мінездің энергетикалық қайнар көзі:

1. Динамикалық тенденция.

2. Сезіну.

3. Сексуалды тенденция.

4. Тежелу.

5. Қозу.

371. Өзіндік дамуда қажеттіліктердің иерархиясын жасаған:

1. А. Маслоу.

2. В.Франкл.

3. Э. Фромм.

4. А. Фрейд.

5. З.Фрейд.

372. Тұлғаның бағыттылық, қабілет, темперамент, мінез және өзіндік санадан тұратын құрылымын бөлген:

1. С.Л. Рубинштейн.

2. Д.Б.Эльконин.

3. А.Н. Леонтьев.

4. Л.С.Выготский.

5. А.Р.Лурия.

373. Әлеуметтік-психологиялық дамудың имитация, идентификация, ұялу және кінәлілік сезімі механизмдерін бөлген:

1. В. Вундт;

2. У. Мак-Дугалл;

4. Э. Росс;

5. О. Конт.

374. А. Маслоу бойынша өзін-өзі жүзеге асыру, өзіндік актуализацияны қажет ету – бұл:

1. Дефицитарлы қажеттіліктер.

2. Рухани қажеттіліктер.

3. Қоғамдық қажеттіліктер.

4. Органикалық қажеттіліктер.

5. Метақажеттіліктер.

375. Тікелей қарым-қатынаста индивидтің басқа индивидке эмоциялық күйінің берілуінен көрінетін иландырушы процесс:

1. Жұғу.

2. Истерия.

3. Стереотип.

4. Менталитет.

5. Диспозиция.

376. В.Ядов бойынша субъектінің мінез-құлық актілеріне, әрекеттерге, қылықтарға дайындығы, бейімделушілігі:

1. Диспозиция.

2. Проекция.

3. Иллюзия.

4. Сублимация.

5. Рационализация.

377. Топ мүшелерінің бірлігінен, өзара байланысынан көрінетін сипаттама:

1. Ұйымшылдық.

2. Нонконформизм.

3. Конформизм.

4. Толеранттылық.

5. Топтық қысым.

378. Адамдардың белгілі бір мөлшерде жиналуынан көрінетін ұйымдаспаған топ:

1. Тобыр.

2. Ұжым.

3. Шағын топ.

4. Үлкен топ.

5. Референтті топ.

379. Топтық өмір жүйесіндегі индивид орны:

6. Статус.

7. Ритуал.

8. Лидер.

9. Норма.

10. Аутсайдер.

380. Класс, ұлт, халық, ел т.б. тұратын адамдар … деп аталады:

1. Шағын топ.

2. Үлкен топ.

3. Ресми топ.

4. Ресми емес топ.

5. Референтті топ.

381. Адамдардың стихиялы түрде мақсатсыз өздігінен жиналуы:

1. Корпорация.

2. Ассоциация.

3. Ресми топ.

4. Тобыр.

5. Ұжым.

382. Кездейсоқ ұйымдасқан (экспериментке қатысуға шақырылған топ, саяхаттық топ, кино көрермендері т.б.) топ:

1. Ұжым.

2. Ресми топ.

3. Шағын топ.

4. Конгломераттар.

5. Референтті топ.

383. Индивидтің басқа индивидпен ұнамды, тартымды байланысқа түсуге ұмтылуы:

1. Аффилиация.

2. Ассимиляция.

3. Имитация.

4. Аккомадация.

5. Ассоциация.

384. Мотивацияны зерттеуде негізгі еңбектер жазып, әдістемелер жасаған ресейлік ғалым:

1. В.Мясищев.

2. С.Рубинштейн

3. Л.Божович.

4. Е.П.Ильин.

5. Б.Парыгин.

385. Қарым-қатынастың негізгі құралы:

1. Тіл.

2. Мәдениет.

3. Сөз.

4. Мағына.

5. Түсіністік.

386. Адамның рухани мәдениетінің негізі:

1. Интеллектісі.

2. Мінез-құлқы.

3. Тәртібі.

4. Іс-әрекеті.

5. Арманыі.

387. Ғасырлар бойы сұрыпталған, жетілдірілген, бірақ жазылмаған дәстүр дегеніміз:

1. Әдет-ғұрып

2. Билер шешімі

3. Сот үкімі

4. Заңдар жинағы

5. Ережелер

388. Қарым-қатынасқа ықпал ететін қоршаған ортадағы иістер мен адамның табиғи және жасанды иістері... деп аталады:

1. Кинесика.
2. Такесика.
3. Ольфакторика.
4. Проксемика.
5. Пантомимика.

389. Вербалды емес қарым-қатынаста оптико-кинетикалық жүйелер арқылы ақпарат беруді... деп атайды:

1. Кинесика.
2. Проксемика.
3. Ольфакторика.
4. Паралингвистика.
5. Экстралингвистика.

390. Кинесика құрылымдарының бірі:

1. Көзбен байланысу.
2. Дауыс сапасы.
3. Дауыс диапазоны.
4. Дауыс тембрі.
5. Жөтелу.

391. Қарым-қатынкас қызметтерінің бірі:

1. Онто-филогенетикалық даму.
2. Гендерлік теңдік.
3. Деструктивті мінез-құлық.
4. Дезадаптациялық көрініс.
5. Тартымдылық.

392. Қарым-қатынкас қызметтерінің бірі:

1. Өзара түсіністік.
2. Гендерлік теңдік.
3. Деструктивті даму.
4. Дезадаптациялық ауытқу.
5. Білімге құштардық.

393. Қарым-қатынкас қызметтерінің бірі:

1. Байланыс орнату.
2. Тәртіпті болу.
3. Құпиялылықты сақтау.
4. Мінез-құлықты бақылау.
5. Оқуға қызығушылық.

394. Қарым-қатынкас қызметтерінің бірі:

1. Ықпал ету.
2. Қуанту.
3. Жылату.
4. Дем алдыру.
5. Уағыз айту.

395. Вербалды коммуникацияның белгілік жүйесі:

1. Сөйлеу.
2. Қимыл.
3. Такесика.
4. Мимика.
5. Кеңістік.

396. Өзінің қасиеттері мен ой-толғамдарын өзге адамға телу:

1. Ореол эффектісі.

2. Проекция эффектісі.

3. Стереотип.

4. Ассимиляция.

5. Аккомадация.

397. Адам құндылықтары туралы ілім:

1. Гуманизм

2. Антропология

4. Акмеология

5. Андрология

398. Қайырымды қала тұрғындары туралы трактатты жазды:

1. Әл-Фараби
2. Н. Макиавелли
3. Ибн-Сина
4. Ибн-Рушд
5. Аристотель

.

399. «Адамгершілік қарым-қатынасы» теориясының авторы:

2. Дж. Хоманс

3. Э. Гофман

4. П.Сорокин

5. О.Конт

400. Ежелгі Қытай елінде адамгершілік психологиясының негізін салған:

1. Конфуций
2. Лао-Цзы
3. Сяо -Цзы
4. Мао-Цзэдун
5. Лунь Юй

401. «Өркениет» терминінің этимологиялық негізі:

1. А. Азаматтық

2. B. Қалалық өмір

3. С. Мәдениет

4. D. Қоғам

5. Е. Мемлекеттік құрылыс

402. Экономикалық, әлеуметтік және психологиялық қатынастардың өзара байланысы негізінде туындайтын «әлеуметтік мінез" әлеуметтік психологияда қандай түсінікпен анықталады:

1. Этикет

3. Респондент

4. Резидент

5. Е. К.Маркс

403. “Адамның ғылымы, білімі хақиқатқа, растыққа құмар болып, әр нәрсенің түбін, хикметін білмекке ынтық бір мән табылады”,-деген ой-пікірдің авторы:

1. А.Құнанбаев

3. Ш.Уәлиханов

4. Ә.Бөкейханов

5. М.Жұмабеав

404. Делинквенттік мінез-құлық дегеніміз:

1. Құқық бұзушылық, заңға қайшы, қоғамға қарсы іс-әрекет

2. Кез-келген девиациялық іс-әрекетті айтамыз

3. Аса дарынды ойшылдар, ғалымдар, күйші-әншілер

4. Қоғам қабылдайтын жағымды іс-әрекет

5. Барлық әлеуметтік нормаларға сай іс-әрекет

405. Э.Дюркгейм бойынша қоғамдағы ерсі көрінетін іс-әрекеттер, нормаға сәйкес келмейтін мінез-құлық дегеніміз:

1. Девиация

2. Демократия

3. Стигматизация

4. Консолидация

406. «Либидо» түсінігінің мәні:

1. Сексуалдық қуат

2. Өнер

3. Бiлiм

4. Табиғат

5. Тәртіп

407. «Тобыр психологиясы» еңбегінің авторы:

2. О.Конт

3. А. Адлер

4. К. Бюлер

5. М.Вебер

408. Әлеуметтік норма дегеніміз:

1. Қоғамда қалыптасқан ережелер, тәртіптер мен талаптар жиынтығы

2. Кәсіби-лауазымдық бұйрықтар жиынтығы

3. Салт-дәстүрлер мен әдет ұқрыптар жиынтығы

4. Діни көзқарастар мен адами құндылықтар жиынтығы

5. Тыйымдар мен ырымдар жиынтығы

409. Эстетика ұғымының мәні:

1. Әдемiлiк туралы iлiм

2. Саясат туралы iлiм

3. Экология туралы iлiм

4. Экономика туралы iлiм

5. Құқық туралы iлiм

410. Жеке тұлға дегеніміз:

1. қоғамға пайдалы қызмет етуге, қоғам мен заң алдында жауап беруге қабілетті, ақыл-ой, сана-сезімі толық қалыптасқан адам

2. Биологиялық, психологиялық, физиологиялық, әлеуметтік ерекше қайталанбас тұлға

3. Қоғам және әлеуметтік институттардың жеке мүшесі

4. Экономикалық белсенді тұрғын

5. Жеке дарынды тұлға

411. Индивидуалдылық түсінігінің мәні:

1. Биологиялық, психологиялық, физиологиялық, әлеуметтік қайталанбас тұлға

2. Қоғам мен жеке тұлға арасындағы байланысқа жауапты беделді тұлға

3. Қоғам және әлеуметтік институттардың жеке мүшесі

4. Экономикалық белсенді емес тұрғын

5. Қоғам мен заң алдында жауап беретін, сана-сезімі толық қалыптасқан тұлға

412. Жеке тұлғаның әлеуметтенуі дегеніміз:

1.Әлеуметтік рөлдерді, тәжірибелерді, білімдерді т.б. жинақтауы, дамуы

2. Әлеуметтік коғамды кұру жоклдарының бірі

3. Әлеуметтік өндірістергі ұйымдаскан ұжымдык әрекеттер

4. Әлеуметтік топтағы динамикалық үрдістер

5. Әлеуметтік топ ішіндегі жеке тұлғалар

413. Жеке тұлғаның әлеуметтену кезеңдері:

1. Тұлғаның еңбекке дейінгі, еңбек ету және еңбектен кейінгі кезеңдері

2. Жеке тұлғаға айналу кезеңдері

3. Баланың жеке тұлға ретінде мектепке бару

4. Тұлғаның жоғарғы оқу орындарына түсу кезеңі

5. Тұлғаның еңбек ету кезеңі

414. Жеке тұлғаның әлеуметтенуіне әсер етуші факторлар:

1. Әлеуметтік институттар, БАҚ, отбасы, оқу және жұмыс орындары, т. б.

2. Жеткіншектің құрдастары

3. Теледидар, интернет

4. Қоғамдық дем алу орындары

5. Ұлттық бірлестіктер

415. Әлеуметтік статус дегеніміз:

1. Қоғамдағы әрбір адамның әлеуметтік жүйедегі нақты орны, рөлі

2. Қоғамдык мәртебелі тұлғалар

3. Тәртіп сақтаушы адамдар

4. Адамның жеке әрекеттері жиынтығы

5. Тұлғаның әлеуметтік катынастар жиынтығы

416. Әлеуметтік рөл дегеніміз:

1. Белгілі бір статустағы адамның мінез-құлық, қарым-қатынас тәртіп үлгісі.

2. Сахнадағы кейіпкер бейнесі

3. Өзін-өзі ұстай білу ережесі

4. Жанжақты көзкарастар пен мәдениеттілік

5. Өзінің міндеттерін басқадан талап ету

417. Ч.Кулидің «Айнадағы Мен» концепциясының мәні:

1. Адамның өзіндік менімен қоғамдық менінің өзара қайшылығынан туындайды

2. Адамның психикалық ауруға ұшырауынан туындайды

3. Адамның түр келбетін өзгемен салыстырудан туындайды

4. Адамның өзін өзгеге ұқсауынан туындайды

5. Жас ерекшелігіне байланысты туындайды

418. Әлеуметтік статустардың түрлері:

1. Ерікті және еріксіз

2. Ресми және тұрақты

3. Дара және бірлескен

4. Қабілетті және қабілетсіз

5. Қарапайым және күрделі

419. Әлеуметтік статустың ерікті түрі:

1. Үйленуі, білімі, кәсібі, қызметі, билікке араласуы, т. б.

2. Жасы, жынысы, тегі, ұлты, нәсілі, т.б.

3. Әлеуметтік, саяси, экономикалық, мәдени жағдайы, т.б.

4. Қабілетсіздігі, еріншектігі, денсаулығы, селқостығы, т.б.

5. Есте сақтау қабілетінің төмен болуы, ұялшақтығы, т.б.

420. Әлеуметтік статустың еріксіз түрі:

1. Жасы, жынысы, тегі, ұлты, нәсілі, т.б.

2. Үйленуі, білімі, кәсібі, қызметі, билікке араласуы, т.б.

3. Әлеуметтік, саяси, экономикалық, мәдени жағдайы, т.б.

4. Қабілетсіздігі, еріншектігі, денсаулығы, селқостығы, т.б.

5. Есте сақтау қабілетінің төмен болуы, ұялшақтығы, т.б.

421. «Ид», «Эго» және «Суперэго» тұжырымдамасының авторы:

1. Дж.Мид

2. Г.Спенсер

4. К.Г.Юнг

5. А.Маслоу

422. Баланың ересек адамдардың іс-әрекетін қайталауы:

2. Индивидуализация

3. Идеализация

4. Идентификация

5. Интерференция

423. Жеке тұлғаның әлеуметтік дамуына және топтық іс-әрекетіне әсер етуші факторлар:

1. Қоршаған ортасы, мәдениеті, топтық және жеке тәжірибесі

2. Тамақ, ұйқы, қауіпсіздік, денсаулық

3. Ауа-райы, территориясы, климаттық ерекшелігі

4. Жеке тәжірибе жинақтауы, мектептегі мұғалімдері

5. Жоғарғы оқу орындары мен кәсіби мамандығы

424. Жанұя әлеуметтік институт ретінде өтетін сатылар:

1. Некеге тұру, бала туу, балаларды ұядан ұшыру, өмірден өту

2. Некеге тұру, барлық мүшелерінің қандық-туыстық байланысы болуы

3. Жұбайлардың таңдау еркіндігі, сүйіспеншілік, өзара сыйластық

4. Ортақ отбасылық бюджет

5. Бақытты өмір сүру қағидасы

425. Отбасы институтының тәрбиелеу функциясы:

1. Жас ұрпақты әлеуметтендіру

2. Баланың қажеттіліктерін қамтамасыз ету

3. Отбасын басқару, бюджетті реттеу

4. Отбасы мүшелері арасында құндылықтармен алмасу

5. Психологиялық қорғаныс пен көңіл-күйді көтермелеуге ықпал ету

426. Отбасының әлеуметтік бақылау функциясы:

1. Билікті бөлісу, м інез-құлықты реттеу

2. Жас ұрпақты әлеуметтендіру

3. Отбасы мүшелелерінің қажеттіліктерін қамтамасыз ету

4. Баланың сабағын қадағалау, үй тапсырмаларын орындау

5. Психологиялық қорғаныс пен көңіл-күйді көтермелеуге ықпал ету

427. Отбасының эмоционалдық функциясы:

1. Психологиялық қорғаныс пен көңіл-күйді көтермелеуге ықпал ету

2. Жас ұрпақты әлеуметтендіру

3. Баланың қажеттіліктерімен қамтамасыз ету

4. Ортақ материалдық құндылықтардың болуы

5. Ортақ көзқарастар түсініктердің болуы

428. Ата-ана, аға-қарындас, ата-әже, мұғалімдер - әлеуметтенудің …

1. Агенттері

2. Көмекшілері

3. Объектілері

4. Субъектілері

5. Элементтері

429. Алғашқы әлеуметтік топтар:
1. Отбасы, сынып, достар тобы
2. Оқушылар, студенттер

3. Қзметкерлер, жұмыскерлер
4. Ауыл және қала тұрғындары
5. Ер адамдар және әйелдер

430. Тұлғаның әлеуметтік қажеттіліктері:
1. Қарым-қатынас, сыйластық, түсіністікте болу
2. Тамақтану, демалу
3. Көңіл көтеру, дем алу

4. Білім алу, кәсіп ету
5. Еңбек ету, көңіл көтеру

431. Адамның туа пайда болған статусы:
1. Қазақ
2. Студент
3. Әке
4. Жүргізуші
5. Кәсіпкер

431. Қытай ойшылы Конфуцийдың пайымдауынша қауымдастық дегеніміз....

1. Өзін-өзі ұстау

2. Бірігу

3. Қарым-қатынас

4. Ықпал жасау

5. Ережелерді сақтау

432. “Адам баласын заман өсіреді, кімде-кім жаман болса, замандасының бәрі виноват”деген ойды айтқан қазақ ойшылы:

1. А.Құнанбаев

2. Ы.Алтынсарин

3. Ш.Уәлиханов

4. Ә.Бөкейханов

5. М.Жұмабаев

433. Респондент дегеніміз:

1. Зерттелуші

2. Зерттеуші

3. Бақылаушы

4. Психолог

5. Әдіскер

434. Абай Құнанбаев өзінің философиясында қандай принципті ұстанды:

1. "Адам бол!"

2. "Мақсат қой, тәсілдерді анықта"

3. "Ешқашан еншіңді ешкімге берме!"

4. "Білім - күш"

5. "Бәрі де судай ағып жатыр"

435. Сананың пайда болуы екі факторларға байланысты:

1. Бірі – еңбек, екіншісі – тіл

2. Бірі - өнер, екіншісі – дін

3. Бірі – мәдениет, екіншісі – тіл

4. Бірі – еңбек, екіншісі - өнер

5. Бірі – қоғам, екіншісі – мәдениет

436. А. Адлер бойынша жеке адам дамуының қозғаушы күші:

1. Либидо.

2. Танатос.

3. Әлеуметтік қажеттік.

4. Физиологиялық қажеттілік.

5. Жеке бас қажеттілік.

437. Логотерапия концепциясының авторы кім:

1. Э. Фромм.

2. В. Франкл.

3. К. Роджерс.

4. З. Фрейд.

4. К. Хорни.

438. Даралық психологияның негізін салған кім:

1. З. Фрейд.

3. К. Хорни.

4. Э. Фромм.

5. В. Франкл.

439. В.Ядов өзінің концепциясында жеке адамның өзіндік ерекшелігін белгілейтін негізгі түсінік:

2. Мақсат.

3. Бағыт

4. Қажеттілік.

5. Мүмкіндік.

440. Тұлғаның белгілі әлеуметтік жағдайда қалыптасуы, адамның әлеуметтік тәжірибені меңгеруі, өзінің құндылықтары мен нормаларын қалыптастыру үрдісі:

1. Әлеуметтену.

2. Тәрбиелеу.

3. Ынталану.

4. Ниет білдіру.

5. Қызығушылық таныту.

441. Топтағы эмоционалдық қарым-қатынасты анықтауда қолданылатын әдіс:

1. Социологиялық

2. Социометриялық

3. Социографиялық

4. Спектрметриялық

5. Стратометриялық

442.Топтың әсерінен индивидтің сол топқа тән стандартты, көзқарасты, мінез-құлықты қабылдауы топқа қатысты индивид позициясының психологиялық сипаттамасы:

1. Тәуелсіздік

2. Өзіндік

3. Негативтік

4. Қонформдылық

5. Ассертивтік

443. Топтағы мүшелер 4 топқа бөлінеді: қабылдаушы, оқшауланған, қабылданбаған, кіші топтың қай құрылымы туралы айтылған:

1. Ресми құрылым

2. Ресми емес құрылым

3. Социометриялық құрылым

4. Коммуникативті құрылым

5. Гомогеннді құрылым

444. Мәскеуде психологиялық институт ашып директоры болған, психология ғылымының дамуына үлкен үлес қосқан ғалым:

2. Платонов К.К

3. Выготский Л.С

4. Ананьев Б.Г

5. Нечаев А.П

445. «Іс-әрекет. Сана. Жеке адам» еңбегінде іс-әрекет теориясын жасаған психолог:

2. А.В.Петровский

3. Л. С. Выготский

4. А.Р.Лурия

5. Б. Г. Ананьев

446. «Индивидтің әлеуметтік ортаға кіру», «әлеуметтік әсерлерді меңгеру», «әлеуметтік байланысқа түсу арқылы білімдер мен тәжірибелерді» жинау үрдісі-

1. Әлеуметтен у

2. Дамыту

3. Бейімдеу

4. Белсендіру

5. Бірегейлендіру

447. В.Фрнаклдің негізгі еңбектерінің бірі:

1. Психология бессознательного.

2. Социальное научение.

3. Человек в поисках смысла жизни.

4. Объективная психология.

5. Основы общей психологии.

448. Психикалық дамудың детерминанты В.Мясищев қандай түсінікті таңдады:

1. Либидо.

2. Жеке адамдар қатынасы.

3. Әлеуметтік қызығу.

4. Қауіпсіздікті сезіну.

5. Өмір мағынасын іздестіру.

449. Аттитюдтердің мағынасы:

1. Әлеуметтік бағыт.

2. Әлеуметтік қызығушылық.

3. Әлеуметтік белсенділік.

4. Әлеуметтік бейімділік.

5. Әлеуметтік ауытқушылық.

450. «Халықтар психологиясы» теориясының авторы:

1. М. Лацарус

2. Х. Штейнталь

3. В. Вундт

4. А.А. Потебня

5. Г.Тард

Учебная дисциплина «Сравнительное правоведение» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС ВПО по направлению подготовки 40.04.01 (030900.68) Юриспруденция (уровень магистратуры), утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2010 г. № 1763, которыми должен обладать выпускник:

а) Общекультурными (ОК):

-осознанием социальной значимости своей будущей профессии, проявлением нетерпимости к коррупционному поведению, уважительным отношением к праву и закону, обладанием достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);

-способностью добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);

-способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3);

-способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-4);

- компетентным использованием на практике приобретенных умений и навыков в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5).

б) Профессиональными (ПК):

в правоохранительной деятельности:

- способностью выявлять, давать оценку и содействовать пресечению коррупционного поведения (ПК-6);

в научно-исследовательской деятельности:

-способностью квалифицированно проводить научные исследования в области права (ПК-11);

в педагогической деятельности:

-способностью преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12);

-способностью управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13);

-способностью организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14).

Результаты освоения дисциплины:

Результаты обучения	Формируемая компетенция (с указанием кода)	Примечание
Знания	1. Сравнительного правоведения как науки и учебной дисциплины	-осознает социальную значимость своей будущей профессии, проявляет нетерпимость к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону, обладает достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1); -способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2); -способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3); -способен свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-4); -способен квалифицированно проводить научные исследования в области права (ПК-11); -способен преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12); -способен управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13); -способен организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14).
2. Природы сравнительного правоведения, его понятия, признаков.	-осознает социальную значимость своей будущей профессии, проявляет нетерпимость к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону, обладает достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1); -способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2); -способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3); -способен свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-4); - компетентно использует на практике приобретенные умения и навыки в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5). - способен выявлять, давать оценку и содействовать пресечению коррупционного поведения (ПК-6); --способен квалифицированно проводить научные исследования в области права (ПК-11); -способен преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12); -способен управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13); -способен организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14).
	3. Истории развития основных правовых систем современности; взаимосвязи национального, иностранного и международного права;	-осознает социальную значимость своей будущей профессии, проявляет нетерпимость к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону, обладает достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1); -способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2); -способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3); - компетентно использует на практике приобретенные умения и навыки в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5). -способен квалифицированно проводить научные исследования в области права (ПК-11); -способен преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12); -способен управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13); -способен организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14).
	4. Проблем классификации правовых систем; особенностей, структуры основных правовых систем современности; российской правовой системы.	--осознает социальную значимость своей будущей профессии, проявляет нетерпимость к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону, обладает достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1); -способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2); -способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3); -способен свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-4); - компетентно использует на практике приобретенные умения и навыки в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5). - способен выявлять, давать оценку и содействовать пресечению коррупционного поведения (ПК-6); --способен квалифицированно проводить научные исследования в области права (ПК-11); -способен преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12); -способен управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13); -способен организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14).
Умения	Использовать положения (идеи) сравнительного правоведения в изучении отраслевых юридических дисциплин.	-осознает социальную значимость своей будущей профессии, проявляет нетерпимость к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону, обладает достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1); -способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2); -способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3); -способен свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-4); - компетентно использует на практике приобретенные умения и навыки в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5). --способен квалифицированно проводить научные исследования в области права (ПК-11); -способен преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12); -способен управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13); -способен организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14).
Владения (навыки / опыт деятельности)	1. Правовой терминологией	-осознает социальную значимость своей будущей профессии, проявляет нетерпимость к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону, обладает достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1); -способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2); -способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3); -способен свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-4); - компетентно использует на практике приобретенные умения и навыки в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5). - способен выявлять, давать оценку и содействовать пресечению коррупционного поведения (ПК-6); --способен квалифицированно проводить научные исследования в области права (ПК-11); -способен преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12); -способен управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13); -способен организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14).

Дата добавления: 2017-01-13