Шкала оценивания уровня сформированности компетенций. Философия образования

Направление подготовки – 030100.68 – Философия

магистерская программа «Философия, политика и экономика»

Код и формулировка компетенции	Этапы формирования компетенции	критерии	показатели	баллы
ОК-6: способность вести научную дискуссию, владение нормами научного стиля современного русского языка	знает (пороговый уровень)	Методы проведения научных дискуссий. Порядок и сущность формулировки объекта и предмета научных дискуссий, теоретической и практической значимости дискуссии, нормы научного стиля современного русского языка	Знание определений основных понятий предметной области дискуссии;	способность дать определения основных понятий предметной области дискуссиия;	45-64
знание основных понятий по методам и формам научных дискуссий; знание методов и форм научных дискуссий; знает источники информации по методам и и формам проведения научных дискуссий	- способность перечислить и раскрыть суть методов и форм проведения научной дискуссии,; -способность самостоятельно сформулировать объект предмет и научной дискуссии; - способность обосновать актуальность научной дискуссии; -способность перечислить источники информации по методам и формам проведения дискуссий
умеет (продвинутый)	Проводить научную дискуссию в соответствии с поставленной целью и задачами, определять логику проведения научной дискуссии относительно оценки эффективности бизнес-проектов	Умение работать с электронными базами данных и библиотечными каталогами, умение применять известные мультимедийные, интерактивные методы проведения научных дискуссий , умение представлять результаты дискуссий по изучаемой проблеме и собственных исследований, умение применять методы и формы научных дискуссий в нестандартной ситуации	- способность найти труды учёных и обосновать объективность применения изученных результатов научных исследований в качестве доказательства или опровержения положений, обсуждаемых на дискуссии; - способность изучить научные определения относительно объекта и предмета дискуссии; - способность применять методы и формы научных дискуссий для решения поставленных задач в нестандартных ситуациях	65-84
владеет (высокий)	Инструментами и методами проведения научных дискуссий, методами анализа и обоснования эффективности научных дискуссий,	Владение терминологией предметной области знаний, владение способностью сформулировать цель научной дискуссии, чёткое понимание требований, предъявляемых к содержанию и последовательности и результатам дискуссии, владение инструментами представления результатов научных дискуссий	- способность свободно и точно применять терминологический аппарат предметной области дискуссии в устных ответах на вопросы, вести диалог на современном научном и грамотном русском языке, - способность самостоятельно вести научную дискуссию, подводить итоги, делать выводы, обобщать все материалы, составлять бизнес-план по итогам дискуссии для проведения будущих мероприятий	85-100
ОПК-2: Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы	знает (пороговый уровень)	основы педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии; • роль и место образования в современном мире, его проблемы, функции, движущие силы и тенденции развития;	Знание основных понятий и категорий философии образования, методики, педагогики высшей школы	Способность сформулировать в устной и письменной форме дифиниции основных понятий и категорий философии образования, методики, педагогики высшей школы	45-64
умеет (продвинутый)	ориентироваться в разнообразии образовательных ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные при одновременном учете принципов историзма и культуросообразности; • понимать динамику образованности современного человека, использовать элементы историко-педагогического опыта процессе самообразования; • видеть связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху	Уметь видеть внутреннюю диалектику всех понятий и категорий философии образования, методики, педагогики высшей школы, их вписанность в исторический, культурный контекст, уметь определить уровень образованности в исторической и личностной динамике	Способность сформулировать в устной и письменной форме диалектику всех понятий и категорий философии образования, методики, педагогики высшей школы, их место в историческом, культурном контексте, уровень образованности в исторической и личностной динамике	65-84
владеет (высокий)	технологией педагогического общения; технологиями развития личности обучаемого; речевым этикетом, принятым в обществе.			85-100
ПК – 7: способность использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по профильным дисциплинам в высшей школе	знает (пороговый уровень)	подходы к образованию и вопросы этики образовательного процесс ценностно-целевые основания мировой и отечественной педагогики; основы педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии.	Знание известных методов реализации мировой исторически определенной педагогической практики	Способность объяснить аудитории известные методы реализации мировой исторически определенной педагогической практики	45-64
умеет (продвинутый)	видеть причинно-следственные связи между историко-педагогическими, образовательными явлениями, тенденции и направления их развития; мыслить и оперировать категориями философии при анализе процессов организованного образования, соединяя педагогические, исторические и философские подходы; ориентироваться в разнообразии образовательных ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные при одновременном учете принципов историзма и культуросообразности	Умение применять все знания, необходимые для компетенции в практике планирования учебного и воспитательного процессов, в практике выполнения планов и составления отчетности	Умение проводить все виды и формы педагогического процесса, организовывать обучающихся на плодотворное обучение, реальные достижения воспитуемых и обучаемых	65-84
владеет (высокий)	технологией педагогического общения; технологиями развития личности обучаемого; речевым этикетом, принятым в обществе	Владение знаниями всех известных технологий педагогического общения; развития личности обучаемого, современного этикета	Способность продуктивно организовывать педагогическое общение, вписываться в педагогический коллектив; оказывать плодотворное влияние на развития личности обучаемого, свободно и постоянно общаться по правилам принятого в обществе этикета.	85-100
ПК – 8: Готовность использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии	знает (пороговый уровень)	Знать основы педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии.	Знать определения понятий педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии.	Способность точно воспроизвести определения понятий педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии в устной и письменной форме	45-64
умеет (продвинутый)	видеть связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху; технологией педагогического общения; технологиями развития личности обучаемого;	Умение теоретически сопоставлять возможности современных образовательных технологий с целями и содержанием воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в данную историческую эпоху;	Способность к собственной внутренней диалектике и динамике в части освоения новых современных образовательных технологий	65-84
владеет (высокий)	технологией педагогического общения; • технологиями развития личности обучаемого;	Владение знаниями известных образовательных технологий современности	Владение всевозможными приёмами применения известных образовательных технологий современности	85-100

Для этой дисциплины используются следующие оценочные средства:

Оперативную информацию об усвоении учебного материала, формировании умений и навыков можно получить в ходе наблюдения, которое является основным методом при текущем контроле, проводится с целью измерения частоты, длительности, топологии действий студентов, обычно в естественных условиях с применением не интерактивных методов.