Задачи исследования

Предмет исследования

Объект исследования

Гипотеза исследования

В качестве рабочей гипотезы выдвигается тезис о том, что в основу проектирования зданий (и комплексов зданий) творческих вузов должна быть положена идея создания архитектурными средствами такой образовательной среды, которая не только бы создавала условия для прохождения процесса обучения, но и имела такие архитектурно-художественные качества, которые могли бы стать ориентирами для будущих архитекторов, художников, дизайнеров, несли в себе современную архитектурную образность и уважение к наследию.

Здания (и комплексы зданий) творческих вузов архитектурно-художественной направленности.

Специфика архитектурной организации образовательной среды творческих вузов архитектурно-художественной направленности.

Цель исследования

Создание комплексной модели архитектурной организации образовательной среды творческих вузов на основе анализа мирового опыта проектирования и строительства данных объектов.

– выявление и обобщение историко-теоретических предпосылок формирования образовательной среды зданий творческих вузов;

– анализ мирового опыта формирования образовательной среды зданий творческих вузов;

– выявление особенностей формирования образовательной среды зданий творческих вузов;

– создание комплексной модели формирования образовательной среды зданий творческих вузов.

Границы исследования:

Объектные – здания и комплексы зарубежных и российских учреждений высшего образования архитектурно-художественной направленности (университеты, институты, академии, колледжи и пр.). Исследование объектов ограничено архитектурно-планировочными и функциональными структурами, архитектурно-средовыми характеристиками интерьера и экстерьера зданий, общими вопросами градостроительного размещения объектов в структуре поселений. Технико-экономические, инженерные, санитарно-технологические вопросы в работе не рассматриваются.

Педагогические аспекты функционирования творческих вузов рассматриваются только в рамках их влияния на функциональные, планировочные и архитектурно-средовые характеристики объектов.

Географические границы определяются местами расположения творческих вузов Европы, Америки и Канады, Индокитая, России. В основном, анализ проводился на примере зарубежных объектов.

Хронологические границы исследования. Современное состояние образовательных учреждений рассматривается на примере объектов, активно функционирующих, а также построенных и реконструированных в последней трети XX– начале XXI века. Приоритет в рассмотрении объектов отдан зданиям и комплексам, демонстрирующим новейшие достижения архитектурной и инженерной мысли. История вопроса рассматривается выборочно, начиная с периода зарождения архитектурно-художественного образования (Древний Египет, Греция и Рим), до формирования основ современных европейских образовательных концепций (в конце XIX – начале и середине XX вв.).

В работе применен комплексный подход и использованы следующие методы исследования:

– историко-генетический,

– графоаналитический,

– моделирования,

– натурных обследований и фотофиксации,

– интервьюирование,

– анализ литературных и электронных информационных источников, нормативных документов, проектной документации по соответствующей проблематике.

Дата добавления: 2017-01-14