Результаты девочек по методики измерения уровня тревожности Тейлора в процентном соотношении после эксперимента

Результаты мальчиков по методики измерения уровня тревожности Тейлора в процентном соотношении после эксперимента

Результаты девочек по методики измерения уровня тревожности Тейлора в процентном соотношении до эксперимента

Уровень тревожности

Низкий

Средний с тенденцией к низкому

Средний с тенденцией к высокому

Высокий

Очень высокий

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

5 б

8 б

24 б

34 б

41 б

4 б

11 б

21 б

29 б

41 б

5 б

16 б

27 б

40 б

25 б

27 б

40 б

21 б

27 б

17 б

33 б

20 б

39 б

31 б

35 б

3 человека 12 %

2 человека 8 %

7 человек 28 %

9 человек 36 %

4 человека 16 %

Данные таблицы 1 и 2 требуются для построения диаграммы сравнения полученных результатов уровня тревожности мальчиков и девочек по методике Тейлора до эксперимента (см. Рис.1).

Рис. 1 Диаграмма сравнения полученных результатов уровня тревожности мальчиков и девочек по методике Тейлора до эксперимента

На данном рисунке мы наглядно видим, что низкий, средний с тенденцией к низкому и высокий уровни тревожности незначительно отличаются между группой мальчиков и девочек, высокий – немного выше у мальчиков, чем у девочек, а средний с тенденцией к высокому – существенно ниже у мальчиков, чем у девочек до проведения экспериментальной работы.

На основании этого можно сказать, что результаты уровня тревожности у мальчиков сильно не отличаются от результатов уровня тревожности девочек до проведения экспериментальной работы. Поэтому можно сделать вывод, что до эксперимента у группы мальчиков и группы девочек примерно одинаковые результаты уровня тревожности.

Таблица 3

Уровень тревожности

Низкий

Средний с тенденцией к низкому

Средний с тенденцией к высокому

Высокий

Очень высокий

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

4 б

8 б

21 б

35 б

46 б

4 б

13 б

24 б

35 б

5 б

12 б

23 б

5 б

10 б

20 б

5 б

16 б

21 б

3 б

11 б

4 б

8 б

12 б

8 б

12 б

7 человек 28 %

10 человек 40 %

5 человек 20 %

2 человека 8 %

1 человек 4 %

Таблица 4

Уровень тревожности

Низкий

Средний с тенденцией к низкому

Средний с тенденцией к высокому

Высокий

Очень высокий

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

5 б

11 б

24 б

41 б

40 б

4 б

14 б

21 б

27 б

40 б

5 б

13 б

23 б

38 б

10 б

22 б

30 б

11 б

17 б

23 б

21 б

20 б

24 б

3 человека 12 %

5 человек 20 %

9 человек 36 %

4 человека 16 %

2 человека 8 %

Данные таблицы 3 и 4 требуются для построения диаграммы сравнения полученных результатов уровня тревожности мальчиков и девочек по методике Тейлора после эксперимента (см. Рис.2).

Рис. 2. Диаграмма сравнения полученных результатов уровня тревожности мальчиков и девочек по методике Тейлора после эксперимента

На данном рисунке мы наглядно видим, что высокий и очень высокий уровни тревожности у мальчиков в 2 раза ниже, чем у девочек, а низкий, средний с тенденцией к низкому и средний с тенденцией к высокому – примерно в 2 раза выше, чем у девочек после проведения экспериментальной работы.

На основании этого можно сказать, что мальчиков с высоким и очень высоким уровнем тревожности меньше, чем девочек, а мальчиков с низким, средним с тенденцией к низкому и средним с тенденцией к высокому уровнем тревожности больше, чем девочек после проведения эксперимента. Поэтому можно сделать вывод, что обучение игре на музыкальном инструменте способствует снижению уровня тревожности у мальчиков больше, чем у девочек.

Определим по критерию Т – Вилкоксона способствует ли формирующий эксперимент по обучению игре на музыкальном инструменте снижению уровня тревожности в группе мальчиков, используя результаты методики Тейлора до и после эксперимента (см.: Приложение 1,3), а также у девочек (см.: Приложение 2,4).

Оценка статистической достоверности различий результатов до и после эксперимента уровня тревожности мальчиков методики Тейлора по критериюТ-Вилкоксона

Гипотезы:

Н0 – интенсивность сдвигов результатов уровня тревожности группы мальчиков в типичном направлении не превосходит интенсивности сдвигов результатов уровня тревожности в нетипичном направлении, то есть обучение игре на музыкальном инструменте не способствует снижению уровня тревожности мальчиков.

Н1 – интенсивность сдвигов результатов уровня тревожности группы мальчиков в типичном направлении превышает интенсивность сдвигов результатов уровня тревожности в нетипичном направлении, то есть обучение игре на музыкальном инструменте способствует снижению уровня тревожности мальчиков

Таблица оценки статистической достоверности различий результатов до и после эксперимента уровня тревожности мальчиков по критерию Т – Вилкоксона (см.: Приложение 5).

Дата добавления: 2017-02-01