Результаты ситуативной тревожности девочек по опроснику Спилбергера в процентном соотношении после эксперимента

Результаты ситуативной тревожности мальчиков по опроснику Спилбергера в процентном соотношении после эксперимента

Уровень ситуативной тревожности

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

Очень высокий

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

1 б

1,65 б

2,4 б

3,05 б

3,6 б

1,25 б

1,95 б

2,95 б

3,6 б

1,25 б

1,95 б

2,3 б

1 б

1,95 б

2,8 б

1,35 б

1,95 б

1 б

1,95 б

1,95 б

1,75 б

1,65 б

1,65 б

1,8 б

1,95 б

6 человек 24 %

12 человек 48 %

4 человека 16 %

1 человек 4 %

2 человека 8 %

Таблица 8

Уровень ситуативной тревожности

Очень низкий

Низкий

Средний

Высокий

Очень высокий

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

№

№ в порядке группы

Кол-во баллов

1,35 б

1,65 б

2,75 б

3,25 б

3,6 б

1,25 б

1,95 б

2,55 б

3,05 б

3,6 б

1 б

1,65 б

2,95 б

3,15 б

1,95 б

2,15 б

2,3 б

2,75 б

2,4 б

2,8 б

2,3 б

2,3 б

2,2 б

2,8 б

2,3 б

3 человека 12 %

4 человека 16 %

13 человек 52 %

3 человека 12 %

2 человека 8 %

Данные таблицы 7 и 8 требуются для построения диаграммы сравнения полученных результатов уровня ситуативной тревожности мальчиков и девочек по опроснику Спилбергера после эксперимента (Рис.4).

Рис. 4. Диаграмма сравнения полученных результатов уровня ситуативной тревожности мальчиков и девочек по методике Спилбергера после эксперимента

На данном рисунке мы наглядно видим, что очень высокий уровень тревожности одинаков у мальчиков и девочек, высокий и средний с тенденцией к высокому – у мальчиков существенно ниже, чем у девочек, а низкий и средний с тенденцией к низкому – у мальчиков существенно выше, чем у девочек после проведения экспериментальной работы.

На основании этого можно сказать, что мальчиков с высоким и средним с тенденцией к высокому гораздо меньше, чем девочек, а мальчиков с низким и средним с тенденцией к низкому уровнем тревожности больше, чем девочек после проведения эксперимента. Поэтому можно сделать вывод, что обучение игре на музыкальных инструментах способствует снижению уровня ситуативной тревожности у мальчиков больше, чем у девочек.

Определим по критерию Т – Вилкоксона способствует ли формирующий эксперимент по обучению игре на музыкальном инструменте снижению уровня ситуативной тревожности в группе мальчиков, используя результаты опросника Спилбергера до и после эксперимента (см.: Приложение 9,11), а также у девочек (см.: Приложение 10, 12).

Оценка статистической достоверности различий результатов до и после эксперимента уровня ситуативной тревожности мальчиков опросника Спилбергера по критерию Т – Вилкоксона

Гипотезы:

Н0 – интенсивность сдвигов результатов ситуативной тревожности группы мальчиков в типичном направлении не превосходит интенсивности сдвигов результатов ситуативной тревожности в нетипичном направлении, то есть обучение игре на музыкальном инструменте не способствует снижению уровня ситуативной тревожности мальчиков.

Н1 – интенсивность сдвигов результатов ситуативной тревожности группы мальчиков в типичном направлении превышает интенсивность сдвигов результатов ситуативной тревожности в нетипичном направлении, то есть обучение игре на музыкальном инструменте способствует снижению уровня ситуативной тревожности мальчиков.

Таблица оценки статистической достоверности различий результатов до и после эксперимента уровня ситуативной тревожности мальчиков опросника Спилбергера по критерию Т – Вилкоксона (см.: Приложение №13).

Дата добавления: 2017-02-01