Зразок оформлення професiографiчної картки.

ПРОФЕСІОГРАФІЧНА КАРТА ПРОФЕСІЇ: ЕЛЕКТРОСЛЮСАР З РЕМОНТУ УСТАТКУВАННЯ НАФТОБАЗ	ФОРМУЛА ПРОФЕСІЇ: Г,П/Р,М,ПО,Ф5,Ф7/АН/К/ОС/К1,К4,К6/ЗВ/П,ПВ/Н6,Н8/ 0 4 1 3 2
СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА
1. Галузь народного господарства 2. Потреба у кадрах 3. Географія професії 4. Тип підприємства чи установи 5. Форма організації праці	- хімічна, нафтопереробна промисловість, автотранспортна галузь. - у залежності від потреб ринку праці. - розповсюджена на всій території країни, де знаходяться великі промислові центри. - хімічні та нафтопереробні заводи державної, орендної, приватної та акціонерної форм власності. - бригадна, інколи спеціалісти цієї професії можуть працювати індивідуально.
ВИРОБНИЧА ХАРАКТЕРИСТИКА
1. Предмет праці 2. Мета праці 3. Знаряддя праці 4. Місце роботи (умови праці) 5. Основні виробничі операції та дії 6. Найважливіші професійні знання та вміння	- техніка: електролінії, освітлювальне обладнання, обладнання насосних станцій, розподільчі пристрої, трансформаторні кіоски, пульти управління насосних станцій, електродвигуни; знакова система: електромонтажні схеми, схеми електрообладнання насосних станцій та нафтобаз. - гностична: перевірка та виявлення неполадок у роботі обладнання нафтобаз; перетворювальна: підтримування електрообладнання нафтобаз у належному технічному стані та виконання його ремонту. - ручні: слюсарно-монтажні інструменти, електровимірювальні прилади; механізовані: стенди для випробовування електрообладнання; функціональні: використання кінестезичних аналізаторів, інтелектуальних властивостей. - побутові: у приміщеннях нафтобаз з мікрокліматом виробничого типу; на відкритому повітрі: на території нафтобаз. - робить монтаж, перевірку та ремонт електроліній і освітлювального обладнання; огляд, ремонт і складання електрообладнання насосних станцій, розподільних пристроїв, трансформаторних кіосків, пультів управління; проводить профілактичний, середній і капітальний ремонт бензорозподільних, мастильнорозподільних та змішувальних колонок; встановлює та ремонтує автоматичну станцію наливу, контрольно-вимірювальні пристрої, зливно-розливні стояки та естокади; ремонтує, регулює, випробовує насоси, електродвигуни, розподільні пристрої, прилади, засувки, напівавтоматичні та автоматичні пристрої для розливу нафтопродуктів у меншу тару, автоцистерни та залізничні цистерни. - повинен знати: основи механіки, електротехніки, слюсарної справи, креслення, електро- та газозварювання; схему мережі робочого й аварійного освітлення: схеми технологічного з’єднання резервуарного парку, розливних та насосних станцій, зливно-розливних естокад; правила технічної евакуації нафтобаз, резервуарних парків, парокотельних, зливо-наливних естокад; способи регулювання та градуювання пристроїв і приладів; способи регулювання вузлів та електронних схем, які застосовуються на нафтобазах; правила ремонту та монтажу устаткування. - повинен вміти: робити монтаж, перевірку та ремонт електроліній і освітлювального обладнання; огляд, ремонт і складання електрообладнання насосних станцій, розподільних пристроїв, трансформаторних кіосків, пультів управління; профілактичний, середній і капітальний ремонт бензорозподільних, мастильнорозподільних та змішувальних колонок; встановлювати та ремонтувати автоматичну станцію наливу, контрольно-вимірювальні пристрої, зливно-розливні стояки та естокади; ремонтувати, регулювати, випробовувати насоси, електродвигуни, розподільні пристрої, прилади, засувки, напівавтоматичні та автоматичні пристрої для розливу нафтопродуктів у меншу тару, автоцистерни та залізничні цистерни; перевіряти на точність та продуктивність прилади та устаткування; виконувати слюсарну обробку деталей

САНІТАРНО-ГІГІЄНІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА
1. Ступінь важкості та напруженості праці 2. Обмеження за статтю та віком 3. Режим праці та відпочинку 4. Завантаженість аналізаторів 5. Несприятливі фактори 6. Медичні перестороги та обмеження	- праця фізично напружена, доводиться виконувати роботу в незручних і важкодоступних місцях. - обмеження за статтю відсутні, як правило, працюють чоловіки з 18 років до пенсії. - 8-годинний робочий день в одну або дві зміни, темп праці вільний, відпустка – 24 календарних дні. - зоровий, слуховий, кінестезичний, тактильний і руховий аналізатори. - можливе ураження струмом, підвищений шум, загазованість приміщення, слабке освітлення, неприємні запахи, підвищена вологість, незручні пози тощо. - захворювання опорно-рухового апарату, дихальних шляхів, зору, серцево-судинної системи з ревматизмом кінцівок, алергічні захворювання.
ВИМОГИ ПРОФЕСІЇ ДО ІНДИВІДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ФАХІВЦЯ.
1. Нейродинаміка 2. Добова біоритміка 3. Психомоторика 4. Сенсорно-перцептивна сфера 5. Пам’ять 6. Увага 7. Мислення і мова 8. Інтелект 9. Емоційно-вольва сфера 10. Риси характеру	- рухлива, врівноважена нервова система. - недиференційований біоритмічний тип. - зорово-моторна координація рухів рук, точні, сильні та швидкі рухи пальців, кисті рук. - розрізнення шумів у роботі електромашин і насосів, добрий окомір, безпомилкове зорове сприймання предметів у просторі, розвинена тактильна та кінестезична чутливість, розрізнення кольорів. - розвинута наочно-образна, наочно-дійова, рухова, механічна, короткочасова, оперативна, довготривала пам’ять. - високі вимоги до концепції уваги, її стійкості та розподілу. - розвинене технічне, наочно-образне, наочно-дійове, практичне, конкретно-понятійне мислення; вимоги до мови не висуваються. - добре розвинутий невербальний інтелект. - емоційна стійкість, добра вольова регуляція психічних процесів. - організованість, дисциплінованість, відповідальність, охайність, рішучість, самостійність, кмітливість, терпіння та нахили до ручної праці.
ПІДГОТОВКА КАДРІВ
1. Типи навчальних закладів 2. Форми та терміни навчання 3. Необхідна підготовка загальноосвітніх предметів 4. Перспективи професійного зростання	- ПТНЗ, курси перепідготовки кадрів. - ПТНЗ – після 9-го класу – 3 роки, після 11-го – 1 рік денної форми навчання; курси – 3-6 місяців. - знання фізики, математики, трудового навчання, креслення, хімії. - професія має 3-5 розряди, 4-5 розряди після профтехучилищ, 3 розряд – на підприємстві. Продовження освіти у вищих навчальних закладах І-ІІІ рівнів акредитації електротехнічних спеціальностей.

Склала: _________ Савчук Н.В., студент ІСФ РДГУ, 20.04.2001р.

Розділ ІІІ. МОДУЛЬНІ КОНТРОЛЬНІ РОБОТИ З ДИСЦИПЛІНИ «ПРОФЕСІЙНА ОРІЄНТАЦІЯ І МЕТОДИКА ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ»

ІІІ. І. Модульна контрольна робота за І змістовий модуль “Науково-теоретичні основи професійної орієнтації „

Метою даної модульної контрольної роботи є перевірка знань і вмінь студентів за І змістовий модуль з дисципліни “Професійна орієнтація і методика профорієнтаційної роботи. Контрольна робота виконується за варіантами, кожен з яких містить 6 тестових завдань І і ІІ рівнів: два завдання ІІ рівня – з 1 по 6 і з 31 по 36, і чотири завдання І рівня – з 7 по 30, які наведені в додатку ІІІ.І.1. На виконання контрольної роботи відводиться 9 хвилин аудиторного часу.

За виконання модульної контрольної роботи студент може отримати максимально 22 рейтингових бали. За правильно виконанні завдання ІІ рівня: питання від 1 по 6 - студент отримує 3 бали і питання 31 – 36 – студент отримує 2 бали, за правильно виконані завдання І рівня від 7 по 30 студент отримує по 1 балу, тобто всього він може максимально набрати 9 умовних балів. Набрані бали переводяться в рейтингові бали, національну оцінку і оцінку ECTS за шкалою, наведеною в таблиці ІІІ.І.1.

Шкала оцінювання модульної контрольної роботи студентів за І змістовий модуль з дисципліни “Професійна орієнтація і методика профорієнтаційної роботи„ в рейтинговій, національній та ECTS системах

Умовні бали	Рейтингова шкала	Національна шкала	Шкала ECTS
	17,7 - 22	“5„	A
	13,3 - 17,6	“4„	B
	8,9 - 13,2	“4„	C
	4,5 - 8,8	“3„	D
	0 - 4,4	“3„	E
3-4		“2„	FX
0-2		“2„	F

Тестові завдання до модульної контрольної роботи за І змістовий модуль

Дописати пропущені слова і числа в завданнях 1 – 6:

1. Перша книга з професійної орієнтації __________________ була видана у

2. Психодіагностичні тести з метою профорієнтації вперше були запропоновані в _________ ___________ в _______ році.

3. Бюро допомоги у виборі професії вперше було організовано в ______________ _________ в _______ році.

4. Перша книга з професійної орієнтації _________________ у Царській Росії

5. Перша установа з надання допомоги молоді у виборі професії в СРСР під назвою ______________ була створена в __________________ в __________

6.Професійна орієнтація в СРСР у різні періоди реалізувалася на основі концепцій:

Вибрати правильну відповідь із запропонованих варіантів у завданнях 7 - 30:

7. Скільки і яких груп принципів виділяється у профорієнтації?

а) теоретичні, психолого-педагогічні, особливі;

в) теоретико-методологічні, загальнопедагогічні, специфічні (спеціальні).

8. З яких розділів складається Концепція державної системи професійної орієнтації населення України (2008р.)?

а) 1. Мета завдання і основні положення профорієнтації. 2. Профорієнтаційна робота в сучасних умовах. 3. Розвиток системи профорієнтації. 4. Склад системи профорієнтації. 5. Організаційна структура державної системи професійної орієнтації населення. 6. Реалізація Концепції профорієнтації. 7. Очікуванні результати реалізації Концепції.

б) 1. Проблема, на розв’язання якої спрямована Концепція. 2. Аналіз причин виникнення проблеми. 3. Мета Концепції. 4. Шляхи розв’язання проблеми. 5. Організаційна структура державної системи професійної орієнтації населення. 6. Форми взаємодії органів виконавчої влади з інститутами громадського суспільства. 7. Очікуванні результати Концепції. 8. Фінансові, матеріально-технічні та трудові ресурси, необхідні для реалізації;

в) 1. Мета і завдання професійної орієнтації. 2. Основні компоненти системи профорієнтації. 3. Періоди та етапи професійної орієнтації. 4. Форми і методи профорієнтаційної роботи. 5. Умови реалізації Концепції профорієнтації. 6. Форми взаємодії органів виконавчої влади з інститутами громадського суспільства.

9. Які ситуації необхідно враховувати при виборі професії?

а) свої бажання, поради батьків, вчителів, друзів, наявність навчальних закладів у регіоні, рівень заробітної плати, можливість працювати в місті;

б) наявність нахилів, здібностей, задатків можливість вступу до навчального закладу, влаштування на роботу, поїздки за кордон, творити щось нове, добре заробляти;

в) позиція старших членів сім’ї, позиція товаришів, позиція педагогів; наявність особистого професійного плану, наявність і знання своїх здібностей, рівень претендування на визнання у суспільстві, інформованість. нахили до професії.

10. З яких компонентів складається система професійної орієнтації?

а) профдіагностика, профвідбір, профадаптація, профпереорієнтація, профінформація, профпропаганда, профпроби, суспільно корисна праця;

б) профпросвіта, профдіагностика, профактивізація, профконсультація, профвідбір, соціально-професійна адаптація, профпереорієнтація, профвиховання, професіографія;

в) Професійне самовизначення, професійний розвиток, професійне самопізнання, професійне розподілення, продуктивна праця, трудове навчання

11. Під професійним самовизначенням розуміють...

а) формування стійких мотивів, нахилів, здібностей, загальної та професійної спрямованості людини;

б) становлення і формування моральних переконань, ціннісних орієнтацій, загальної спрямованості людини;

в) перманентний процес самопізнання, формування інтересів, основних та резервних профнамірів, професійної перспективи, визначення напрямів перекваліфікації.

а) тенденцію особистості, яка полягає у спрямованості або зосередженості її помислів, які мають позитивно зафарбовані емоції, на певному предметі, явищі, процесі;

б) прагнення особистості досягти успіху в оволодінні певним видом діяльності

в) тенденцію особистості, яка полягає в зосередженні її думок на досягненні певної мети.

а) прагнення оволодіти визначеною професією;

б) практико-пізнавальне, позитивне, емоційно забарвлене відношення до професії;

в) бажання вступити до відповідного навчального закладу для отримання визначеної професії.

а) це прагнення до самореалізації у певній сфері діяльності, яка відповідає здібностям, можливостям і потребам;

б) це прагнення займатися певним видом трудової діяльності на основі сформованих професійних інтересів (хочу робити);особистості;

в) це тенденція особистості, яка полягає у зосередженні її зусиль на оволодіння певним видом трудової діяльності.

а) це такі психологічні особливості людини, якими людина наділяється від природи і від яких залежить здатність засвоювати знання, вміння і навички;

б) це такі психологічні особливості людини, які визначають її рівень знань, умінь та навичок;

в) це сукупність таких властивостей особистості, які визначають успішність навчання якоїсь діяльності та вдосконалення в ній.

16. Назвіть складові формули вибору професії

а) Хочу (інтереси, нахили, мотиви, плани); Можу (стан здоров’я, досвід, здібності); Є (відношення, характер); Треба (є потреба в кадрах).

б) Треба (потреба самореалізуватися); Можу (придатний); Бажаю (намагання); Повинен (є потреба в кадрах).

в) Бажаю (маю налили та інтереси); Потрібно (потреба в самореалізації); Повинен (є потреба в кадрах).

17. Що таке зона оптимального вибору професії?

а) це така ситуація, коли людина робить свій вибір професійної діяльності, у якій вона реалізує свої прагнення, потреби, інтереси, тобто реалізується як повноцінна особистість;

б) це умови, за яких особистість, зробивши свій професійний вибір, одночасно задовольняє потреби суспільства в кадрах;

в) відповідне співпадання складових формули вибору професії, тобто бажань (хочу), можливостей (можу), відношень (є) і потреб (треба) суспільства у кадрах при свідомому виборі професії.

а) професійна просвіта - це своєрідна система формування в молоді уявлень, понять та знань про соціально-економічні, психологічні, педагогічні та фізіологічні умови правильного вибору професії виховання позитивного відношення молодої людини до різних видів діяльності, формування мотивованих професійних намірів з урахуванням бажань і можливостей особистості та потреб ринку праці;

б) професійна просвіта - це система заходів, які спрямовані на формування в молоді знань про умови успішного вибору професії; виховання позитивного ставлення в людини до трудової діяльності; формуванняпрофесійних намірів та профпридатності, враховуючи бажання, потреби, можливості особистості та потреби ринку праці;

в) професійна просвіта - це формування системи знань, понять і уявлень у молодих людей про умови успішного вибору та перевибору професії, про характерні особливості професій і кон’юнктуру ринку праці; виховання позитивного відношення до різних видів трудової діяльності; формування профнахилів із врахуванням бажань, інтересів, потреб та інших психологічних особливостей та потреб ринку праці для повноцінної самореалізації в професійній діяльності.

19. Що розуміють під попередньою профорієнтаційною психодіагностикою?

а) попередня профдіагностика - це оцінка психологічних особливостей індивідуальності та вимог професійної діяльності для успішного проведення підготовки до професійної діяльності, для оптимального розподілу кандидатів за обраними спеціальностями;

б) попередня профдіагностика - це оцінка і дослідження індивідуальних властивостей особистості й умов професійної діяльності з метою проведення профактивізації та визначення профпридатності людини, успішного проведення професійних проб, вирішення питань оптимізації трудового процесу;

в) попередня профдіагностика - це всебічне дослідження і оцінка індивідуальних властивостей особистості з метою проведення цілеспрямованої профорієнтації та прогнозування профпридатності людини.

20. У чому полягає суть професійної активізації?

а) профактивізація - це розвиток інтересів у молодих людей до професійної діяльності за допомогою „проби сил” або так званих профпроб;

б) профактивізація - це розвиток інтересів, нахилів, здібностей учнів у різних видах діяльності (реальної чи змодельованої), що передбачає включення їх в активну „пробу сил” або так звані професійні проби;

в) профактивізація - це спонукання особистості до активної професійної діяльності під час „проби сил” або так званих профпроб.

21. Що розуміють під професійною консультацією?

а) надання рекомендацій відносно вибору професій з урахуванням психологічних особливостей індивіда, його потреб, бажань, можливостей;

б) ознайомлення людини з інформацією про основні вимоги й умови профдіяльності та про можливі шляхи отримання обраної професії;

в) надання допомоги конкретному індивіду впідборі професії, яка відповідає його індивідуальним особливостям на основі профпросвіти, профдіагностики і профактивізації.

а) комплексне дослідження особистості з метою прогнозування її профпридатності на основі наявних у неї фізичних і психічних відмінностей;

б) комплексне дослідження відповідності індивідуально-психологічних і фізіологічних особливостей особистості до вимог професій;

в) комплексне співставлення вимог професії з індивідуально-психологічними і фізіологічними особливостями особистості і відбір кандидатів на роботу чи навчання за конкретною спеціальністю.

23. Що розуміють під соціально-професійною адаптацією?

а) включення індивіда в систему суспільно-виробничих відносин;

б) поступове активне пристосування людини до умов професійного навчання або професійної праці;

в) включення індивіда в складну систему міжособистісних відносин у колективі, прийняття особистістю системи професійних норм і вимог.

а) процес зміни людиною виду діяльності на основі вже набутих професійних вмінь та навичок, звикання до нових умов праці та включення в систему нових міжособистісних відносин в колективі;

б) психологічно важкий і складний процес зміни робочого місця з вже виробленими в особистості професійними якостями;

в) тривалий, виключно складний і суперечливий процес переходу особистості від однієї професії до іншої на основі вже набутих професійних якостей, важливої особистісної та суспільної цінності.

а) складну ступінчату систему заходів спрямованих на формування в молоді позитивного відношення до трудової діяльності, до вибору майбутньої професії і коректування системи ціннісних орієнтацій у відповідності до її професійного вибору;

б) процес, який включає в себе формування нових і розвиток вже набутих якостей у відповідності з обраною професією;

в) складова частина системи профорієнтації, яка передбачає формування і розвиток в молодої людини професійно необхідних і важливих якостей: професійної спрямованості, адекватної самооцінки, професійного обов’язку, честі, гідності, етики, відповідальності; розвиток професійного досвіду і майстерності.

а) одна з ланок професіології, яка вивчає професійну діяльність людей (зміст професії, вимоги професії до рівня загальної профпідготовки);

б) галузь знань, яка займається побудовою професіограм і психограм на основі дослідження всього комплексу характеристик професійної діяльності;

в) ланка професіології, яка здійснює збирання, аналіз і синтез всієї інформації необхідної для вивчення людини в трудовій діяльності, з метою задоволення її потреб і покращення умов праці.

б) ознайомлення учнівської молоді зі світом професій;

в) надання молоді допомоги в професійному самовизначенні з урахуванням особистих інтересів, можливостей та потреб суспільства з кадрах

28. З яких основних розділів складається інформаційна професіограма?

а) психологічна, педагогічна, правова, економічна, соціальна характеристики професій;

б) гуманістичний, практичний, педагогічний, санітарно-гігієнічний, психологічний розділи;

в) соціально-економічна, виробнича, санітарно-гігієнічна характеристики професій, вимоги до індивідуально-психологічних особливостей фахівця, відомості про підготовку кадрів.

29. Які мотиви вибору професії виділяються у психолого-педагогічній науці?

а) соціальні, матеріальні, ідеальні, уявні, існуючі, формуючі, престижні, профілюючі, навчальні;

б) соціальні, моральні, естетичні, пізнавальні, творчі, змістові, матеріальні, престижні, утилітарні;

в) соціальні, утилітарні, перетворювальні, аналізуючи, профілюючі, змістові, формуючі, матеріальні, романтичні.

30. Що розуміють під мотивом вибору професії?

а) спонукальна причина дій і вчинків людини (те що штовхає до дій);

б) внутрішній стан організму, який пробуджує його вести себе відповідним чином;

в) спонукальна причина дій і вчинків людини, яка пробуджує і обумовлює інтереси та нахили до свідомого вибору професії у певній сфері діяльності.

За наведеною формулою визначити і відмітити професію, яка зашифрована в ній відповідно до модернізованої класифікації професій, та написати предмет праці в даній професії (завдання 31 – 36):

31. У формулі Г,П,П2/Р,Ф,Ф2/Н/ІН/ОС,О/К2,К5,К7/МК,ЖЗ/П,ВП/Н3/20413 зашифрована професія:

32. У формулі П2/ПО,Ф7/Н/ІН/О/К2,К5,К6,К8/ЖЗ/ВП/43210 зашифрована професія:

33. У формулі П3/Р,М/АН,ІН/ОС/К1,К3,К7/МТ,ЖЗ/ВП/Н2,Н6,Н7/14230 зашифрована професія:

34. У формулі П/Р,Ф/Н/К/ОС/К1,К4,К6/ЗВ/П,ВП/02134 зашифрована професія:

35. У формулі П1/Ф,Ф7/АН/К/О/К2,К5,К6/МТ,МК/П/Н4,Н6/02431 зашифрована професія:

36. У формулі П1,П2/Ф,А/АН/К/ОС/К1,К4,К6/МТ/П/Н3,Н6/13240 зашифрована професія:

37. У формулі Г,П1/А,Ф,Ф3/Н/ІН/ОС,О/К1,К2,К3/МГ,МК/П/Н2,Н7/ 12430 зашифрована професія:

38. У формулі Г,П1/Р,А,ПО,Ф,Ф1,Ф6,Ф7/АН/ІН/ОС/К2,К7/МТ/П/Н7/ 02341 зашифрована професія:

39. У формулі Г,П1/Р,М,ПО/АН/ІН/ОС/К1,К4/МТ/П,ВП/Н5,Н8/ 42031 зашифрована професія:

40. У формулі П,В/Р,М,А,Ф/АН/ІН/ОС/К1,К3,К7/ЗВ/П,ВП/Н6,Н8/ 12034 зашифрована професія:

41. У формулі Г,П,П2/Р,М,ПО/АЛ/К/ВК/К4,К6/ЗВ/П/Н6,Н8/ 43012 зашифрована професія:

42. У формулі Г,П1/Р,А,Ф/АН/ІН/ОС/К2,К7/МК/П/Н2,Н7/ 03241зашифрована професія:

43. У формулі Г,П/Р,М,Ф7/АН/ІН/ОС/К2,К3,К7/МК,ЖЗ/П/Н5,Н6/ 13402 зашифрована професія:

44. У формулі Г,П2/Р,Ф/АН/ІН/ОС/К1,К4,К8/ЖЗ/ВП/Н2,Н3,Н5/ 42130 зашифрована професія:

45. У формулі Г,П1/М,А,Ф,Ф1,Ф3,Ф6/Н/ІН/ОС/К2,К5/П,ВП/Н7/ 02431зашифрована професія:

46. У формулі П,В/Р,Ф/Н/ІН/ОС/К1,К4,К6/ЗВ/П/-/ 01324 зашифрована професія:

47. У формулі Г,П,П3/М,А,ПО,Ф/АН/К/ВК/К4,К6/ЗВ,МТ/П/Н2,Н8/ 24031 зашифрована професія:

48. У формулі Г,П1/Р,Ф6/АЛ/ІН/ОС/К2,К3,К7/МК/П/Н3,Н6/ 02143 зашифрована професія:

ІІІ. ІІ. Модульна підсумкова контрольна робота за І і ІІ змістові модулі

Метою даної модульної підсумкової контрольної роботи є перевірка знань і вмінь студентів за весь курс дисципліни “Професійна орієнтація і методика профорієнтаційної роботи. Контрольна робота виконується за варіантами, кожен з яких містить 3 відкритих типових запитання з теоретичних положень дисципліни і 1 завдання з визначення предмету, мети, знарядь і умов праці та назви професії за наведеною формулою відповідно до класифікації професій за Є.О.Клімовим. Запитання, в кількості 90, і завдання, в кількості 30, наведені в додатку ІІІ.ІІ.2. На виконання контрольної роботи відводиться 60 хвилин аудиторного часу.

За виконання модульної контрольної роботи студент може отримати максимально 30 рейтингових балів. За правильну відповідь кожного питання і завдання студент отримує по 10 балів в рейтинговій шкалі. За не повні, не точні і не вірні відповіді знімаються відповідні бали. Набрані бали переводяться в національну оцінку і оцінку ECTS за шкалою, наведеною в таблиці ІІІ.ІІ.2.

Шкала оцінювання модульної підсумкової контрольної роботи студентів

з дисципліни “Професійна орієнтація і методика профорієнтаційної роботи„ в рейтинговій, національній та ECTS системах