Співвідношення соціальних методів мотивації

Співвідношення вольових методів мотивації

Співвідношення методів пізнавальної мотивації

1 – опора на життєвий досвід, 2 – пізнавальний інтерес, 3 – створення проблемної ситуації, 4 – пошук альтернативних рішень, 5 – виконання творчих завдань,
6 – brinstorming.

Діаграма 14

1 – пред’явлення навчальних вимог, 2 – інформування про обов’язкові результати навчання, 3 – формування відповідального ставлення до праці, 4 – пізнавальні ускладнення, 5 – самооцінка та корекція діяльності, 6 – рефлексія поведінки,
7 – прогнозування майбутньої діяльності.

Діаграма 15

1 – бажання бути корисним вітчизні, 2 – прагнення наслідувати сильну особистість, 3 – створення ситуації взаємодопомоги, 4 – пошук контактів та співпраці, 5 – зацікавленість у результатах спільної роботи, 6 – взаємоперевірка, 7 – рецензування.

За дослідженнями В.А.Кан-Каліка – організація психологічного комфорту спілкування з учнями забезпечується такими показниками:

ª чіткість організації первинного контакту з класом;

ª оперативний перехід від організаційних процедур (привітання, розсаджування...) до ділового та особистого спілкування;

ª оперативне досягнення соціально-психологічної єдності з класом;

ª введення особистісних аспектів у взаємодію з дітьми;

ª подолання стереотипних та негативних установок на окремих учнів;

ª постановка завдань та запитань, які в початковий момент взаємодії здатні мобілізувати учнів;

ª скорочення педагогічних вимог забороняючого характеру;

ª забезпечення позитивного зовнішнього комунікативного вигляду вчителя (охайність, зібраність, доброзичливість...);

ª реалізація вербальних та невербальних засобів взаємодії, активне включення міміки, контакту очима...;

ª вміння "транслювати" на клас власну прихильність до дітей;

ª постановка яскравих, привабливих цілей діяльності, демонстрація шляхів їх досягнення;

ª розуміння внутрішнього настрою учнів, демонстрація їм цього розуміння.

Звичайно, ці показники не можуть бути постійно стабільними, на їх реалізацію також впливає цілий ряд факторів. Їх ефективність може бути значно знижена через вплив таких обмежень:

ª педагог пропонує учням свою авторську систему взаємовідносин;

ª вчитель пропонує цікаву, на його погляд, діяльність, не усвідомлюючи того, що вона не цікава учням;

ª педагог особисто відсторонений: він пропонує учням види діяльності, не виражаючи при цьому свою особисту позицію;

ª у вчителя виробився негативний стереотип у ставленні до цього класу;

ª клас був незадоволений попереднім педагогом та переносить своє незадоволення на нового вчителя з цього ж предмета.

Знайдіть у цих обмеженнях "свої". Проаналізуйте їх та намагайтеся нейтралізувати їх дію на Вас.

Пропонуємо Вам ознайомитися з деякими порадами щодо виявлення індивідуальних можливостей та потреб учнів у навчанні (моніторинг):

Дата добавления: 2017-02-01