Профориентационная помощь сотрудникам организаций

Образования

Проблема критериев эффективности профессионального

В целом, можно выделить следующие общие группы таких критериев;

1. Формальные критерии, больше отражающие количественные показатели успешности:

- конкурс при поступлении (как показатель рейтинга вуза);

- успеваемость студентов;

- победы студентов на профессиональных олимпиадах;

- участие в конференциях, круглых столах и т.п.

- процент отчисленных;

- показатели культурной жизни вуза (число мероприятий, победы в спортивных соревнованиях, КВНах и т.п.);

- процент трудоустроенных (устроившихся) по специальности;

- успешное лицензирование и аккредитация (по существующим на данный момент требованиям);

- качество преподавательского состава (процент остепененных и т.п.);

- использование передовых обучающих технологий (компьютерная презентация, электронные библиотеки…);

- использование передовых систем контроля и оценки знаний обучающихся (тестирования и т.п.);

- использование передовых инновационных обучающих технологий (тренажеров, интерактивных средств, дистантных средств…);

- материальная и учебная база (учебные мастерские, лаборатории…, оборудование…, компьютерное оснащение…, библиотеки… и др.);

- участие студентов в совместных с преподавателями проектах (грантах, договорах и т.п.)…

2. «Реальные» критерии, больше отражающие качественные изменения в сознании студентов:

- уровень и качество мотивации студентов и преподавателей (включая и мотивацию на освоение смежных направлении работы);

- навыки совместной и самостоятельной мыслительной деятельности (освоение метода науки, а главное – навыков культурной дискуссии);

- уровень самостоятельности студентов в учебно-профессиональной деятельности;

- степень свободы при выделении и рассмотрении проблемных вопросов своей специальности (в дискуссиях с преподавателями и сокурсниками);

- уровень неформального общения студентов и преподавателей;

- стремление работать по избранной профессии;

- стремление усовершенствовать учебный процесс вместе с преподавателями и облагородить жизнь своего учебного заведения;

- успехи в последующей работе (проблема критериев самой уже профессиональной успешности…);

- реальные контакты (деловые и человеческие) после окончания обучения;

- гордость об обучения и контактов со своими учителями;

- субъективное ощущение от того, что стал лучше, умнее, квалифицированнее, обучаясь в данном заведении…

Более конкретные критерии оценки эффективности профориентацинной работы в профессиональных образовательных учреждениях представлены в приложениях (см. Приложение 3).

(в основных направлениях управления персоналом)

В некоторых учебниках по менеджменту и управлению человеческими ресурсами среди прочих выделяется профориентационное направление (см. например, Кибанов, 2008, С.212-219). Но реально профориентация присутствует во многих других направлениях деятельности специалистов по управлению персоналом: 1) в профотборе и профподборе сотрудников; 2) в профадаптации; 3) в аттестациях, 4) в организации системы ротации кадров; 5) при организации помощи в планировании карьеры; 6) в организации профессионального обучения персонала (со стажировками, освоением дополнительных специальностей и т.п.), что также предполагает профессиональные выборы; 7) в увольнениях (особенно в солидных организациях, где заботятся о трудоустройстве уволенных…).

Перспективными проблемами для профориентации сотрудников организаций является: 1) освоение смежной специальности и параллельная работа по этой специальности (в данной организации или в других местах – по совместительству); 2) если работа не позволят сотруднику реализовать свой потенциал в полной мере – выбор хобби (как компенсации недостатков основной работы)…

Основные особенности профориентационной работы с сотрудниками организаций заключаются в следующем:

1) часто это люди, имеющие богатый жизненный и профессиональный опыт;

2) часто пространство самоопределения несколько ограничено рамками данного предприятия (или большой организации с филиалами, или конкретной отрасли), что несколько упрощает профессиональные выборы;

3) ориентация на конкретные задачи производств, что заставляет решать кадровые вопросы более эффективно;

4) ориентацией на краткосрочные профессиональные цели, хотя в солидных организациях все больше ориентируются и на стратегические цели в управлении человеческими ресурсами…

Дата добавления: 2017-02-01