Недостатки произношения средне и заднеязычных звуков

Карточка 9.5.

Карточка 9.4.

Карточка 9.3.

Карточка 9.2.

Карточка 9.1.

Карточка 8.5.

Карточка 8.4.

Карточка 8.3.

Карточка 8.2.

Карточка 8.1.

По способу образования звук [р] является:

1) щелевым;

2) смычно-взрывным;

3) смычно-щелевым;

4) смычно-проходным;

5) дрожащим.

По месту образования звук [р] является:

1) губно-губным;

2) губно-зубным;

3) переднеязычным;

4) среднеязычным;

5) заднеязычным.

Опорными для звука [р] являются звуки:

1) [ж];

2) [с];

3) [д];

4) [з];

5) [т].

Фонетическим дефектом звука [р] являются:

1) горловой;

2) одноударный; 3)глухой;

3) боковой;

4) замена на [j].

Фонетико-фонематическим дефектом звука [р] являются:

1) замена на [в];

2) двугубный;

3) замена на [л];

4) горловой;

5) замена на [г].

Практические задания

1. Изобразите графически и сопоставьте профили артикуляции звуков [р] и [р'], охарактеризуйте их различия.

2. Дайте характеристику звуков [р], [р'] по следующей схеме:

3. Заполните таблицу.

Виды ротацизма	Виды нараротацизма

4. Из книги В.И. Селиверстова «Речевые игры с детьми» (М., 1989) подберите игры для автоматизации звука [р].

5. Раскройте последовательность работы по закреплению и дифференциации звуков [л] и [р]. Подберите речевой материал для дифференциации этих звуков.

Рекомендуемый библиографический список

1. Карелина И.Б. Учусь говорить правильно: Тетрадь для детей 5—7 лет с нарушениями произношения звуков речи. — М., 2000.

2. Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.,2002.

3. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1989.

4. Правдина О.В. Логопедия. — М., 1969.

5. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 1989.

6. Филичева Т.Е., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М., 1989.

7. Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1996.

Семинарское занятие № 9

НЕДОСТАТКИ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ [Л] И [Л']

План

1. Правильная артикуляция звука [л].

2. Нарушения произношения звуков [л] и [л'].

3. Методы исправления ламбдацизма.

Методические указания и дополнительный материал

Приступая к изучению данной темы, четко усвойте, что недостатки произношения звуков [л] и [л'] называются ламбдацизмом. Истинным, или фонетическим, ламбдацизмом является отсутствие звука [л] и его искажение. Те разновидности дефекта, которые выражаются в замене [л] другим звуком русского языка, носят название параламбдацизм.

Отвечая на первый пункт плана, надо четко описывать правильную артикуляцию звука [л]:

§ губы нейтральны и занимают положение последующе го гласного;

§ зубы разомкнуты;

§ язык упирается своим кончиком в верхние резцы или их десны, передняя и средняя части спинки языка опущены; между ними и коренными зубами остаются щели, через которые выходит воздушная струя; задняя часть спинки языка поднята к мягкому нёбу и несколько оттянута назад. Форма языка напоминает седло: кон чик языка и задняя часть спинки подняты; передняя и средняя части спинки вместе с краями опущены;

§ мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость; голосовые складки напряжены, сближены и вибрируют;

§ воздушная струя при выходе попадает в ротовую полость и выходит по бокам языка, поэтому звук [л] и называют боковым.

Мягкий звук [л'] отличается по артикуляции от твердого тем, что поднимается не корневая часть языка, а переднесредняя часть его спинки; смыкается не только язык с деснами, но и значительная поверхность передней части спинки с альвеолами. Нередко [л'] вообще произносится при опущенном кончике языка путем смыкания передней части спинки с альвеолами.

Отвечая на второй пункт плана, обратите внимание на то, что нарушения произношения и твердого, и мягкого [л] встречаются редко. Обычно неправильно произносится лишь твердый звук. Это объясняется тем, что он более сложен по артикуляции. В зависимости от этого формирование звука [л] часто запаздывает и наблюдается достаточно много вариантов его неправильного произношения.

Наиболее распространенными видами ламбдацизма являются:

§ отсутствие звука [л] или удлинение смежных гласных (аампа, паака, стоо вместо «лампа», «палка», «стол»);

§ двугубное произношение [л] наподобие краткого [у], встречающегося в некоторых диалектах, или звука [w], свойственного фонетическому строю английского языка;

§ произнесение [л] в виде заднеязычного носового звука типа английского или немецкого [ng];

§ возможно межзубное произношение [л], когда слышится акустически правильный звук, а артикуляция зву ка изменена, кончик языка находится между резцами;

§ встречается боковое одностороннее произношение [л], когда воздух проходит только с одной стороны языка. Такое произношение [л] обычно сочетается с боковым произношением шипящих звуков и [р].

Более многочисленны случаи параламбдацизма в виде замен звука [л] кратким гласным [ы] (ыампа, паыка, стоы), когда задняя часть спинки языка поднята.

Часто встречаются замены звука [л] губно-зубным согласным [в] (вампа, павка, стов) или гласным [у] (уампа, паука, стоу). При таких заменах активное участие в артикуляции звука принимает нижняя губа или губы, а не язык.

Возможна замена [л] мягким или полумягким [л], среднеязычным [j] (йампа, пайка, стой). В последнем случае кончик языка остается внизу, а средняя часть спинки языка поднимается вверх, образуя щель с твердым небом. Изредка встречается замена звуком [р].

Звук [л] может заменяться также взрывным заднеязычным [г] или его фрикативным вариантом (гампа, пагка, стог). В этом случае кончик языка не поднимается к верхним резцам, а опускается и оттягивается от нижних резцов.

Как говорилось выше, мягкий [л'] нарушается редко: наблюдается полумягкое произнесение или замена его звуком [j].

Предрасполагающими факторами, ведущими к неправильному произношению звука [л], могут быть следующие:

§ укороченная подъязычная связка;

§ слабость мышц языка;

§ несформированность фонематических процессов. Останавливаясь на методах исправления ламбдацизма, обратите внимание на то, что для правильного произношения звука [л] надо выработать:

§ подъем кончика языка вверх;

§ подъем задней части спинки-языка вверх;

§ умение опускать боковые края языка и выдыхать воз душную струю между боковыми краями языка и коренными зубами;

§ нейтральное положение губ.

Необходимые артикуляционные навыки достигаются выполнением комплекса подготовительных упражнений.

Звук [л] удается получить по слуховому подражанию, если на подготовительном этапе ребенок научился узнавать его и отличать правильное звучание от неправильного.

Если по подражанию звук поставить не удается, то используют следующие приемы.

Сначала ребенку дают задание по предлагаемому образцу: пользуясь зеркалом, свободно высунуть язык и зажать его между зубами. Затем он должен, не меняя положения языка, произнести протяжно [а] или [ы]. Теперь логопед только формулирует инструкцию, а сам артикулирует перед зеркалом без голоса. Уже при этом положении речевых органов может получиться протяжный межзубный [л], на что, однако, не следует обращать внимание ребенка, чтобы он не сбился на привычное произношение.

Первые упражнения, направленные на закрепление полученной артикуляции, сводятся к произношению полученного звука в слогах с гласным [а]: сначала в закрытом слоге — «ал», затем между гласными — «ала» и, наконец, в открытом слоге — «ла». Далее вводятся слоги с нелабиализованными гласными [ы], [э], а затем — с лабиализованными [о], [у].

В тех случаях, когда ламбдацизм затрагивает не только [л], но и его мягкую пару [л'], исправление первого звука служит базой для усвоения второго. Последнее обычно легко достигается в открытых слогах с гласными переднего ряда — «ли», «ле», а затем и с другими гласными при сопоставлении слогов, включающих [л] и [л'] («ла-ля», «ло-ле», «лу-лю»).

Постановка звука [л] при заменах его другими звуками может иметь свои особенности.

При замене звука [л] звуком [j] ребенка учат удерживать кончик языка за зубами, крепко прижимая его к верхним резцам, опускать среднюю часть спинки языка, а заднюю — поджимать. Чтобы язык принял такое положение, ребенка просят просунуть кончик языка между передними зубами и сказать протяжно [ы] или при открытом рте положить на среднюю часть языка круглую пластмассовую трубочку, а кончик языка поднять за верхние резцы.

Постановка звука [л] от [ы] особенно рекомендуется при замене звука [л] на [л'], так как в этом случае неправильное звучание зависит от напряжения языка в переднесредней части его, а не в задней.

Иногда все попытки поднять корень языка, т.е. получить вместо мягкого звука [л'] его твердое звучание, оказываются безуспешными.

В этих случаях можно использовать следующие приемы:

§ предложить создать некоторое напряжение в области плечевого пояса и шеи, для чего нужно нагнуть голо ву вперед и в этом положении тянуть звук [л] на воз можно низком тоне;

§ механическая помощь: двумя пальцами — указатель ным и безымянным — провести легкий нажим на шею снаружи так, чтобы каждый палец приходился в точ ку у внутреннего края задней трети левой и правой вет вей нижней челюсти.

При этих упражнениях важно обратить внимание ребенка на возникающие при них кинестетические ощущения от подъема корня языка.

При двугубном или губно-зубном произношении звука [л] необходимо затормозить движения губ вперед, укрепив оскал губ. Если это у ребенка не получается, используют механическую помощь: фиксируют губы в улыбке, прижимая пальцами уголки губ в первом случае, и придерживают нижнюю губу указательным пальцем при замене звука [л] на [в].

При замене звука [л] звуком [г] отрабатывают положение кончика языка сначала между зубами, затем — у верхних резцов. При носовом ламбдацизме следует обратить внимание на воздушную струю, выходящую изо рта по бокам языка. Ребенку предлагают перед зеркалом удерживать корень языка внизу, а мягкое нёбо вверху (позевывание, поднимание и опускание задней части языка, поочередное произнесение с открытым ртом: а-н-а-н...). Затем традиционным приемом ставится правильный звук [л]. На первых порах крылья носа зажимают.

Если при ламбдацизме исправление звука [л] заканчивается этапом автоматизации, то в случаях параламбдацизма необходимо провести полную дифференциацию этого звука и его заменителя (в изолированном положении, в слогах, в словах, во фразовой речи).

Дополнительные вопросы

1. Опишите механизм образования звуков [л], [л']. Объясни те, почему звук [л] смычно-проходной.

2. Какие фонетические и фонетико-фонематические дефек ты звука [л] вы знаете? Объясните разницу между ними

3. Сравните механизмы нормального образования звука [л] и нарушенного при различных видах ламбдацизма.

4. Назовите возможные причины нарушения произношения звуков [л], [л'].

5. Нужно ли при наличии дефектов произношения звуков [л], [л'] обследовать состояние артикуляционной моторики, ды хания и голоса?

6. В каких случаях нарушения произношения звуков [л], [л'] необходима проверка состояния фонематического слуха?

7. Назовите особенности подготовительного этапа коррекционной работы при раличных видах ламбдацизма.

8. Какими приемами постановки звука [л] вы воспользуетесь при двугубном, носовом, боковом ламбдацизме, при параламбдацизме и при отсутствии звука [л] в речи ребенка?

9. На какие анализаторные системы опирается логопед в процессе работы по дифференциации звуков [л] и [р]? Какова роль каждого анализатора?

10. Ответьте на вопросы, поставленные в карточках программированного контроля.

Звук [л] по способу образования является:

1) щелевым;

2) смычно-взрывным;

3) смычно-щелевым;

4) смычно-проходным;

5) дрожащим.

Звук [л] по месту образования является:

1) губно-губным;

2) губно-зубным;

3) переднеязычным;

4) среднеязычным;

5) заднеязычным.

Фонетическим дефектом звука [л] является:

1) его отсутствие;

2) межзубное произношение;

3) двугубное произношение;

4) замена на звук [в];

5) носовое произношение.

Фонетико-фонематическим дефектом звука [л] является:

1) его отсутствие;

2) замена звуком [в];

3) горловое произношение;

4) замена звуком [р];

5) замена звуком [ы].

Звук [л] можно поставить от звуков:

1) [ы];

2) [и];

3) [а];

4) [у];

5) [р].

Практические задания

1. Дайте характеристику звуков [л], [л'] по следующей схеме:

2. Нарисуйте в тетради профили артикуляции звука [л] и его мягкой пары, объясните отличия графических изображений.

3. Заполните таблицу.

Варианты ламбдацизма	Варианты мараламбдацизма

4. Графически изобразите профили артикуляции звука [л] при разных видах параламбдацизма; сравните рисунки с профилем правильного звука [л], выявите отличия.

5. Составьте перечень упражнений для развития слухового внимания и фонематического восприятия, используемых на подготовительном этапе работы с детьми, имеющими различные виды параламбдацизма.

6. Из сборника В.И. Селиверстова «Речевые игры с детьми» (М., 1989) подберите игры для автоматизации звука [л].

7. Подберите упражнения на дифференциацию звуков [л] и [в] (в изолированном варианте, в словах, фразах, в стихах, в загадках, в поговорках и т.д).

Рекомендуемый библиографический список

1. Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.,2002.

2. Правдина О.В. Логопедия. — М., 1973.

3. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1989.

4. Филичева Т.Е., Чевелева НА.., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М., 1989.

5. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. — М., 1997.

6. Фомичева М.Ф. В оспитание у детей правильного произношения. — М., 1989.

7. Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1996.

8. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. — М., 1997.

Семинарское занятие №10

План

1. Правильная артикуляция звуков [к], [к'], [г], [г'], [х], [х'], [j].

2. Нарушения произношения среднеи заднеязычных звуков.

3. Исправление каппацизма, гаммацизма, хитизма и йотацизма.

Методические указания и дополнительный материал

Подготовку к данной теме следует начать с усвоения определений недостатков произношения среднеи заднеязычных звуков. Фонетический дефект, проявляющийся в отсутствии или искажении звуков [к], [к'], носит название каппацизма; [г], [г'] — гаммацизма; [х], [х'] — хитизма и [j] — йотацизма.

Нарушение произношения среднеи заднеязычных звуков, выражающееся в их замене другими звуками русского языка, называется паракаппацизмом, парагаммацизмом, парахитиз-мом и парайотацизмом, соответственно и по своей структуре является фонетико-фонематическим дефектом.

Ответить на первый пункт плана вам поможет таблица 10.1, которая разработана на основе материалов М.Ф. Фомичевой.

При ответе на второй пункт плана охарактеризуйте основные виды нарушений произношения звуков [к], [г], [х], [j].

Встречаются следующие виды паракаппацизма: замена звука [к] звуком [т] («колбаса» — талбаса, «окно» — отно и т.д.). Другим видом паракаппацизма является замена взрывного звука [к] фрикативным [х] («компот» — хомпот, «рука» — руха и т.д.).

Примером истинного каппацизма является искажение звука [к], в результате которого слышится характерный фарин-гальный щелчок, который возникает вследствие того, что голосовые складки плотно смыкаются, действием дыхательных мышц под ними создается повышенное давление воздуха, после чего смычка разрывается, и воздух с шумом прорывается через голосовую щель.

Недостатки произношения звука [г] проявляются в заменах его звуком [д] — парагаммацизм («гиря» — диря, «рога» —рода и т.д.). Истинный гаммацизм бывает нескольких видов. В одних случаях вместо [г] слышится гортанный щелчок; в других — звук [г] представляет собой озвонченный [х]; в третьих — в результате сильного сближения и вибрации голосовых складок звук [г] приобретает фарингальный, звонкий фрикативный призвук.

Таблица 10.1

Дата добавления: 2017-02-01