Недостатки произношения звонких и глухих согласных звуков

Карточка 11.5.

Карточка 11.4.

Карточка 11.3.

Карточка 11.2.

Карточка 11.1.

Не имеют мягкой пары звуки:

1) [н];

2) [ш];

3) [х];

4) [ж];

5) [ц].

Не имеют твердой пары звуки:

1) [ч];

2) [ж];

3) [щ];

4) [ш];

5) [й].

Факторами, предрасполагающими к возникновению дефектов твердости и смягчения согласных звуков, являются:

1) прогения;

2) слабость мышц языка;

3) короткая подъязычная связка;

4) снижение физического слуха;

5) узкое, высокое твердое нёбо.

Отличие в артикуляции твердого и мягкого парных звуков определяется:

1) работой голосовых складок;

2) наличием преграды в ротовой полости;

3) подъемом средней части языка к нёбу;

4) участием в артикуляции мягкого нёба;

5) способом образования звука.

Возможны следующие виды дефектов твердости и смягчения звуков:

1) замена мягких звуков их твердыми вари антами;

2) замена одних мягких звуков другими мягкими звуками, одинаковыми по месту, но различными по способу образования;

3) излишнее смягчение;

4) искажение твердого звука и его мягкого варианта (носовое, боковое, межзубное и т.п.);

5) смешение твердого и мягкого звуков в речи.

Практические задания

1. Составьте таблицу твердых и мягких звуков русского языка:

Твердые звуки
Мягкие звуки

2. Нарисуйте профили артикуляции следующих звуков: [т] - [т'], [д] - [д'], [в] - [в'], [л] - [л'], [х] - [х']. Объясните разницу в их артикуляционных укладах, дайте характеристику каждой паре звуков.

3. Заполните таблицу:

Варианты дефектов твердости и смягчения согласных звуков	Примеры	Логопедическое заключение

4. Подготовьте сообщение о причинах, вызывающих недостатки твердости и смягчения согласных звуков.

5. Составьте комплекс артикуляционных подготовительных упражнений для устранения дефектов твердости и смягчения согласных звуков.

6. Придумайте или подберите из имеющихся пособий игры на дифференциацию твердых и мягких согласных звуков.

Рекомендуемый библиографический список

1. Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.,2002.

2. Правдина О.В. Логопедия. — М., 1973.

3. Филичева Т.Е., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. — М., 1989.

4. Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1996.

Семинарское занятие №12

План

1. Дефекты озвончения и оглушения.

2. Методы исправления дефектов озвончения и оглушения.

Методические указания и дополнительный материал

Приступая к изучению данной темы, четко усвойте, что в произношении согласных звуков, имеющих звонкую и глухую пару, наблюдаются дефекты озвончения и оглушения.

Звуки каждой пары ([б] — [п], [д] — [т], [г] — [к], [в] — [ф], [з] —[с], [ж] — [ш] и их мягкие пары; у звуков [ш] и [ж] мягких пар нет) имеют одинаковые артикуляционные уклады и отличаются друг от друга участием голоса и несколько меньшим напряжением речевых органов и воздушной струи для звонких звуков.

Дефекты озвончения и оглушения могут возникать при:

§ снижении физического слуха;

§ несформированности фонематических процессов;

§ нарушениях деятельности голосовых складок, обусловленных органическими или функциональными расстройствами.

Виды дефектов озвончения и оглушения

Дефекты озвончения, т.е. замена звонких согласных зву ков их парными глухими (Папушка пошла ф паню — «Бабушка пошла в баню»).

Как частный случай этого дефекта рассмотрим так называемое недостаточное озвончение: например, страдает озвончение только взрывных звуков, щелевые звонкие сохранены (У мена заполела колова и корло — «У меня заболела голова и горло»).

Дефект оглушения (В волосах савязана бандом ленда — «В волосах завязана бантом лента»), который обусловлен смешением парных звонких и глухих звуков.

Оглушение звонких согласных наблюдается чаще, чем озвончение глухих.

Рассматривая методы исправления указанных дефектов произношения, обратите внимание на последовательность работы.

Исправление недостатков произношения звонких согласных следует начинать с щелевых звуков, причем с наиболее простого из них по артикуляции звука [в]. После него переходят к звукам [з] и [ж], а затем уже к взрывным звукам в последовательности [б] ® [д] ® [г].

Подготовительные упражнения:

§ поочередное воспроизведение то беззвучного вдоха и вы доха, то стона на вдохе и на выдохе;

§ сопоставление громкого и шепотного произношения гласных звуков, как отрывистого, так и длительного.

Все упражнения следует производить контролируя вибрацию гортани.

Общие приёмы для постановки звонких звуков

Логопед произносит звонкий звук, а ребенок кистью руки касается его гортани и ощущает дрожание в ее области (для восприятия вибраций голосовых складок следует к гортани при кладыватьтыльную сторону кисти руки). Далее он сам про износит этот звук, держа одновременно одну руку на своей гортани, а другую — на гортани логопеда. В результате нередко получается звонкий звук. Полезно пальцами слегка потряхивать гортань, чтобы вызвать вибрацию голосовых складок.

Последовательно протяжно произносятся гласные звуки, каждый — сначала шепотом, а затем громко, после чего непосредственно переходят к аналогичному произношению нужно го согласного. Например, озвончение звука [з]:

шепотом — [а]; громко — [а];

шепотом — [э]; громко — [э];

шепотом — [и]; громко — [и];

шепотом — [с]; громко — [з].

Важно, чтобы смежные артикуляции гласного и согласного были сходны: [и] — [с], [о] — [ш], [у] — [в], [а] — [к].

Для озвончения взрывных согласных звуки на одном выдохе произносят отрывисто: шепотом — а. а. а. а... громко — а. а. а. а... шепотом — о. о. о. о... громко — о. о. о. о... шепотом — э. э. э. э... громко — э. э. э. э... шепотом — т. т. т. т... громко — д. д. д. д...

Щелевые звуки иногда легко озвончить таким способом: согласный произносится шепотом, а затем, не прерывая, подается голос.

Можно добиться озвончения звука благодаря непосредственному переходу к нему от одного из сонорных [м], [н], [л], [р] (например, мммба, нннба) или применив сочетание звонко го звука, который нужно вызвать с одним из соноров между гласными (например, адма, адна, адра и т.п.).

Если эти способы не дают желаемых результатов, то для постановки каждого звука прибегают к специфическим приемам.

Как отмечалось, работа начинается с щелевых звуков [з] и [ж] как более легких для усвоения. В качестве исходного используется звук [в], который обычно произносится правильно, звонко.

Если звук [в] отсутствует, то сначала его пытаются поставить от [ф] включением голоса (ф —» в). Если этот прием не приводит к успеху, то ребенку предлагают держать губы неплотно сомкнутыми на мощном озвученном выдохе так, чтобы образовался гудящий звук. При выполнении упражнения нужно периодически широко раскрывать рот — получатся звуки ва-ва-ва (губно-губное [в]). Перед зеркалом уточняется артикуляция звука [в].

Возможна механическая помощь: логопед пальцем на выдохе приближает нижнюю губу ребенка к верхним резцам. Получается длительное губно-зубное [в]. Работа над звуком обязательно подкрепляется контролем над вибрацией гортани.

Звук [с] при включении голоса преобразуется в звонкий [з] (с __ __ з __ __). Если этот прием не дает результатов, то возможны варианты:

§ звук [з] ставится от опорного щелевого [в] с механической помощью: при длительном произношении [в] пальцем прижимают нижнюю губу к основанию нижних резцов. Получается: вввззз. Постепенно изолированное звучание получается без механической помощи;

§ установив органы речи в артикуляционном укладе [с], ребенок на фоне непрерывного голосового звучания [э] ([ы]) на одном длительном выдохе производит много кратное выдвижение кончика языка вперед, слегка касаясь им краев верхних и нижних резцов, но так, чтобы воздух мог проходить через межзубное пространство. При этом слышится отчетливый з-з-з.

Звук [ж] возникает при включении голоса в момент длительного произнесения [ш] (ш __ __ ж __ __). Звук [ж] в случае необходимости можно поставить и от звонкого [з]. Во время произнесения этого звука кончик языка постепенно, не теряя своего дрожания, поднимается вверх (возможна механическая помощь), приближается к артикуляционному укладу звука [ж] и в этом положении закрепляется последующими упражнениями.

Дата добавления: 2017-02-01