Функции контроля

К основным относятся следующие функции:

· Диагностическая

· Обучающая

· Воспитывающая

· Развивающая

· Профилактическая

· Методическая

2. Виды контроля и проверки знаний.

а) Предварительный контрол ь обычно проводят в начале учебного года, полугодия, четверти, на первых уроках нового раздела учебного предмета или вообще нового предмета.

Текущий контроль. Основное его назначение, во-первых, для
учителя - непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во-вторых, для ученика –
внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься. Ведя
урок, учитель то и дело обращается к учащимся с вопросами и заданиями
с тем, чтобы убедиться, верно ли они усвоили изучаемый материал, усвоили ли вообще, в чем проявляются неточности или пробелы в знаниях
и умениях. В зависимости от ответов учащихся учитель корректирует
учебный процесс. Что касается учащихся, то текущий контроль побуждает их постоянно быть готовыми ответить на вопрос и выполнить задание.
Причем для одних учащихся это возможность отличиться и самоутвердиться, для других – исправить более низкую отметку на более высокий
балл, для третьих – постоянное напоминание о необходимости систематически заниматься как в школе, так и дома.

в) Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы, например о творчестве писателя (литература), о Великой Отечественной войне (история отечества), о галогенах (химия) и т.п.

Итоговый контроль приурочивается к концу учебного курса, четверти, полугодия или года. Это – контроль, завершающий значительный
отрезок учебного времени.

Заключительный контроль. Он имеет в виду аттестацию ученика по предмету на заключительном этапе обучения в учебном заведении: при окончании 9-го класса, а также средней общеобразовательной и про­фессиональной школы (техникумов, ПТУ). Это – выпускные и квалификационные экзамены, которые принимает не один учитель, а экзаменационная (квалификационная) комиссия. По результатам экзаменов ученик получает официальный документ об окончании учебного заведения (свидетельство, аттестат, диплом), присвоении квалификации (разря­да, категории).

Требования к организации контроля знаний. –

Теорией и практикой обучения установлены следующие педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью учащихся:

1). Индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой каждого ученика, за его личной работой, не допускающей подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива (группы или класса) и наоборот;

2). Систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся;

3). Разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение обучающей, развивающей и воспитательной функций контроля, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам;

4). Всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся;

5). Объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении его к некоторым из них;

Чрезвычайно важно, чтобы оценочная деятельность педагога осуществлялась им в интересах социально-пси­хологического развития ребенка. Для этого она должна быть адекватной, справедливой и объективной.

6). Дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся, требующий применения в соответствии с этими особенностями различной методики проведения контроля и педагогического такта учителя;

7). Единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе.

Соблюдение указанных требований обеспечивает надежность контроля и выполнение им своих задач в процессе обучения.

Дата добавления: 2014-01-04