Методика работы над сочинением

Сжатые изложения.

Подробные изложения.

Из всех видов наиболее простым является подробное изложение. Такие изложения сравнительно легко выполняются умственно отсталыми учащимися и приносят большую пользу в развитии речи и логического мышления детей: способствуют формированию правильных речевых навыков, учат точности речи, приучают обращать внимание на детали. Кроме того, этот вид изложения наиболее полезен и в орфографическом отношении.

Работа над сжатым изложением – шаг к написанию сочинения. Сжатое изложение требует от учащихся умения выделить главную мысль, отбросить все несущественное и т.д. Учащимся трудно научиться писать сжатые изложения. В качестве подготовительных упражнений можно предложить выписать из текста предложения, которые являются ответами на поставленные учителем вопросы. Из этих ответов получается сжатый пересказ текста.

3. Изложение с грамматическим заданием.

Программа рекомендует проводить как можно чаще изложения с грамматическим заданием; например, с изменением лица, числа и времени глаголов. Наибольшие затруднения у учащихся вспомогательной школы вызывает задание изменить лицо, от имени которого ведется рассказ. А между тем именно изложение с таким заданием заставляют учащихся думать над конструкцией предложений, правильно употреблять местоимения, пользоваться синонимами.

Задача учителя – помочь учащимся выяснить, кто является рассказчиком, выделить в тексте главную мысль, когда форма изложения (передача от 1-го лица или от 3-го лица) не затруднит учащихся. Особое внимание необходимо обращать на то, чтобы учащиеся не пользовались одними и теми же местоимениями (в случае замены 1-го лица 3-м), а употребляли разные имена существительные – имена героев, слова, обозначающие профессию и т.п.

При изучении времени и числа глаголов можно предложить учащимся написать изложение, заменяя прошедшее время глаголов настоящим, настоящее – прошедшим или будущим, единственное число множественным и наоборот.

Первые небольшие изложения с грамматическим заданием составляются коллективно под наблюдением учителя, причем измененные тексты записываются на доске.

Еще один вид упражнения: учитель диктует текст, в котором глаголы стоят, например, в 1-м лице, а учащиеся записывают их в 3-м. И только после достаточного количества упражнений можно предоставить учащимся большую самостоятельность в написании изложения.

Сочинение в школе, в том числе и во вспомогательной, занимает особое место. Оно представляет собой наиболее сложный вид работы.

Программой в старших классах вспомогательной школы предусмотрены сочинения повествовательного, описательного характера (VI—IX Кл.) и сочинения с элементами рассуждения.

Основное место во вспомогательной школе занимают сочинения повествовательного характера, в которых учащиеся должны показать последовательную смену действий. Такой вид сочинений наиболее доступен учащимся.

В сочинениях описательного характера ученики должны выявить признаки наблюдаемых предметов или явлений.

Для IXкласса можно рекомендовать сочинения-рассуждения типа «Кем я хочу быть и почему», «Чему научила меня школа». Работая над сочинениями с элементами рассуждения, учащиеся должны сравнивать наблюдаемые явления, сопоставлять их с другими, объяснять причины наблюдаемых явлений, делать выводы.

Дата добавления: 2014-01-04