КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Модульне навчання. Знаково-контекстне навчання
Знаково-контекстне навчання Сугестопедичне навчання Програмоване навчання План 1.Класифікація видів навчання 2.Інноваційні технології навчання 1.Класифікація видів навчання. Для усвідомлення широкого розмаїття сучасних психолого-педагогічних технологій навчання їх можна диференціювати із позицій певних загальних критеріїв. І.О.Зимня пропонує таку загальну класифікацію видів навчання: 1 .За критерієм наявності управління освітнім процесом навчання поділяється на: традиційне, що – не базується на управлінні; навчання, що вважає управління основним психолого-педагогічним механізмом, яке забезпечує засвоєння навчального матеріалу (теорія поетапного формування розумових дій, програмоване, алгоритмоване навчання). 2. За критерієм урахування принципу свідомості: сугестопедичний напрям (теорія сугестопедичного навчання Г.К.Лозанова, метод активізації резервих можливостей особистості О.Китайгородської); традиційний напрям (усвідомлення тільки правил і засобів дій; цілеспрямоване формування розумових дій; програмоване й алгоритмоване навчання; проблемне навчання). 3. За критерієм способу організації навчання з використанням активних форм і методів (проблемні ситуації, дискусії, ділові та імітаційні ігри). 4. За критерієм зв’язку навчання з майбутньою професійною діяльністю. 5. За критерієм безпосередності (опосередкованості) взаємодії педагога й учнівської аудиторії (контактне й дистанційне навчання). 6. За критерієм потенціалу індивідуалізації навчання (проектне, програмоване, модульне й дистанційне). 7. За критерієм взаємозв’язку освіти й культури (навчання, яке побудоване на дисциплінарно-предметному принципі; навчання,яке передбачає проекцію образу культури в освіту й формування в учнів проектного способу взаємодії зі світом). 2.Інноваційні технології навчання Сучасна психолого-педагогічна наука виділяє ряд основних інноваційних технологій навчання, які співіснують у світовому дидактичному просторі поряд із усе ще домінуючою технологією організації освітнього процесу. 1. Вільна технологія відкритої школи, максимально враховує ініціативу дитини в навчанні, заохочує імпровізацію учнів і педагогів, створює умови для неформального ставлення до процесу навчання. Ключовий елемент технології – свобода індивідуального вибору й відповідне ставлення учня до навчання. 2. Діалогічна – передбачає цілеспрямований розвиток інтелекту, заохочення вигадки, фантазії, незалежні від логіки навчального процесу. 3. Технологія збагачення – актуалізація й ускладнення власного досвіду. 4. Технологія навчання в співпраці – ключовий елемент – групова комунікація, яка визначає соціальні ролі лідера, виконавця, організатора, доповідача, експерта, дослідника. 5. Особистісно-орієнтована – ключовий елемент – саморозвиток учня, забезпечення, встановлення, його пізнавальних та емоційно-вольових, моральних,естетичних можливостей. 6. Розвиваюча технологія – спрямована на розвиток основ теоретичного мислення, та розумових операцій: аналізу, узагальнення, класифікації, встановлення причинно-наслідкових зв’язків, планування, рефлексія. Активність учнів стає дослідницькою, спілкування діалогічним. 7. Активуюча технологія – орієнтується на підвищення рівня пізнавальної активності. 8. Формуюча технологія – спрямована на здійснення цілеспрямованого управління процесом засвоювання знань, умінь і навичок. Накопичений позитивний досвід використання зазначених технологій в умовах традиційного навчання свідчить, що впровадження їх веде до успіху лише за умов, коли сам педагог змінює традиційне ставлення до учня, усвідомлюючи, що саме той є центральною фігурою навчання. Головним є навчальне пізнавання, а не викладання, самостійне набування й використання знань, а не їх запам’ятовування і відтворювання.
Дата добавления: 2013-12-13; Просмотров: 1490; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |