Знаково-контекстне навчання

Сугестопедичне навчання

Програмоване навчання

Навчання як управління передбачає педагогічне керівництво навчальною активністю учнів з метою розвитку ментальних структур, необхідних для оптимізації засвоювання науково-практичної інформації, передбаченої програмою навчання. Категорія управління виступає центральною для теорії програмованого навчання, яке включає лінійне програмоване навчання, розгалужене програмоване навчання (алгоритмізоване навчання, індивідуальне навчання, адаптивне навчання, індивідуалізоване навчання, мішаний тип навчання). Програмоване навчання лежить і в основі організації технології дистанційного навчання, яке передбачає такі види навчання: лекції, лабораторні роботи, контрольні роботи, консультації.

Сугестопедія – це система навчання, яке сприяє створенню в учня внутрішнього відчуття свободи і розвитку самодисципліни.

Система сугестопедичного навчання, яку розробив Г.К.Лозанов, базується на трьох принципах: задоволення, релаксація й зосереджена релаксація; єдність свідомого і позасвідомого; забезпечення зворотного зв’язку між педагогом і учнями з метою контролю повноти їхнього засвоєння навчальної інформації.

Дотримання неподільної єдності трьох принципів сугестопедії як запоруки її ефективності досягається використанням трьох категорій засобів: дидактичних, психологічних та художніх (синтетичні картини, схеми, таблиці, навчальні фільми, методи розвитку мотивації навчання, психогімнастика, психотерапевтичні методи, комунікативна психотерапія, засоби мистецтва, казкотерапія, музикотерапія).

За рівнем результативності сугестопедичне навчання відносять до розряду сучасних психолого-педагогічних технологій прискореного, розвивального, або активного навчання.

Знаково-контекстне – базується на принципі активності й системності, виконує основне призначення професійної освіти: здійснювати глибинну професійно-предметну й соціальну підготовку майбутніх спеціалістів (за А.А.Вербицьким ). Інформація подається у вигляді навчальних текстів (знаково), які зконструйовані на основі такої інформації, яка задає контекст майбутній професійній діяльності.

Основною формою розв’язування таких задач виступає навчальна ділова гра, в межах якої учасники здійснюють змодельовану умовами задачі професійну діяльність, яка несе в собі риси учіння і майбутньої праці (знакова модель професійної діяльності). Психологічна структура ігрової моделі: елементи ігрової моделі; цілі гри; сценарій гри; комплект ролей і функцій гравців; правила гри; комплект ігрової документації; система оцінювання.

Отже, принцип активності й системності реалізується через інтерактивне навчання, яке побудоване на системі взаємодії і взаємостосунків педагога і учня, базується на педагогіці-співпраці, на особистісно-орієнтованому підході, розвивальних та ігрових технологіях.

Дата добавления: 2013-12-13