История педагогики и образования как область научного знания

Изучение истории – сложный процесс реконструкции прошлого, состоящий из сплава сообщений источников, собственных представлений ученых об истории, впитавших в себя опыт науки.

Теория модернизации

Гендерный подход

Историческая антропология

Цивилизационный подход

Теория возникла в XVIII веке. М. Вебер, А. Тойнби, О. Шпенглер, школа «Анналов» (Л. Февр, Ф. Бродель).

Н.Я. Данилевский (1822 – 1855 гг.), К.Н. Леонтьев (1831 – 1891 гг.), П.А. Сорокин (1899 – 1968 гг.).

Развитие человечества через систему локальных, равноценных друг другу цивилизаций.

Цивилизация – единая культурно-историческая система, включающая в себя различные элементы (религию, культуру, экономику, политическую и социальную организацию) и обладающую внутренним механизмом функционирования.

Предмет изучения – человек с его мыслями и переживаниями.

Подход позволяет проследить эволюцию жизни простых людей, их ценностей, интересов, потребностей.

Гендер – социальный пол

Предмет изучения – история взаимоотношения полов, причины и механизмы возникновения гендерных ролей (социальных ролей мужчин и женщин), гендерных стереотипов, взаимосвязь и влияние их на общую картину исторического развития человечества.

Гендерные роли обусловлены не физиологией, а культурой конкретного народа, общества.

История развития общества – переход от традиционного к индустриальному обществу, а в современном мире от индустриального к постиндустриальному.

Содержание лекции ориентировано на:

формирование понятий:

- история педагогики как отрасль научно-педагогического знания, структура истории педагогики;

- всемирный историко-педагогический процесс; источники, методы историко-педагогического познания;

- история образования (практики);

- история педагогической мысли (идей, концепций, теорий);

- наиболее значимые представители – учёные, историки педагогики;

- факты и события, связанные со становлением и развитием истории педагогики как области научного знания;

развитие представлений о:

- концептуальных подходах к трактовке истории образования и педагогической мысли;

- влиянии истории педагогики как науки на формирование соответствующего ей учебного предмета, играющего важную роль в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя;

понимание:

- сущности всемирного историко-педагогического процесса как взаимодействия истории образования (практики) и педагогической мысли (идей, теорий) в контексте общего хода историко-культурного развития государств и народов, человеческой цивилизации в целом;

Дата добавления: 2013-12-13