Стадии общения

Т е м а 3. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

ПЛАН

1. Стадии общения.

2. Правила педагогического общения.

3. Педагогическое требование.

4. Педагогическое поощрение.

Педагогическое общение имеет динамику, соответствующую логике педагогического процесса (замысел, воплощение замысла, анализ и оценка). Отсюда и его стадии:

1) моделирование предстоящего общения;

2) непосредственное общение;

3) анализ осуществленной технологии общения, моделирова­ние новой для решения другой педагогической задачи.

Чтобы научиться педагогическому общению, нужно четко представлять себе структуру этого процесса, знать, какие умения обеспечивают его осуществление и каким образом можно совер­шенствовать воспитательное влияние на детей.

I стадия: моделирование общения - предшествует непо­средственной встрече педагога с учащимися, связана с осуществ­лением своеобразного планирования коммуникативной структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам, сложившейся ситуации, индивидуальности педагога, особенностям отдельны учащихся и группы в целом.

Готовясь к общению, целесообразно ответить на следующие вопросы:

- Какую главную цель в предстоящей беседе вы ставите?

- Необходима ли эта беседа или можно обойтись другими косвенными средствами?

- Уверены ли вы, что результаты этой беседы будут полезны в воспитательном плане?

- Каковы возможные негативные последствия планируемой беседы?

- Какие приемы воспитательного воздействия вы будете ис­пользовать в разговоре?

- Какие возможные вопросы в ходе беседы вы будете зада-

вать?

- С чего вы начнете беседу и как будете проводить ее (сидя, стоя)?

Продумайте возможности стратегии поведения учащегося в процессе индивидуальной беседы:

- Как он отреагирует на тему разговора, примет ли в ней уча­стие?

- Согласится ли с вашим требованием или будет отстаивать свою позицию?

- Не замкнется ли в ходе беседы, а если это произойдет, то какова ваша дальнейшая линия поведения?

- Если учащийся пойдет на конфликт, что вы предпримете?

При каждой встрече с учащимися преподаватель должен су­меть увидеть и проанализировать сложившуюся ситуацию, состоя­ние учеников, а также свое собственное состояние, чтобы найти наиболее оптимальный вариант воздействия на воспитанников и изменить (если это необходимо) отношенческую позицию учащих­ся, настроив их на общение.

Предварительное моделирование помогает педагогу предста­вить вероятностную схему взаимодействия, позволяет представить свое коммуникативное поведение и эмоциональное состояние.

Дата добавления: 2013-12-14